二年级下册数学教案-6 第3课时 有余数除法的竖式计算(1) 人教版.doc

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资源描述

1、第3课时 有余数除法的竖式计算(1)教学目标:1.通过操作、计算、比较等活动,掌握有余数除法的竖式计算的书写方法,知道除法竖式各部分的名称,理解竖式中各部分所表示的意思。2.经历除法竖式(含表内除法的竖式)的书写过程,感受有余数除法的多种表征方式。3.使学生感受数学的严谨性,理解数学思考方法,培养学生的知识迁移能力。教学重难点1.除法竖式的书写方法以及理解除法竖式中各部分的含义。2.理解除法竖式中各部分的含义。教学过程:一、复习导入,揭示课题出示教科书P62例3主题图。动手圈一圈,并把结果用算式表示出来。师:说一说,平均分的过程是什么?结果是什么?算式怎样写?【学情预设】学生有这方面的经验,通

2、过平均分,得到的结果是能分成3组,余1根。所以算式是134=3(组)1(根)。教师提醒学生注意结合平均分的结果给商和余数带上合适的单位。师板书:134=3(组)1(根)师:刚才我们借助小棒分一分,不仅找到了结果,还能准确地说出算式中每个数表示的意义,非常棒!刚才大家所写的算式还有一个名字,它叫做横式。那除法有没有竖式呢?这就是我们今天要学习的内容。让我们一起去认识它吧!板书课题:有余数除法的竖式计算(1)【设计意图】通过对除法计算以及有余数的除法相关知识的回顾,为新课的学习打好基础。二、探究新知,理解算理1.研究有余数除法的竖式计算。(1)整体感知写法。师:刚才大家用圈一圈的方式,对13根小棒

3、进行了平均分活动,并依据平均分的结果写出了横式。除法算式还可以写成竖式的形式,它和加减法竖式长得不太一样。首先要向大家介绍一个符号,这是除号“”。师:被除数写在除号的里面,除数写在除号的左边。请跟随老师一起写下被除数和除数,注意被除数写开一点。师:13里面有几个4?(3个)3要写在除号的上面。师:结合示意图,能说说12是怎么来的吗?分走了几个呢?【学情预设】每4根为一份,能分成3份,也就是分走了12根。师:还剩几根?怎么得到的?【学情预设】13根分走了12根,还没分完,剩1根不够一份。师:“1”是13根里面分走了12根,还剩下的1根,也就是13减去分走的12,等于1,所以这时候我们需要画一条横

4、线,然后把1写在12的下面。这个时候没有写减号,是因为这是一个除法算式,再写减号会比较复杂,所以在除法算式中就约定把这个减号省略了。【设计意图】将示意图与除法竖式有机融合,让学生了解这些新的符号和规则,便于后期分析竖式中各部分的意义,深入理解竖式的写法。(2)理解竖式中各部分的意义。师:通过刚才的学习,我们知道了有余数除法书写的过程,下面我们继续研究除法竖式中各部分的意义。师:说一说,竖式中的每个数表示什么意思?3是怎么来的?12是怎样得到的?1呢?【学情预设】学生结合示意图,基本能说出每个数表示的意思。对于3、12、1的理解学生还是很依赖示意图。教师要结合算式引导学生理解12是34的积,余数

5、1是1312的差。师:除法竖式中,各部分也有它们的名称,我们结合横式标出它们的名称吧!学生仔细观察示意图和横式,与同桌互相说一说竖式中各部分的名称。教师依次介绍每个数的名称并板书:【设计意图】结合示意图和横式,再次分析除法竖式中各部分的名称和由来。帮助学生进一步理解除法竖式以及每个数表示的意义。(3)沟通横式与竖式的联系。师:观察横式和竖式,你能发现它们之间的联系吗?教师用手指着将横式中的每一步与竖式中的每一步进行对照。【学情预设】在对照的过程中,学生会发现竖式不仅能表达横式所表示的意思,同时还能看到分走的12根,这是横式里看不到的,从而产生对竖式的认可。师:通过对比发现,你觉得竖式有什么好处

6、呢?【学情预设】比起横式,除法竖式能更好地把自己思路的每一步展示出来。步步连贯,就不容易出错了。【设计意图】通过对比,使学生体会到竖式的优越性,同时让学生体会到思维的连贯性很重要,能把自己的思路完整表达就能尽量避免出错的情况。2.迁移类推,学习表内除法的竖式。课件出示教科书P62“思考题”。用自己喜欢的方法解决这个问题,并列出横式。【学情预设】学生已有很多关于这类平均分的经验,能很快写出横式。师:这道题和刚才的题有什么不同?【学情预设】这道题没有余数。师:这道题的竖式该怎么写呢?自己在随堂本上尝试着写一写。学生独立完成,教师寻找典型案例评讲。师:请说一说竖式中每个数表示的意义。分完后如果没有剩

7、余,用数字几表示?【学情预设】大多数学生书写竖式不困难,知道用0表示没有余数。【设计意图】运用刚刚获得的知识、方法进行迁移,自主学习表内除法竖式,但要注意提醒学生“除数和商相乘的积”不能照搬被除数。三、尝试练习,进行巩固1.课件出示练习,巩固除法竖式的格式。2.完成教科书P6263“做一做”第1、2题。学生独立完成,教师巡视,收集典型案例并指名学生汇报每个除法竖式各表示什么意义。【学情预设】学生能将图象表征自然过渡到符号表征,并能用语言表征进行相应的表述。四、课堂小结师:这节课你学到了什么新的知识?有疑惑的地方吗?师:除法竖式和除法横式的写法有什么相同的地方?有什么不同的地方?板书设计:教学反思:这节课依然是通过摆小棒呈现有余数的除法,提出有余数的除法算式可以写成竖式,引导学生明白除法竖式中各部分的含义,从而使得学生能够根据有余数的除法算式写出相应的竖式。表内除法和有余数的除法对学生来说并不陌生,这些都是学生已有的旧知识。而这节课不仅仅研究除法竖式的意义,还将竖式与横式进行对比,让学生在交流中发现竖式相比横式在某些方面的优越性,便于后期学生在合适的实际情境中应用竖式。

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