1、部编版六年级下册语文第二单元教学设计汇编第5课、 鲁滨逊漂流记（节选）第6课、骑鹅旅行记（节选）第7课、汤姆索亚历险记（节选）口语交际：同读一本书习作2：写作品梗概语文园地二快乐读书吧：漫步世界名著花园5 鲁滨逊漂流记（节选）教学目标1.会写“惧、凄、寞”等15个字，正确读写“流落、凄凉、寂寞”等20个词语。2.培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括主要内容的能力。3.了解鲁滨逊漂流记这部长篇小说的梗概，浏览作品的精彩片段，激发课外阅读整部作品的兴趣。4初步了解鲁滨逊在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨逊战胜困难、顽强生存的积极生活态度。教学重难点1.理清小说的故事线索，培养学生
2、抓住课文主要信息，概括主要内容的能力。2.初步了解鲁滨逊在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨逊战胜困难、顽强生存的积极生活态度。教学策略1.字词教学本课15个生字，在学习的过程中，可结合词语和语段进行教学，把本课的词语进行分类识记，如“惧、凄、栅、控”这类是左右结构的字，“寂寞、恐惧、凄凉”这类是心理活动的形容词。本课中有些多音字要提醒学生读正确，“畜养”的“畜”读x，“圈养”的“圈”读jun，“处境”的“处”读ch”。2.阅读理解文中梗概部分用精练的语言写出了鲁滨逊流落荒岛、谋求生存的非凡经历，在教学中，可指导学生理清课文脉络，以默读的形式来阅读课文。初读课文后可以让学生谈谈故事主要
3、讲了一件什么样的事情，再引导学生仔细阅读课文，了解故事的前因后果，感受鲁滨逊的处境，体会主人公的心情境遇。3.表达运用通过自主读文，感知文本，在再次与文本对话的过程中，使学生感知文本，触发已有的生活体验，大胆交流自己在生活中是怎样面对困难与烦恼的。同时给学生充足的自读自悟时间，通过原文和节选片段的对比阅读，感知鲁滨逊的人物形象与精神。通过小说的故事线索，学习作者按一定的顺序叙述事情的方法，并体会其好处。教学准备1.预习提纲：完成语文学案对应课文预习作业。2.准备资料：阅读鲁滨逊漂流记小说；多媒体课件。教学课时：2课时 第1课时课时目标1.会写“惧、凄、寞”等15个生字，正确读写“流落、凄凉、寂
4、寞”等20个词语。2.培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括主要内容的能力。教学过程板块一 了解背景，引发期待1.导入新课，了解写作背景。（1）同学们，在现实生活中，一个人能独自在孤岛上生存吗？英国作家笛福给我们的答案是“能”。（2）呈现小说原型。课件出示：十八世纪初，在英格兰的大街小巷，人们议论着一个传奇的人物，讲述着一个离奇的故事：1704年，水手塞尔科克登上了一艘海盗船去寻找宝物，没想到，中途与船长发生了争吵，结果被遗弃在一个荒岛上。塞尔科克随身只带了一点武器与一本书。弹药用完之后，他只好快跑追捕山羊，徒手觅食，过着茹毛饮血般的原始生活。后来，他居然跑得比一般的猎狗还快。就这样，他
5、一个人在荒岛上生活了下来。直到四年以后，航海的人们发现了他1711年，塞尔科克回到了伦敦，并在报刊上讲述了自己的经历，他成了闻名一时的人物。让他没想到的是，这段传奇的冒险经历激发了一个作家的灵感。不久，以他的故事为原型的小说就发表了，这部小说被后人尊奉为十八世纪欧洲现实主义小说的奠基之作。那位才华横溢的作家便是丹尼尔笛福，那部经典之作便是脍炙人口的鲁滨逊漂流记。2.走近作者。（1）鲁滨逊漂流记与笛福的生活和思想密切相关。那么，笛福一生的经历如何呢？课件出示：笛福（16601731），是十八世纪英国现实主义小说的奠基人，被称为“欧洲小说之父”。他书中的主人公聪明机智，充满活力，不信天命，相信“常
6、识”。他尤其擅长描写环境，情节逼真，虚构的情景描写让人感觉身临其境。（2）板书课题，齐读课题。【设计意图】创设情境，谈话切入，激发学生阅读文本的兴趣，唤起学生对荒岛生活的思考，积极调动学生的积极性，拉近学生与文本间的距离，使学生对文本产生学习兴趣。板块二 初读感知，理清脉络1.检查预习。（1）自由默读课文，读准字音，读通句子，在不理解的地方做上记号。（2）检查预习：指名读生词，纠正字音。课件出示：流落 凄凉 寂寞 恐惧 倒霉 忧伤 书籍 处境 理智 控制 心平气和 抛弃 重见天日 防御 侵袭 倾覆 宽慰 深重 困境 焉知非福（3）齐读词语。2.快速阅读，感知大意。（1）快速默读故事梗概，思考：
7、课文讲了一件什么事？（2）引导学生结合阅读心得，交流主要内容：课文讲述了航海爱好者鲁滨逊遭遇海难，流落荒岛的故事。（3）如果是你在这样一个荒岛上，你会怎样？总结归纳学生的初步感受。（板书：崩溃、害怕、新奇、自信等）（4）选择印象最深的段落读给大家听。（5）圈画批注：一边听一边想，作者写了鲁滨逊流落荒岛后都做了哪些事情？用你喜欢的符号标出来，做到不动笔墨不读书。【设计意图】让学生通过阅读初步感知课文的主要内容，并解决学习上的障碍，包括字、词、句等，以及文章主要讲的事情，以便进一步深入学习课文，理清文章脉络。同时，培养学生边读边思考，不动笔墨不读书的良好习惯。板块三 聚焦指导，学会总结1.抓住课文
8、主要信息，概括主要内容。（1）在流落荒岛之后，我们的主人公鲁滨逊做了哪几件事情呢？（2）浏览课文，四人小组学习，合作填表。课件出示： 鲁滨逊做的事流落荒岛建房定居养牧种植救野人为伴回到英国（3）汇报交流，教师板书。（顺序：流落荒岛建房定居养牧种植救野人为伴回到英国）2.阅读精彩片段，感受光辉形象。（1）鲁滨逊在荒岛上创造了生存的奇迹，说说他给你留下了怎样的印象。（勇敢坚毅、乐观积极、靠智慧解决困难等）（2）课文的后面一部分是精彩片段节选，这一部分是采用什么形式讲述的？（3）教师小结：这节课，我们通过朗读、小组合作交流，初步了解了课文的写作顺序。下节课，我们将深入了解鲁滨逊的内心，体会他在荒岛上
9、的境遇和心情，学习作者的写作方法。【设计意图】根据主要情节，理清课文脉络，学生能够体会到篇幅较长的课文中，所讲述的中心和大概意思，用表格的形式把鲁滨逊荒岛生活的经历展现在学生眼前，通过快速阅读引导学生抓住课文主要信息，概括课文主要内容，有利于学生自主学习、自主解决问题与合作解决问题能力的培养。第2课时课时目标1.了解鲁滨逊漂流记这部长篇小说的梗概，浏览作品的精彩片段，激发学生课外阅读整部作品的兴趣。2.初步了解鲁滨逊在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨逊战胜困难、顽强生存的积极生活态度。教学过程板块一 研读梗概，感知大意1.回顾课文，概括总结。教师引导：上节课，我们了解到热爱航海的鲁滨
10、逊流落荒岛，在荒岛上度过了28年的独身生活。那么，他上岛后都做了哪些事情呢？这节课，我们继续走进鲁滨逊的荒岛生活，感受主人公的心情，体会作者的写作方法。 2.研读梗概，感知大意。（1）自主阅读梗概：同桌互相说说这部小说的大概内容。（2）结合学生的概括，相机引导学生说简洁，说完整。课件出示：l 从梗概中，我们可以看出小说的重点部分是什么？l 默读梗概，把鲁滨逊所遇到的困难及解决的办法做上记号。l 尝试着把重点部分展开，再讲一讲小说的大意。（3）小组合作探究学习、交流，教师相机指导。【设计意图】对文章主要内容的回顾，不仅可以检查学生对旧知的掌握程度，也有利于他们更好地熟悉文本内容，了解大意，为后面
11、的学习做好铺垫。板块二 研读赏析，对比学习1.浏览精彩片段，体会精彩之处。（1）对比阅读：浏览精彩片段，与梗概对比，想想精彩片段大致在小说梗概的哪个部分。（2）研读精彩片段：读读片段，你认为什么地方最精彩？为什么这里最精彩？结合学生汇报，相机引导学生体会鲁滨逊生活态度的精彩和作者写法的精彩。预设一：课件出示课本第23页节选部分的“好处”和“坏处”。a.根据列出来的“好处”和“坏处”，对照读一读，想想这样一个列表，给鲁滨逊带来了什么。b.鲁滨逊自己是怎样认为的呢？我们来读一读他的话。c.学生齐读：在困境中，我们可以把好处和坏处对照起来看，并且从中找到一些东西来宽慰自己。小结：鲁滨逊的这种做法对我
12、们每个人都有用。人生不可能一帆风顺，当我们处在不利的环境的时候，就要像他一样，直面现实，在绝望中寻找希望，增强跟困难做斗争的信心。除了鲁滨逊积极的生活态度很精彩，你还觉得有什么地方很精彩?预设二：鲁滨逊的语言，如“我着手调整我的生活方式，尽我可能把一切安排得舒舒服服”。小结：是啊，不少名著，人们之所以喜欢它，是因为其中的一些语言常常给人们很好的启示，给人们带来精神力量，就像你刚才读的这句，就是告诉人们要学会用积极乐观的心态面对逆境。预设三：作者的写作方式，如把心理活动过程像商业簿一样对照来写，一目了然，清楚明白。小结：优秀的文章，之所以给人们很深的印象，就是因为在写法上有独特的地方，就像作者把
13、鲁滨逊的思想活动列出来一样。 2.对比学习，感悟写法。（1）对比异同：浏览课文节选片段，与梗概相比，有什么不同？预设一：用的是第一人称，更直观地描写了鲁滨逊的所见所感。预设二：用第一人称描写“我”流落荒岛后的所见所闻和所想所做，拉近了作者与读者的距离，增强了小说的真实性。（2）小组讨论两种表达方式，说一说：你更喜欢哪一种？为什么？（3）精读故事梗概，交流写作方法。【设计意图】本文的语文目标是引导学生从关注文章整体结构的详略安排，到关注文章片段描写的表达形式，再到关注有效的学习方法。引导学生在品读文段的同时，通过对比阅读学习故事梗概中详略得当的描写，以及品味作者的语言特点，学习作者的写作方法，就
14、印象深刻的情节交流，感悟鲜明的人物形象。板块三 拓展延伸，总结升华1.交流感受，升华情感。（1）找出你认为最能体现“鲁滨逊精神”的内容，有感情地读一读。（2）如果让你选择课文中的一句话作为座右铭，你会选哪一句？为什么？ （3）课件出示：课件出示：面对人生困境，鲁滨逊的所作所为，显示了一个硬汉的坚毅性格和英雄本色。在西方，“鲁滨逊”已经成为冒险家的代名词和千千万万读者心目中的英雄。读了这部小说，老师想到了海明威的名言：“一个人并不是生来就要给打败的，你尽可把他消灭掉，可就是打不败他。”请写出你阅读本文后的启示，再写一句话送给你的朋友或自己共勉。2.发散思维，引起共鸣。（1）再读梗概部分，猜想在梗
15、概中还有哪些部分也会很精彩？你还有什么疑问？预设：鲁滨逊从船上搬来的东西里有一些麦子，他用那些麦种反复种收，到了第四年，终于吃到了自己种的粮食。我很想知道他是怎么种、怎么收粮食的？他救了“星期五”以后就开始教化他，对于一个野人，他又是如何“教化”的呢？梗概是以别人的口吻写的，精彩片段却是以鲁滨逊自己的口吻写的，不知道原著是以谁的口吻写的？（2）结合学生的疑问，鼓励学生阅读原著。【设计意图】学生是学习的主体，课堂上应该给予学生时间和空间，引导学生与文本进行充分的对话，同时鼓励学生勤于思考。教师组织和引领学生自主学习、学会阅读，有利于提升学生的思维能力，激发学生课外阅读的兴趣。板书设计作业设计教学
16、反思1.自主读文，把握故事主要内容。读，是培养学生语感和语文素养的最佳途径之一，也是学生与文本对话的有效途径之一。在本课教学中，落实学生阅读的主体地位，给学生充足的阅读时间，让学生独立、充分地与文本对话。从整体入手，紧扣中心，抓住重点语句感受主人公的人物特点，在学生读通课文，了解课文脉络的基础上，通过自主学习、小组合作，勾画圈点批注，抓住关键词句，培养学生自主学习的习惯，提升了学生的思维能力。2.对比阅读，摸索故事梗概的写作方法。首先，课文以梗概的形式讲述了鲁滨逊因乘船遭遇暴风而流落荒岛，一个人在荒无人烟的小岛上战胜了种种困难生存下来的故事。其次，课文节选片段以第一人称“我”的形式，向大家讲述
17、了鲁滨逊在荒岛上遇到生存困境时怎样克服困难，调整心态，让读者直观感受到鲁滨逊战胜困难、顽强生存的生活态度。通过两种形式的对比阅读，引导学生小组合作交流，为学生创造积极的氛围，让学生读前思考，读中感悟，读后探讨，大胆总结找出作者的写作方法。3.突破难点，感悟鲜活的人物形象。在教学过程中，引导学生抓住重点词句，如词语“焉知非福”，句子“在困境中，我们可以来宽慰自己”等来进行品读。通过有层次、有秩序、有针对性的提问，把学生的思维能力、观察能力和想象能力充分调动起来，对学生进行语言表达能力的训练，体会鲁滨逊的人物品格，激发学生课外阅读的兴趣。6* 骑鹅旅行记（节选）教学目标1.学习并积累“缰绳、黑莓、
18、潺潺、头晕目眩”等生词。2.默读课文，把握课文主要内容，对故事中的主人公建立初步印象。3.通过插图和对部分篇章的阅读，了解书中的精彩情节，感受童话故事的趣味性，体会作品的语言风格，激发阅读整本书的兴趣。教学重难点通过选读精彩片段、组织交流，了解故事的趣味性，把握课文主要内容，激发阅读整本书的兴趣。教学策略1.小组合作通过小组合作学习扫清字词障碍。教学时以学生为主体，小组合作解决重难点，提高学生课堂学习的效率。2.自主阅读 这是一篇略读课文，主要以引导学生自主阅读，激发阅读兴趣为重点，让学生在浏览课文的过程中，熟悉主要人物和故事情节。3.拓展延伸教学的终极目标是对学习者能力的培养，本文只是整本书
19、的一个缩影，可引导学生领悟作者的表达方式，学习阅读整本书。在学完这篇课文后，分享、交流故事情节。教学准备1.预习提纲：完成语文学案对应课文预习作业。2.准备资料：课外阅读骑鹅旅行记，查找资料了解作者相关背景；多媒体课件。教学课时 1课时教学过程板块一 谈话导入，激发兴趣1.谈话导入：最近，我们读了一本书，书名叫骑鹅旅行记，当你们第一次听到这个书名时，你们会想些什么呢？2.学生自由发言。（课件出示：作者简介）课件出示:骑鹅旅行记这本书的作者是瑞典女作家塞尔玛拉格洛芙,她于1909年获得了诺贝尔文学奖。她年幼时因下肢患疾，行走艰难，主要与书籍和会讲故事的外祖母朝夕相伴，因此接触了大量的童话、民间传
20、说等。这部小说是她在认真研究飞禽走兽的生活习性和规律，调查各地的风俗习惯和民间传说的基础上完成的。3.板书课题。这篇课文节选的是原著中的一个片段，请同学们齐读课题。【设计意图】谈话导入拉近了与学生之间的距离。一问激起千层浪，在探究性的学习中，学生的阅读兴趣被调动，充分有效的阅读拓展了思维的空间，创新教育在课堂上得到体现。板块二 自主阅读，合作探究1.检查学生的预习情况，质疑问难。2.请同学们自由地默读课文，注意读准字音，读通句子。3.边读边思考：（1）这篇课文作者围绕小男孩尼尔斯讲了一件什么事？（2）角色预览， 出示图片。（课件出示课本第26页插图）4.故事的开始，当尼尔斯还是一个“人”的时候
21、，他是一个怎样的小男孩？（活泼可爱、顽皮）5.尼尔斯的穿着和这个年纪的我们一样吗？（他那淡黄的头发、鼻子上的雀斑、皮裤和袜子上的补丁都和过去一模一样）6.什么样的孩子皮裤和袜子上会有补丁呀？（顽皮、活泼好动）没错，尼尔斯是一个顽皮的孩子，他经常出门，在院子里、在外面玩耍。7.小组交流：课文围绕尼尔斯讲了一件什么事呢？8.全班分享：请同学们先小组之间合作学习，然后小组派代表在全班交流分享。【设计意图】新课标中指出学生正确流畅地朗读课文，以及和同桌交流能提高学生合作学习的能力。学生通过读文，概括文本内容，认识主要人物，并理清文章写作思路，把握全文，为更好体会人物语言及心理活动描写做铺垫。 板块三
22、精读课文，领悟表达1.交流探讨。（1）在尼尔斯变成小狐仙之后，他的世界都发生了什么样的变化呢？（他变小了）（2）他变小了，别的东西有没有变小呢？别的东西对于小狐仙尼尔斯来说就是怎样的呢？（变大了）（3）除了变小，还有什么事情是他不曾拥有的？（他能听懂禽兽的话）（4）能听懂它们的话，就可以跟它们沟通交流啦，让我们跟随着尼尔斯，一起去找找这些变大的伙伴吧。2.感受态度：这些庞然大物对小狐仙尼尔斯的态度是什么样的呢？预设1：麻雀和鹅不怕他，叽叽喳喳笑话他。（板书：笑话他）预设2：鸡叽叽喳喳不怕他。（板书：不害怕他）预设3：猫咪凶他，差点咬死他。（板书：凶他）预设4：牛棚里的牛一片混乱，吼声四起。（板
23、书：吼他）3.是的，我们的尼尔斯变成小狐仙以后，世界上所有他熟悉的东西都变大了，他变成了弱小的小狐仙，他能听懂禽兽的话了，也知道动物们并不都喜欢他。【设计意图】通过理清文章脉络，可以培养学生的语言组织能力和运用能力，让学生了解文章的大意，便于抓住重点展开分析。角色的采访走进了人物的情感世界，灵性的回答丰富了学生的精神世界，为学生的发展打下了基础。板块四 引导点拨，拓展思路1.展开想象，交流想法：如果你一觉醒来，也变成了和尼尔斯一样的小狐仙，你会做些什么呢？2.交流想法：同桌交流想法，也可以告诉老师。3.学生自由讨论：课文的最后尼尔斯为了不让雄鹅飞走，紧紧抱住雄鹅的脖子，却被雄鹅带去了高空。骑上
24、鹅背的尼尔斯又会发生什么呢？4.拓展读整本书：教材上的课文只是骑鹅旅行记这本书中的一个小故事。整本书中像这样的小故事还有许多。书中的尼尔斯到底是怎样的一个孩子呢？大家肯定都迫不及待地想阅读整本书了。5.巩固拓展：老师希望同学们阅读的同时能仿照本单元第一篇课文的故事梗概，写一篇骑鹅旅行记的故事梗概。【设计意图】授人以鱼，不如授人以渔。知识的延伸、情感的参与、方法的运用、兴趣的培养正是语文教学的重要内容。板书设计作业设计教学反思1.课前预习，提供学习助力。做好课前预习，提前准备好整本书骑鹅旅行记，在老师的积极引导下，学生都在读这本书，还认真地作批注和摘记，为学习课文做好铺垫。2.重点词句，感悟人物
25、形象。在教学过程中，引导学生抓住重点词语，如“不怕他、凶他、吼他”，结合句子进行品读，通过有针对性的提问，把学生的思维能力、观察能力和想象能力充分调动起来，对学生进行语言表达能力的训练。3.结合文本，从课内到课外。指导阅读文章中的精彩篇章，掌握阅读方法，提高学生的阅读理解能力和欣赏能力。鼓励学生用自己喜欢的方式来阅读整本童话名著，可以写续集，可以做摘记，可以把自己喜欢的故事情节和人物角色用画画出来，可以讲一讲，演一演。这样不仅加深了对整本书的理解，也让学生学到了阅读的方法，激发了阅读的兴趣。7*汤姆索亚历险记（节选）教学目标1.培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点的能力。2.通
26、过阅读课文，激发学生课外阅读整部外国文学名著的兴趣。3.初步了解汤姆索亚的历险经历，感知他的性格特点。4.通过讨论、摘抄或写心得体会的形式，交流自己印象深刻的人物和情节，加深对作品的理解。教学重难点在快速阅读中培养把握主要内容的能力，并初步感知人物形象与精神，激发课外阅读外国文学名著的兴趣。教学策略1.小组合作通过小组合作学习扫清字词障碍。教学时以学生为主体，小组合作解决重难点，让学生在快速阅读中把握课文主要内容。2.阅读理解采用自主阅读的方式，在教学中，要指导学生理清课文脉络。初读课文后，可以让学生说说课文围绕汤姆写了一件什么事；再引导学生仔细阅读课文，自悟为主，抓住中心问题探讨交流，读出个
27、性，读懂片段的内容，在对主人公人物特点的逐步认识中完成学习任务，升华情感，在畅谈个人见解的过程中迸发出思维的火花，既形成独到的认识，又达成共识：扬善惩恶，真与善是永恒的教育主题。3.表达运用在教学过程中给学生充足的自读自悟时间，激发学生及时针对文本交流探讨，品味马克吐温的语言风格，学习作者的写作方法。教学准备1.预习提纲：完成语文学案对应课文预习作业。2.准备资料：阅读汤姆索亚历险记整本书；查找资料了解作者相关背景；多媒体课件。教学课时 1课时教学过程板块一 故事导入，激发兴趣 1.课堂导入。今天给同学们讲一位大作家的故事。大作家有一次到某地的一个旅店投宿，别人事先告知他此地蚊子特别厉害。 他
28、在服务台登记时，一只蚊子正好飞来。作家对服务员说：“早听说贵地蚊子十分聪明，果不其然，它竟会预先来看我登记的房间号码，以便晚上对号光临，饱餐一顿。” 服务员听后不禁大笑。结果那一夜作家睡得很好，因为服务员记住了房间号码，提前进房做好了灭蚊防蚊的工作。2.简介作者：这位大作家是谁呢？让我们来认识他吧！课件出示：马克吐温，美国的幽默大师、作家，也是著名演说家，19世纪后期美国现实主义文学的杰出代表作家之一。他的财富不多，却无损他的幽默、机智与名气，堪称美国最知名人士之一。3.揭示课题。今天我们来学习这位幽默大师写的汤姆索亚历险记中的节选片段。板书课题。（课件出示：汤姆索亚历险记的封面）4.质疑课题
29、：读了课题，你有什么疑问？你最想了解什么？预设：汤姆索亚是个怎样的人？他是怎样历险的？5.看来读一本书，咱们首先要关注书名、作者。（板书：书名、作者）【设计意图】采用故事导入的方法不仅活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，同时引导学生初步体会作者的语言魅力，为文本的学习埋下伏笔。板块二 自主阅读，整体感知1.这个片段很长，我们有什么好的方法可以提高阅读速度？（浏览）2.快速浏览课文，注意读准字音，读通句子。3.通过查阅字典、小组合作的方式学习文中的生字词。课件出示：疲惫 呻吟 悲伤 绝望 瞟见 摸索 喧嚣 渲染 劳累饥饿 疲乏 荒唐 消瘦 警告 讽刺 惨白 祈祷 诚心诚意神志昏迷 灯烛辉煌4.
30、检查字词的认读。5.边读边思考，课件出示：l 说说文中主要写了一件什么事。l 文中除了汤姆外还出现了哪些人物？【设计意图】通过概括文章大意，培养学生语言组织能力和运用能力，让学生了解文章的主要内容，理清脉络。 板块三 深入文本，了解人物1.赏读品味，畅所欲言。（1）你觉得汤姆是个怎样的人？哪些地方给你留下了深刻印象？找出来读一读，品一品。（2）学生在小组内交流。2.赏评“山洞遇险”。（1）汤姆和贝琪在山洞中迷了路，人们都认为他们已经找不回来了。撒切尔太太和波莉阿姨陷入了悲痛和绝望之中，请你找一找，并读一读描写她们的语句。课件出示：撒切尔太太病得厉害，大部分时间都在说胡话。人们听见她呼喊孩子，看
31、见她每交抬起头侧耳听上好久，然后一边呻吟着一边软弱无力地倒下头去，那情景真是让人心碎。波莉阿姨已经陷入了悲痛和绝望之中，她那满头的灰发几乎全白了。（2）读一读，谈谈读完后的感受。（3）圈画动词：作者描写撒切尔太太的悲痛时，重点是抓住了她的动作。请你把这些动作快速圈出来。预设：说胡话、呼喊、抬起头、侧耳听、呻吟、倒下头。（4）学生交流：失去亲人是何等的难受，此时撒切尔太太的心里在想些什么呢？（5）猜测心理：撒切尔太太一边呻吟着一边垂下头，这一次次充满希望地抬起头，这一次次又极度失望地垂下头，可见她心里对于失去亲人是多么的难受啊！（6）指导朗读描写波莉阿姨的句子。课件出示：波莉阿姨已经陷入了悲痛和
32、绝望之中，她那满头的灰发几乎全变白了。（7）阅读课文，找一找，迷路的汤姆和贝琪是怎么一步步脱离险境的？找出脱险过程的相关词语。理清顺序。（洞中迷路摸索出口找到出口说服贝琪爬出洞口进行呼救安全脱险）汤姆和贝琪是靠什么走出绝境的？（自信、聪明、勇于挑战）（8）作者描写撒切尔太太和波莉阿姨的悲痛绝望，与汤姆和贝琪的自信、聪明、勇于挑战有什么关系呢？课件出示描写撒切尔太太和波莉阿姨的语句。学生交流。（反衬出汤姆和贝琪的自信、聪明、勇于挑战的精神）3.感悟写法。（1）马克吐温又是怎样把人们当时的喜悦心情写出来的呢？请你在文中找一找，读一读。（2）学生交流写法。【设计意图】本环节以激活学生的情感为前提，激
33、发学习热情，让学生在感受、体验和运用中真正感悟情感与增长知识。通过品悟和语言分析，让学生深入文本，理解句子含义，感受文章情感。 板块四 拓展延伸，总结提升1.汤姆和贝琪获救了，坏蛋印江乔埃的命运将会怎样呢？2.发挥想象写一写。3.如果生活中你遇到了跟汤姆一样的境遇，你会怎样做呢？4.总结写法，鼓励阅读。（1）自信、聪明的汤姆这一次的历险虽然结束了，但接下来又会发生什么样的故事呢？让我们去读一读汤姆索亚历险记这本书吧！（2）回顾鲁滨逊漂流记骑鹅旅行记故事梗概的写法。（3）阅读整本书后同学们可以写一写故事梗概。希望汤姆索亚历险记这本书能够与你成为朋友，让更多的名著伴你成长。5.复习巩固，布置作业。
34、【设计意图】一问激起千层浪，在探究性的学习中，学生的阅读兴趣被调动，充分有效的读书拓展了学生思维的空间，增强了学生学习的主动性、动手能力、资料的搜集和整理能力。板书设计作业设计教学反思1.课前预习，帮助学生自主学习。课前我让学生预习课文，使学生对作品有初步的了解，为学习课文打下基础；接下来指导学生快速阅读，浏览精彩片段，让学生思考课文主要写了什么；再通过多媒体的介入加深对汤姆的认识，让学生说说最欣赏汤姆的哪一点，唤醒学生阅读整本书的兴趣。2.探讨交流，课堂以学生为本。对于汤姆自由自在、无拘无束充满冒险的生活，学生很是向往，假如他们去模仿的话，对他们的人身安全是否会造成威胁？此处我这样引导学生：
35、如果你遇到了汤姆的境遇，你将采取怎样的行动呢？引导学生思考由于所处时代的不同，背景不同，我们不应像汤姆那样去冒险，要学会理性地思考。口语交际：同读一本书教学目标1.围绕同一本书交流读书心得，分享阅读的收获。2.能主动与同学交流读书心得，围绕一些话题展开深入交流，做到态度自然大方，语言通顺流畅。3.交流时能注意倾听别人的发言，对别人的发言作出适当的评价，并积极参与交流、发言。4.进一步认识读书的价值和意义，激发学生热爱书籍、喜爱读书的热情。教学重难点能主动与同学交流读书心得，围绕一些话题展开深入交流，做到态度自然大方，语言通顺流畅。教学策略1.讨论交流口语交际教学必须紧密联系生活实际，本次训练同
36、班级读书活动紧密结合，让学生实实在在地读一本书，讨论、交流具体的内容和真实的感受。2.双方互动口语交际是双方互动的过程，教学过程应在具体的交际情境中进行，因此努力营造一个交际情境，以便多角度、全面地提高交际能力。教学准备1.准备资料：多媒体课件。2.请同学们提前阅读汤姆索亚历险记整本书。教学课时 1课时教学过程板块一 谈话导入，激发兴趣1.情境导入。莎士比亚说过：“生活里没有书籍，就好像没有阳光。”书籍是我们最好的朋友，让我们获得快乐，让我们变得聪慧。说说你最喜欢看什么书。2.畅所欲言：联系实际说说自己喜欢看的书。（不提要求，不作限制，让学生自由发言）3.板书课题：同学们都非常喜欢看书，阅读往
37、往能唤起读者独特的感受，即使读同一本书，不同的读者，心得体会也可能不一样。让我们一起来开展班级读书会，围绕同一本书交流读书心得，分享阅读的收获。（板书课题：同读一本书）【设计意图】谈话式导入拉近学生与教师之间的距离，激发学生学习的兴趣。通过交流，拉近了学生与阅读之间的距离，为进行平等有效的阅读对话做好了铺垫。板块二 合作交流，确定话题1.今天老师把汤姆索亚历险记这本书带到了课堂上，接下来我们将围绕这本书来开展班级读书会。2.同一本书，不同的读者，心得体会也可能不一样。读完整本书你最感兴趣的是什么呢？你最想和同学们探讨的又是什么呢？3.小组交流，确定话题。请同学们小组内自主交流，说一说自己最感兴
38、趣的是什么，选出大家最感兴趣的几个话题展开深入交流。4.指名回答，教师根据学生回答总结，课件出示：这本书讲了一个什么样的故事？你怎样评价主人公？你对哪个人物印象最深？为什么？有没有什么地方让你觉得困惑，或是感到奇怪？有没有完全出乎意料、令人感到不可思议的情节？读这本书的时候，你想到了哪些相似的书，或是想到了生活中的哪些人？故事的结局你喜欢吗？如果你来写这个故事，你会怎么写？【设计意图】在生生互动、师生互动的合作交流中，充分发挥学生的主体作用，教师当好舵手，围绕目标，指导学生开展不同层面的互动，体现了口语交际平等的特点。板块三 围绕话题，深入交流1.以话题为例，讨论交流。接下来我们将围绕大家最感
39、兴趣的两个话题展开今天的讨论。课件出示：l 你怎样评价主人公？你对哪个人物印象最深？为什么？l 读这本书的时候，你想到了哪些相似的书，或是想到了生活中的哪些人？2.讨论交流方法：话题确定了，应该用怎样的方法交流呢？3.学生交流，探讨。4.确定交际方法：（1）先想一想围绕这个话题谈论哪些具体内容。（2）借助批注梳理思路，深入地表达自己的想法或观点。（3）要以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的观点。（4）要勇于表达自己的真实想法，哪怕你的想法与大多数人都不一样。5.根据方法，小组交流：同桌之间相互探讨，再由小组长带领组员交流自己的读书心得。课件出示交际要求：引用原文说明观点，使观点更有说服力。
40、6.教师巡视，个别指导：重点关注语言表达上有困难或障碍的学生，确保每一个学生都有效地参与交际。7.听心得，自由评价：每组派代表交流心得，学生自由评价。重点关注观点是否有说服力，是否引用原文说明观点。8.听心得，分辨理由：认真听别人的发言，准确地理解别人的想法。想想别人的观点是否有道理，讲的理由是否充分。（1）指名交流。（2）小结，出示课件：分辨别人的观点是否有道理，讲的理由是否充分。（3）大家是否都同意他们的想法？想法不同的同学，说说理由是什么。9.分享交流新想法：和同学分享交流之后，说说你对这本书是否有了新的想法。【设计意图】教学时，以一两个话题为例，通过交际方法指导，引导学生从大胆说到会说
41、；从认真听到会听，并进行客观评价，将话题不断引向深入，体现了口语交际能力训练的层次性。板块四 运用方法，拓展延伸1.运用方法，合作交流：同学们，你们还有哪些读书心得想交流呢？课件出示：这本书讲了一个什么样的故事？有没有什么地方让你觉得困惑，或是感到奇怪？有没有完全出乎意料、令人感到不可思议的情节？故事的结局你喜欢吗？如果你来写这个故事，你会怎么写？2.小组交流自己的读书心得。3.互相评价。4.交流收获：同学们，这节课我们围绕几个话题同读一本书。大家积极讨论、各抒己见，说说你有什么收获。5.拓展延伸：假如把你最喜欢的这本书推荐给你身边的朋友，你又该怎么做呢？课后大家可以试一试。6.总结：高尔基说
42、：“书籍是人类进步的阶梯。”同学们，书海浩瀚无边，而我们的时间十分有限，今后我们应该多读书，读好书，与好书相伴。【设计意图】口语交际能力训练在抓好语言表达能力训练的同时，还要教会学生交际方法。掌握交流方法后，引导学生从别的话题进行交流，再拓展延伸，向别人推荐自己喜欢的一本书，进一步巩固交际方法。习作：写作品梗概教学目标1.分享文学作品的主要内容，交流时做到语言简明，表达流利。2.借鉴本单元故事梗概的写作方法，学习用简明的语言概括原文主要内容，保留原文主要情节，使它成为通顺连贯的短文章。3.学会抓住文章的主要内容，运用归纳、整理的方法写梗概。4.能根据别人的反馈，对梗概进行修改。教学重难点1.学
43、习用简明的语言概括原文主要内容，保留原文主要情节，使它成为通顺连贯的短文章。2.借鉴本单元故事梗概的写作方法，学会抓住文章的主要内容，运用归纳、整理的方法写梗概。教学策略1.阅读理解以鲁滨逊漂流记为例，带领学生品味经典，学习作者的写作手法，在此基础上学以致用，学会写故事梗概，培养分析概括能力和精炼的语言表达能力。2.表达运用通过分享交流阅读习作例文，让学生学会欣赏他人作文的长处，将所学的作文技巧运用到自己的习作中去，并以此修改总结作文，从而激发学生的习作兴趣。教学准备1.准备资料：多媒体课件。2.学生提前完整地阅读完一本书。教学课时 2课时第1课时课时目标1.交流文学作品梗概，交流时做到语言简
44、明，内容充实连贯。2.学会抓住文章的主要内容，运用归纳、整理的方法写梗概。教学过程板块一 复习导入，引入新课1.复习导入：本单元我们学了几篇外国文学名著，谁来简单说一说鲁滨逊漂流记的梗概？2.板书课题：同学们，通过阅读作品梗概，我们能更快地理清作品脉络，加深理解。会写故事梗概便于我们将自己喜欢的书籍推荐给别人。这节课，我们就来探讨交流写作品梗概的方法。【设计意图】“好的开端是成功的一半”，为了激发学生的求知欲，积极调动学生概括总结本单元课文，用所学课文的事例引入新课。板块二 合作探究，总结方法1.写故事梗概要注意什么呢?2.交流明确：（1）不改变原作品的主要内容、中心思想。（2）语句简洁、通顺
45、、连贯。3.请同学们回忆自己读过的一本书，写故事梗概，然后总结自己的写作方法。4.小组内讨论交流，探讨交流写作方法。5.全班交流，总结、归纳故事梗概的写作方法。第一步：读懂内容，把握脉络。理清书籍内容的基本框架，把握要点。第二步：筛选概括，合并成段。保留主干，去除枝叶。用简明的叙述性语言概括每个章节的内容。删减次要的人物、次要的事件，去掉具体描写的部分，以及说明原文主要人物所经历的事件的起因、经过、结果。第三步：锤炼语言，连贯表达。将抽取出来的部分连接起来，适当补充内容，自然过渡，使语意清楚、连贯，成为一段通顺的话。板块三 运用方法，书面表达1.通过交流分享，总结作品梗概的写作方法。第一步：读
46、懂内容，把握脉络。第二步：筛选概括，合并成段。第三步：锤炼语言，连贯表达。2.我们清楚了作品梗概的写作方法，现在就请大家用今天所学到的方法写一写、说一说读过的一本书的梗概。3.学生交流分享，教师点评。（点评中要关注故事的主要内容、主题和语言）板块四 回顾写法，布置作业1.谈谈收获：通过本节课的学习，同学们有什么收获？2.布置作业：请同学们回家用今天所学到的方法，写一写读过的一本书的梗概。写好作文，要选取适当的素材，然后通过教师的指导，明确自己的行文思路，这其实就是训练学生拟提纲，梳理文章层次脉络的能力。第2课时课时目标1.学会抓住文章的主要内容，运用归纳、整理的方法写梗概。2.学会欣赏他人作文的长处，并能根据别人的反馈，对梗概进行修改。1.范文赏析。格列佛游记故事梗概1699年，外科医生格列佛随“羚羊号”出航南太平洋。不幸中途遇险，格列佛死里逃生，漂到利立浦特（小人国），被小人捆住。利立
