1、 1 赛马 教材分析：教材分析： 赛马是花城版第十册第十课五彩缤纷的音乐世界 （四）的一首欣赏 曲目，二胡独奏曲。曲子描写了蒙古族人民在欢度节日举行赛马盛会，乐曲惟 妙惟肖地描绘了赛马盛会的热闹欢腾的场面。表现了蒙古族人民对草原、对生 活的无比热爱之情。乐曲分为三个部分。第一乐段音乐热烈奔放，刻画了赛马 场上群马飞奔的沸腾场面；第二乐段情绪轻快悠扬，表现了骑士们的勇敢豪放 的性格，抒发了人们在节日赛马时的欢快情绪，赞美了骑士们的精湛骑术；第 三乐段是第一乐段的部分再现，但更为激烈，再现了赛马的欢腾场面。 学情分析：学情分析： 本课对象为五年级学生，孩子们已经养好了良好的上音乐课的习惯，基本 可
2、以用简单的律动和小打击乐表现乐曲，且已有较好的识谱能力。 教学目标：教学目标： 1、欣赏乐曲赛马，体验乐曲热情奔放的情绪，感受蒙古族人民的粗犷 豪迈和勇敢自信以及对家乡、生活的热爱之情。 2、在聆听乐曲中，运用对比欣赏、旋律模唱、身体律动和打击乐伴奏等 方式，感受音乐情绪，理解音乐形象。感知音乐段落，了解节奏、速度、力度 等音乐要素在表现音乐情绪中的作用。 3、初步了解二胡有关知识，感受二胡丰富的音色及表现力。体验其特殊奏 法在表现音乐形象中的作用；弘扬中国民族乐器，激励学生热爱我国民族乐器。 教学重点和难点：教学重点和难点： 1、教学重点：感受二胡的音色，感受音乐作品不同段落的情绪对比，并
3、初步了解音乐形象。 2、教学难点：感受赛马所表现的音乐形象。 教学过程：教学过程： 一、课前准备 播放音乐，引导学生律动，音乐背景为二胡演奏曲目茉莉花 学生听音乐跟着老师律动，放松心情。 设计意图：设计意图：通过背景音乐及律动，迅速引领学生进入音乐课堂的氛围。 2 二、导入新课 师：同学们刚才听到一段优美的音乐，知道是什么乐器演奏的吗？ 引导学生回答：二胡演奏的。 设计意图：设计意图：课前准备的铺垫，自然地引入二胡的教学。 （一）、初步认识二胡，感受二胡音色 1、 师： 老师带来了几个二胡演奏的乐曲片段， 同学们听听， 说说你的感受。 学生通过欣赏二胡演奏的四个乐曲片段，初步感受了二胡丰富的音
4、色及表 现力。 2、播放四个片段，分别是轻快活泼、悲伤、优美、激烈（赛马第一乐段）。 引导学生说出乐曲片段的情绪。 初听赛马，学生说说听这首乐曲的感觉，能听出有马的声音和紧张、 热烈地情绪。 3、利用第四个片段，引出赛马，完整欣赏一遍。板书课题。 认识二胡，了解其构造、发声原理、音色，及其在我国音乐界中的地位 中国民族乐器之王。 4、师：二胡能够表现出那么丰富的情绪，到底是一种怎么样的乐器呢？出 示二胡的图文介绍，引导学生认识二胡的构造及发声原理。 通过观看二胡名家宋飞老师的赛马演奏现场录像，让学生直观感受到 演奏家的高超技巧和二胡的魅力。 5、播放二胡名家 学生通过观看视频，说出那达慕大会，
5、及蒙古族，男子三项竞技：摔跤、赛 马、射箭。 设计意图：设计意图：学生通过安静地聆听，初步感受欣赏曲的完整音乐形象，了解音乐 创作背景。直观形象地认识二胡，喜欢上二胡。 （二）、分段欣赏 1、播放第一乐段，引导学生说出第一乐段表现的场面及气氛。（热烈奔 放、群马飞奔的赛马场面） 让学生感悟音乐热烈奔放的情绪。用身体律动模仿一下赛马。 设计意图：设计意图： 让学生感悟第一乐段音乐形象。 2、播放第二乐段，引导学生与第一段对比。 3 3、学唱第二乐段的主题旋律。 学生模唱第二段曲调，听一听当这一曲调第二次出现时表现了怎样的情 景？增加了哪种节奏？（见书 P44） 4、再次播放第二乐段，了解第二乐段
6、主题及其变奏。 学生模仿第二次反复时，独奏乐器二胡的演奏方法。 5、师：二胡可以表现出马蹄声，请同学们帮老师参考一下桌面上的几样小 乐器哪个可以用来模仿马蹄声和马铃声？（出示手串铃、碰钟、三角铁、双响 筒） 学生帮老师找到双响筒模仿马蹄声、手串铃模仿马铃声。找几位小乐手出来 演奏打击乐，其他同学就做“二胡演奏家”，哼唱着第二乐段主题旋律和打击 乐手合奏。 设计意图：设计意图：通过学唱、听记及小乐器伴奏的形式，加深同学对主题旋律的记忆， 以及对乐曲的把握，活跃课堂气氛。 6、播放第三乐段与尾声两遍。引导学生发现这是第一段的再现，比第一段 更加热烈，因为赛马到了冲刺阶段了。 学生说说这段音乐与哪段相似？尾声感觉像什么声音？（马的嘶鸣声） 播放第二遍时，让学生用肢体动作和模仿马的嘶鸣声直观感受赛马冲刺阶 段的更热烈地气氛。 设计意图：设计意图：了解音乐再现的手法。 三、课堂小结： 1、教师总结本课所学的内容。 2、勉励学生有机会最好能学一学我国的民族乐器，弘扬民族乐器。 3 再次完整欣赏赛马。 “小骑士们”听到第三乐段时，按秩序“骑马”离开教室。 设计意图：设计意图：渗透爱国思想品德教育，让学生在音乐情绪中完成本课学习。
