1、教材分析教材分析学情分析学情分析教学目标教学目标教学过程教学过程教学反思教学反思 教材分析教材分析：民乐合奏：民乐合奏三个和尚三个和尚是人音是人音版课改教材第三册的欣赏曲目，这首乐曲运用乐版课改教材第三册的欣赏曲目，这首乐曲运用乐器音色变化刻画了不同人物形象和场面。器音色变化刻画了不同人物形象和场面。这部精这部精彩的作品不但没有配音，连音乐都被精简至几声彩的作品不但没有配音，连音乐都被精简至几声木鱼声代替木鱼声代替,人物设计造型更是别具一格，具有人物设计造型更是别具一格，具有强烈的个性，寥寥几笔就完全表现出了三个人物强烈的个性，寥寥几笔就完全表现出了三个人物的不同性格，既具有幽默感，又给人以朴
2、拙、善的不同性格，既具有幽默感，又给人以朴拙、善良的美感良的美感,非常适合用于低年级学生欣赏。非常适合用于低年级学生欣赏。它用它用民族乐器的独特音响描绘出这样的一幅画面：民族乐器的独特音响描绘出这样的一幅画面：“一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃没水吃”。告诉我们在集体生活中只有团结合告诉我们在集体生活中只有团结合作，互谅互让、齐心协力才能把事情办得更好的作，互谅互让、齐心协力才能把事情办得更好的道理。道理。v教学目标：教学目标：1、通过聆听、分析、对比的活动，、通过聆听、分析、对比的活动，运用视听欣赏、动画结合、模仿表演等多种教学方运用视听
3、欣赏、动画结合、模仿表演等多种教学方法，引导学生感受音乐所描绘的人物、场面，体验法，引导学生感受音乐所描绘的人物、场面，体验参与音乐的快乐。参与音乐的快乐。v 2、知道音乐中，不同的音乐要素可以表现不知道音乐中，不同的音乐要素可以表现不同的人物、场面，且能听辨出三个性格不同的和尚；同的人物、场面，且能听辨出三个性格不同的和尚；及念经、无水喝，救火、和好三个音乐场面。及念经、无水喝，救火、和好三个音乐场面。v 3、通过聆听乐曲，了解故事情节，学生可以感、通过聆听乐曲，了解故事情节，学生可以感受到只有团结协作才能在集体生活中找到快乐的道受到只有团结协作才能在集体生活中找到快乐的道理。理。v 教学重
4、难点：知道音乐中，不同的音乐要素可以教学重难点：知道音乐中，不同的音乐要素可以表现不同的人物、场面表现不同的人物、场面 大小不一，音高不同，小的音高，大大小不一，音高不同，小的音高，大的音低。往往是大小木鱼成对使用。木鱼的音低。往往是大小木鱼成对使用。木鱼发音短促、悦耳，经常在活泼、跳跃的歌发音短促、悦耳，经常在活泼、跳跃的歌（乐）曲中使用，（乐）曲中使用，人物人物 节奏节奏 旋律旋律 小和尚小和尚 快快 活泼活泼 瘦和尚瘦和尚 稍快稍快 轻快轻快 胖和尚胖和尚 稍慢稍慢 笨拙笨拙 小和尚是小孩，走路节奏是蹦小和尚是小孩，走路节奏是蹦蹦跳跳的。蹦跳跳的。瘦和尚是大人，走路节奏是平瘦和尚是大人，
5、走路节奏是平稳稍快的。稳稍快的。胖和尚是胖人，走路节奏是稍胖和尚是胖人，走路节奏是稍慢笨拙的。慢笨拙的。场面场面 节奏节奏 感受感受 念经念经 慢慢 平和平和 救火救火 快快 紧张紧张 和好和好 慢慢 舒缓、舒服舒缓、舒服我的收获我的收获 知道音乐中，不同的音乐要素可以表知道音乐中，不同的音乐要素可以表现不同的人物、场面。现不同的人物、场面。课后反思：课后反思：v在本节音乐欣赏教学中，我坚持以在本节音乐欣赏教学中，我坚持以“听听”为核心为核心（因为音乐是一门听觉艺术），让学生（因为音乐是一门听觉艺术），让学生“带着问带着问题听题听”、“想着听想着听”、“动着听动着听”、“演着听演着听”等多元化的等多元化的“听听”的形式。一系列的形式。一系列“听听”的任务的任务不仅提高学生的注意力，而且提高学生不仅提高学生的注意力，而且提高学生“听听”的的兴趣与兴趣与“听听”的质量。的质量。v而且我创造和谐的课堂气氛，积极引导学生把对而且我创造和谐的课堂气氛，积极引导学生把对音乐的内心感受大胆地用语言表达出来，让学生音乐的内心感受大胆地用语言表达出来，让学生主动参与音乐快乐学习的实践中去，创建出有利主动参与音乐快乐学习的实践中去，创建出有利于学生发展的生动活泼的音乐课堂情景，让学生于学生发展的生动活泼的音乐课堂情景，让学生的了解音乐，感受音乐，融入音乐。的了解音乐，感受音乐，融入音乐。
