1、 克与千克解决问题说课稿克与千克解决问题说课稿 一、教学目标 克与千克解决问题这一节课是人教版二年级下册第 八单元例题 3 的内容，根据新课标的要求，结合教材特点， 我将教学目标定位在： 1通过猜想并验证 1 千克苹果个数的活动，让学生进 一步感受质量单位，建立千克与克的质量观念。 2.学生在实践、观察和推算的活动中，能够根据物体的 实际情况选择合适的估计标准，培养学生的估量能力。 3.让学生在实践活动中体会数学与生活的密切联系，增 强学习数学的兴趣，学会与他人合作交流，建立积极的数学 学习情感。 二、教学重难点 1.教学重点：本课的教学重点是进一步建立克和千克的 质量观念，用估量的方法解决问
2、题。 2教学难点：灵活运用估量的方法解决问题，形成估 测策略。 三、教法、学法 1.教法： 这节课的教学对象是二年级学生， 他们年龄小、 好动、好玩、好奇心强，根据这些特点，为了激发他们的兴 趣，我创设学生喜欢的情景，采用启发式教学、直观教学、 运用从猜测验证推理等解决问题的办法。 2.学法： 为了更好地突出学生的主体地位， 采用估一估、 称一称、说一说等多种形式的活动，让学生主动参与到学习 中来。 四、教学过程 （一）创设情景，激趣导入 1.生活情景，激发兴趣。以我校的特色代表人物“宝宝 源源”邀请小伙伴到家做客，妈妈买水果招待客人为情景， 引发学生的好奇心，激发学习兴趣，同时又问：“要知道
3、 20 个苹果有多重？还要知道什么信息？”引出轻重把握精准， 即估计到位， 从而引出今天的课题， 用估量的方法解决问题。 2.复习旧知，猜测验证。接着我又带领学生回顾课前的 调查活动：大约几个苹果重 1 千克，再让学生根据苹果的大 小来估计 1 千克苹果的个数，再通过用秤称的方法让学生来 验证猜测结果，通过这个活动让学生感受估量物品轻重的方 法，让学生明白在估计物品轻重时一定要根据实际情况，全 面考虑问题。由于时间关系，只研究了 4 个、5 个苹果重 1 千克的情况，如特大苹果有可能 3 个重 1 千克，还有可能苹 果大小各不相同等，课堂上就没有研究，有兴趣的孩子可以 自己下去探索，因此在板书
4、时，我也用了省略号表示。 （二）深入推理，解决问题。 1.紧接着我出示例题，让孩子先思考，然后抽一个孩子 说答案，再让其他答案相同的孩子举手，再从中抽学生来说 这样做的原因，从而培养孩子认真听课的习惯，让孩子先自 己解决问题，然后我再回过头来问第一个回答问题的孩子是 不是这样想的，让他再说一遍解题思路。这样一来，这道题 实际上就已经讲了两遍了，最后再问全班学生，为什么他们 都这样想呢？再让全班都一起来做这道题，做题之前出示苹 果图，让学生说为什么圈“（）个”，让学生理解题意，同 时明白此时研究的苹果个头的大小，并让学生在苹果图左边 写上“大”或“中”，让学生通过“圈一圈”的方式自己来 寻找答案
5、，培养学生自主学习的习惯。而后老师再找学生列 式（2045,15=5 千克，由于孩子较小，且教材也没作 要求，所以直接让孩子列 2045 千克）并板书，板书相 当于是给学生做了一个示范，然后学生再自己完成第 2 小题 时，就知道解题的方法和格式要求了，然后再让学生自己完 成“（）个苹果 1 千克”的这种做法，巩固本课新学知识， 从说看做，让学生逐步寻找解题方法。 （3） “如果 6 个苹果 1 千克， 20 个苹果大约几千克？” 其实是在拓展新知识了，因为我了解到孩子们现在还没学 有余数除法这一章，除不尽这种情况对他们来说就比较 困难，因此在讲解的时候，我同样让孩子圈一圈，并让他把 剩下的如果
6、较多，超过了除数的一半就看成 1 千克，不到一 半就去掉不要，进行估计，此时学生虽然不明白“去尾法” “进一法”这些名称，但是他们知道了估计的基本方法，为 以后学习估算打下基础。 （4）而“如果 7 个苹果 1 千克”是梯度练习，由于是 拓展练习，所以没有设计跟踪练习。 2.接着让孩子验证我们做得对不对，自己翻开书找找验 证方法，让孩子明白可以用来秤来称 20 个苹果里有没有 4 个、5 个、6 个或 7 个重 1 千克的苹果，同时小结让学生明 白估计时要根据苹果的实际大小来确定。 （三）巩固应用，内化提高 学生自己完成 104 页“做一做”。用展示台展示学生作 业，讲不同的方法，让学生自己去
7、完成，让本课知识得到巩 固。原本是设计题单第二面作为一个梯度练习出来，不要求 全班掌握的，结果由于班上的实际情况，有余数除法孩子们 没血，所以临时把他设计成了作业，让学生自己思考。而设 计这张题单时，我特地设计了两处写答案的位置，设计了两 道题的空白，原因之一是这道题本来就有两种不同的方法， 有的优生能做出来，让优生更优；第二个原因是两处空白可 以让学习吃力的学生有改错的位置，同时可以对比看自己错 在哪里。 （四）全课总结，畅谈收获 总结让学生明白今天我们运用了估量的方法解决问题， 同时让学生知道在估算质量问题时一定要联系生活实际，先 确立估计的标准，总结同时播放估量物体的长度、估计物体 的数量、估计出行路费等，让学生明白生活中处处有数学。
