1、小学个性化教学设计（互动式教案）课题5以内的减法课型课时1设计教学目标在实际情境中初步认识减法，理解减法的含义，会用适合于自己的算法正确计算5以内减法。在观察、操作实践活动中，使学生初步体会生活中许多问题可用减法计算，进一步理解减法的含义，感受与同伴交流想法的乐趣。发展初步的语言表达能力和与人合作、交流的意识，初步学习用减法计算解决问题，感受数学与生活的联系。教学重点正确计算5以内的减法教学难点理解和学会减法的计算方法.方式自主学习合作探究自我调整策略讨论交流手段情境图、气球（图片）板 书 设 计教 学 反 思5以内的减法情境图 523 514 541自我调整序号个 性 化 教 学 过 程自我
2、调整一、复习旧知：1、 3 （ ） （ ） （ ） 1 2 2 4 12、对口令：说5以内数的组成。师：我说5生：5可以分成1和43、看图说图意，列算式二、创设情境，探索新知1、创设情境：出示刺猬图师：你能根据这副连环画说说你看到的故事吗？生：在树林里，一只可爱的小刺猬找到了5个苹果，过一会，小刺猬驮走了2个苹果。师：你能提出一个数学问题吗？同桌互相讨论一下。（预设）生：还有几个苹果？（预设）生：原来有5个红苹果，小刺猬背走了2个，还剩下几个？师：要求还有几个苹果，该怎么想？生：就是从5个里面去掉2个。师：要求还剩几个苹果，用什么方法计算呢？算式是怎样的？生：用减法，算式是522、交流算法师：
3、52得多少？你是怎么算的？小组讨论后汇报。（预设）生1：5可以分成2和3，所以5减2等于3.（预设）生2：2和3组成5，所以5减2等于3.（预设）生3：235，所以523 板书：5 2 3 3、优化算法师：同学们有用5的分解来计算，有用5的组成来计算，有的用想加法来算减法。比较这些方法，你比较喜欢哪种算法？为什么？引导发现：用数的组成计算减法比较简单。小结：今天我们学习的是5以内的减法，当我们计算时，用数的组成计算减法比较简单。【板书课题：5以内的减法】三、巩固延伸 （约15分钟）1、第26页做一做第1题1）先观察左边的图。分析，说一说图意。再根据图意列式计算，全班交流。（板书算式：541）2
4、）再观察右图。让学生自己看图，分析，列式。集体交流，（板书算式541）并让学生说一说你是怎么算的。师：观察这两道题，你发现了什么？（预设）生1：他们都是减法算式。（预设）生2：都是从5里面减去。（预设）生3：他们都是从5里面减去，只是后面1和4换了个位置。2、第26页做一做第2题让学生按要求摆一摆。口头列式。打开书，把书上的算式填完整。3、练习三第7题让学生独立思考，用自己的方法进行计算。4、练习三第8题 引导学生说一说图意。生：藤上有4条黄瓜，摘下2条，还剩几条？师：怎么求还剩几条？生：就是从4里面去掉2。5、【游戏：摘果子】师出示图：树上有5个果子，摘下来1个，还剩下4个，算式是514。还原5个，重新摘下不同数量的果子，让学生根据情况列式计算。指名完成，然后可以让学生用学具代替果子，摆一摆，说一说。
