1、全国2016年4月高等教育自学考试学前教育原理试题课程代码：00398一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。1、被后世誉为“儿童的发现者”，提出应当遵循自然去教育儿童，给予儿童自由，重视儿童生活的权利，培养真正的自然人的启蒙思想家、教育家是（B）A、杜威B、卢梭C、夸美纽斯D、洛克2、关于我国人民教育家陶行知，正确的说法是（A）A、提出“教学做合一”B、反对死教育，提倡活教育C、第一次提出学前社会教育D、倡导“整个教学法”3、教育是一种生物现象，在人和某些高等动
2、物中存在，持这种观点的是（A）A、生物起源说B、心理起源说C、劳动起源说D、神话起源说4、关于原始社会儿童教育的特点，正确的说法是（C）A、教育有鲜明的阶级性B、教育与生产劳动相分离C、采取公养、公育的方式D、以家庭教育为主要形式5、我国历史上最早、最完整的家庭教育著作是（D）A、理想国B、大教学论C、家庭教育D、颜氏家训6、艾里克森认为让儿童早期（1.53岁）阶段儿童发展面临的矛盾是（B）A、基本的信任感对基本的不信任B、自主感对羞耻感与怀疑感C、主动感对内疚感D、独立感对依赖感7、据美国芝加哥亲子中心的研究，在考虑通货膨胀因素的情况下，对亲子中心每投入1美元，1518年后所获得的收益是7.
3、14美元，体现了学前教育具有（A）A、经济功能B、政治功能C、文化功能D、促进科技发展功能8、关于儿童思维发展的顺序，从低级到高级的排列是（B）A、具体形象思维、直觉行动思维、抽象逻辑思维B、直觉行动思维、具体形象思维、抽象逻辑思维C、抽象逻辑思维、具体形象思维、抽象逻辑思维D、具体形象思维、抽象逻辑思维、抽象逻辑思维9、学前教育的根本目的是（A）A、促进儿童健康发展B、促进社会和谐发展C、促进科技快速发展D、促进经济稳定发展10、美育即（D）A、艺术教育B、音乐教育C、美术教育D、美感教育11、学前儿童体育活动的安排做到适度适量，按照学前儿童年龄特点和具体的体质确定一个适宜的运动负荷率，这种
4、做法体现了（B）A、经常性原则B、科学性原则C、多样性原则D、渐进性原则12、在家庭教育中，通过让孩子体验由于自己的不良行为所造成的后果来纠正其行为的方法称为（D）A、榜样示范法B、正面说理法C、实际锻炼法D、自然后果法13、学前儿童家庭教育融于儿童衣食住行和游戏玩耍等日常生活中，教育内容广泛，体现了学前儿童家庭教育的（B）A、情感性B、全面性C、稳定持久性D、权威性14、幼儿园工作规程规定：幼儿园是对3周岁以上学龄前幼儿实施（C）A、保育的机构B、教育的机构C、保育和教育的机构D、慈善的机构15、“认识几种常见的蔬菜，了解这几种蔬菜对人体的益处。”这一目标属于（D）A、幼儿园教育总目标B、年
5、龄阶段目标C、教育领域分类目标D、教育活动目标16、发展适宜性教育是当今幼教界提倡的一种教育理念，提出这一教育理念的是（C）A、中国幼儿教育协会B、日本幼儿教育协会C、美国幼儿教育协会D、英国幼儿教育协会17、幼儿园教育评价最重要的功能是（C）A、鉴定功能B、诊断功能C、改进功能D、导向功能18、“支架式教学”的理论基础是（C）A、结构主义理论B、多元智能理论C、最近发展区理论D、社会学习理论19、由于职业服务对象的弱小，人们常说，幼儿园教师的工作“关起门来就是良心活儿”，体现了社会要求幼儿教师要具备良好的（D）A、专业知识B、专业能力C、反思能力D、职业道德20、幼小衔接工作是从（A）A、儿
6、童入园开始B、中班开始C、大班开设D、上小学开始二、名词解释（本大题共4小题，每小题4分，共16分）21、“白板说”答：是洛克绅士教育的理论基础，（1分）认为人的观念并不是与生俱来的，观念出现前，人心只是一块“白板”，是没有任何特征的一张白纸。（2分）全部观念都来自于后天的“经验”。（1分）22、学前儿童体育答：是以身体锻炼为基本手段，并结合阳光、空气、水等自然因素进行的锻炼，（2分）着重遵循学前儿童身心发展的科学规律，最终实现身体、心理全面协调发展的一系列教育活动。（2分）23、学前教育目标答：是根据统一的教育目的，结合学前儿童身心发展水平而提出的具体目标，（3分）它是教育目的在学前教育中的
7、具体体现。（1分）24、幼儿园区域活动答：又称活动区（活动角）活动，（1分）是指幼儿在活动区进行的以自由游戏为主要特征的活动，（2分）是幼儿在园一日生活的主要活动形式，能够满足不同幼儿的兴趣和需要。（1分）三、简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分）25、列举5种学前教育学的研究方法。答：（1）观察法；（2分）（2）调查法；（1分）（3）实验法；（1分）（4）个案研究法；（1分）（5）行动研究法。（1分）26、简述文化对学前教育的影响。答：（1）文化影响着学前教育的价值取向；（2）文化影响着学前教育内容的选择；（3）文化影响着学前教育方法的使用。（每个要点各占2分）27、简述儿童发展的一
8、般规律。答：（1）方向性与顺序性；（2分）（2）连续性与阶段性；（2分）（3）整体性；（1分）（4）个体差异性。（1分）28、简述幼儿园教育与小学教育的差异。答：（1）办学性质不同：小学是义务教育而幼儿园不是义务教育；（2分）（2）教学内容不同：幼儿园所学的内容是与幼儿生活紧密相关的浅显知识而小学抽象水平相对较高；（1分）（3）教学方法不同：幼儿园多用归纳法而小学多用演绎法；（1分）（4）儿童主导活动不同：幼儿园以游戏为基本活动而小学以课堂教学为主要形式；（1分）（5）社会及成人对儿童的要求和期望不同：对幼儿园要求不高而对小学要求相对较高。（1分）29、简述学前儿童家庭教育指导的原则。答：（1
9、）分类指导原则；（2分）（2）家长主体原则；（2分）（3）双向互动原则；（1分）（4）因地制宜原则。（1分）四、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）30、联系实际谈谈幼儿园教师如何实现自主专业发展。答：（1）自主发展的意识与动机；（2）自主发展的规划；（3）自主发展的行动。（每个要点占2分；联系实际说明共4分）31、试述当代幼儿园教育评价的理念。答：（1）评价目的的发展性；（2）评价主体的多元化；（3）评价方法的多样化；（4）评价内容的全面性；（5）评价标准的个体化。（分析说明略）（每个要点含分析说明各占2分）五、应用题（本大题14分）32、夏天下过雨后，幼儿来到户外准备进行户外活
10、动，发现地上爬了几只蜗牛，就纷纷蹲下来看蜗牛。音乐声响起，幼儿小心翼翼地站在圆点上做操，互相说着，别踩到了蜗牛。做完操后，有幼儿提议要救救蜗牛，因为蜗牛爬在路上很危险，还有的幼儿说要捉几只蜗牛回去，在班里养蜗牛。王教师也表现出十分感兴趣的样子，和幼儿一起讨论接下来如何分头行动，有幼儿说在地上画出一个安全的圆圈，就像西游记里孙悟空给师傅画的那样，把蜗牛先放到安全圈里，再找个瓶子装蜗牛，拿到班里。讨论后王教师和幼儿一起行动，养蜗牛的行动开始了。之后的一段日子，王老师和幼儿一起围绕“蜗牛吃什么”“怎么睡觉”等问题一起查资料，分享资料，以蜗牛为主题的一系列教育活动在一日生活及正式教学中展开了。问题：结合学前儿童智育的实施原则分析王老师的教育行为。答：王老师的教育行为符合学前儿童智育的实施原则。（2分）（1）专门的教育教学活动与实际生活相结合；（2）教师的引导与学前儿童的探索相结合；（3）知识的获得与能力的培养相结合；（4）智力因素与非智力因素的培养相结合。（结合案例分析说明略）（每个要点含结合案例说明各占3分）
