1、零的认识教学设计 教学要求： 1、通过观察与实践活动，使学生知道0的两种含义：表示没有和起点。 2、规范0的写法，使学生能规范整洁的书写0。 3、培养学生的想像力，合作、探究的能力和认真书写的好习惯。 4、通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生初步认识到数学与生活息息相关。 教学重点：理解0的含义，会用0表示一些熟悉的事物。教学难点：会用0表示一些熟悉的事物 教具准备： 1、雪花片，温度计、数字图片 2、实物投影仪，活动灯片二张 学具准备：15的数字卡片和1张空白卡片 教学过程：一、 创设情境，激情引趣（画面内容解读）清晨，4个小鸟早早地起床了，它们要为自己新一天的生活准备好一切。小
2、鸟姐姐的行动最迅速，很快打理好就飞走了；（点击鼠标，展示剩下3只小鸟的图片）师：看看还剩几只鸟？生：3只师：小鸟哥哥也不落后，紧跟着姐姐的脚步也飞走了（点击鼠标，展示剩下2只小鸟的图片）还剩几只小鸟？生：2只师：小鸟弟弟和小鸟妹妹的动作稍微慢了些，但是它们也没有偷懒，紧接着离开了温暖的家，出去找吃的（点击鼠标，展示剩下2只1只0只小鸟的图片）师：老师今天带来了一位好朋友，看看是谁？看他的表情是怎样变化的？猜一猜，为什么会有这些变化？ 同时出示三幅表情各异的猴子图。 （学生描述三只猴子的表情及其原因，可以发挥自己的想像力，只要合乎情理怎么说都可以） 二、揭謎底，教学第一种含义：什么也没有 师：猴
3、子吃桃子你们猜对了，但要吃几个桃子，为什么有那么丰富的表情？让我们数数看 1、提示第一种含义什么也没有 出示2个桃子，问：用几表示？（小猴看到2个桃乐呵呵）学生举起数字卡片2 出示1个桃，问：用几表示？（小猴吃了1个桃，嘴巴鼓鼓的）学生举起数字卡片1 出示空盘子，问：用哪张卡片表示？有吗？ 师：什么也没有用：0“来表示。 板书：0的认识 板书0并领读“0” 2、发散思维，充分想像 1）老师竖2根手指问学生读几 2）老师握起拳头，一根手指头也没有，这时一个指头出没有伸出来，谁知道可以用几表示？ 3）请说一说有关0的物体。门牌号、车牌号、电视机的0频道 三、出示直尺，揭示第二种含义 1、揭示第二种
4、含义起点 出示直尺图 师：表示什么也没有时用0，直尺上也有0，看看0在哪儿？在几的前面。 （直尺上从0开始越往后数就越大，反过来，数越大，离0就越远） 利用这个原理可以用直尺量东西，这时0就表示起点。要用0对齐物体的一端，看另一端到了数几，达到的数越大，东西就越长。 强调：量东西长短时，0就是起点 2、学生活动，体会“起点” 师：见过运动会上赛跑吗？运动员跑步的起点就相当于“0”。 教师可以示范性的量，说出大概远近学生活动：说一说在测量的时候，要注意什么？ 3、发散思维，充分联想 想：生活中还有什么用0表示起点？温度计、直尺 四、教学书写0 1、学生说说怎样写好0？应该注意什么？ 2、师示范，学生认真观察，然后学生与教师一起书空 3、学生写0在书中第17页描红，另请两位同学上台写，写完后，全班评从优缺点。 4、在准备好的空白卡片上写0 五、巩固练习：出示投影上的练习题六、小结这节课我们学习了0的认识，0有两层含义，第一表示什么都没有，第二表示起点，在生活中有哪些地方用到0，同学们在课下在观察，最后要正确的书写0。七、作业高效课堂第9页八、板书0的认识1.0表示一个也没有2.0表示起点
