1、 1 小星星变奏曲小星星变奏曲 一、组织教学 1.学生在欢快音乐声闪烁的小星中走进教室。 2.同学们，这段音乐熟悉吗？是哪首歌？ 请你跟着唱一唱 能用动作来表现那颗颗闪亮的小星吗？ （小星星仿佛在和我们眨着眼睛呢） 二、导入新课 1.师：天空中有颗颗闪烁的小星，时而也有划过天际的小流星呢。 根据老师图谱的提示，你能用不同的声音来表现吗？ （闪烁的小星我们用什么样的声音来表示？ 轻巧有弹性 流星划过，我们的声音又该有了什么样的变化？ 连贯柔和） 师：让我们跟随着小星一起来唱一唱吧。 2. 唱闪烁的小星一遍 3. 师：细细心的同学发现这首歌有几个乐句了吗？心的同学发现这首歌有几个乐句了吗？ 3.师
2、：对。这首古老的法国民歌闪烁的小星就是用简短的三个乐 句，唤起了人们对美好童年无尽的回忆。这样的旋律也给作曲家莫扎 特以创作灵感，他因此而写下了一部小星星变奏曲。 4.接下来请大家边听老师演奏边思考：接下来请大家边听老师演奏边思考： （1）整部作品带给你怎样的感受？ （2）你有听到几次与闪烁的小星相似的旋律呢？ 师完整演奏乐曲（全曲初听） 2 听师弹后问？作品带给你怎样的感受 （生答：轻松、活泼、调皮） 5.师： 那听到熟悉的儿歌儿歌旋律了吗？大概在哪儿听到了？答案好像有 些不统一，那我们再来听一遍，这一遍老师带着大家一起边听边找， 找的时候交给大家一个窍门：就是在你听到熟悉的儿歌旋律儿歌旋律
3、的时候， 你把歌中的三句歌词填进去。还记得那三句歌词吗？还记得那三句歌词吗？ （这第一段旋律就让我们完整地唱出了儿歌， 可见它与儿歌旋律极为 相似，那我们就用这小星星来标记。 那接下来的这一段你能配上儿歌唱一唱吗？ 不行，这一段我们暂且先用方块来表示，此刻又出现了一段可以配上 儿歌演唱的段落，我们还是用小星来标记） 这又是一段不太熟悉的乐段，我们还是用方块来标记吧） 播放完整录音（全曲听第二次）播放完整录音（全曲听第二次） 6. 师：刚才谁的答案是正确的？我们把掌声送给他。好好努力，或刚才谁的答案是正确的？我们把掌声送给他。好好努力，或 许将许将来你也能成为小音乐家。来你也能成为小音乐家。 师
4、：这部作品一共几个乐段？（这部作品一共几个乐段？（4 个）是的，在这四个小乐段中，这个）是的，在这四个小乐段中，这 第一和第三乐段的旋律都与闪烁的小星极为相似。第一和第三乐段的旋律都与闪烁的小星极为相似。 比较第一和第三乐段比较第一和第三乐段 请大家跟着老师的琴来唱一唱这两个与儿歌旋律极为相似的乐段， 比唱一唱这两个与儿歌旋律极为相似的乐段， 比 较一下他们之间又有什么联系？较一下他们之间又有什么联系？ 生答 音相同 节奏不一样 发生变化 3 师：那哪个乐段与儿歌旋律更接近？请你来听辨一下（师弹奏这两乐请你来听辨一下（师弹奏这两乐 段的各一句旋律）（生答）段的各一句旋律）（生答） 揭示主题揭示
5、主题 师：是啊，莫扎特的创作灵感来自于法国歌曲闪烁的小星，因此 这首歌曲的旋律也成为了他创作整部作品的核心成为了他创作整部作品的核心主题主题。 师： 如果说这一主题旋律让我们如果说这一主题旋律让我们看到的是一颗颗眨着眼睛跟大家问好看到的是一颗颗眨着眼睛跟大家问好 的小星的话， 那这改变主题节奏的第三乐段， 仿佛让你看到了怎样的的小星的话， 那这改变主题节奏的第三乐段， 仿佛让你看到了怎样的 小星？小星？ 第一遍聆听第三乐段第一遍聆听第三乐段 我们来听一听（师随着录音律动，） 师：你看到了怎样的小星？它仿佛在做什么？ 可爱的小星星在跟我们捉迷藏呢，请大家跟随音乐也来模仿表现。可爱的小星星在跟我们
6、捉迷藏呢，请大家跟随音乐也来模仿表现。 第二遍聆听第三乐段第二遍聆听第三乐段 师： 莫扎特在此仅仅改变了一下主题旋律的节奏， 就仿佛让我们看到师： 莫扎特在此仅仅改变了一下主题旋律的节奏， 就仿佛让我们看到 了嬉戏、玩耍的小星星，也感受到了小星星愉快的心情。了嬉戏、玩耍的小星星，也感受到了小星星愉快的心情。 那夹在这两乐段中的第二乐段又带给你怎样的感受？请大家从老师那夹在这两乐段中的第二乐段又带给你怎样的感受？请大家从老师 的演奏中去感受。的演奏中去感受。 师演奏变奏一师演奏变奏一 师：谁来说说这第二乐段带给你怎样的师：谁来说说这第二乐段带给你怎样的感受？（生答：很快）感受？（生答：很快） 当
7、学生说到很快时就说： 速度变快了吗？请大家伸出手跟老师划拍感当学生说到很快时就说： 速度变快了吗？请大家伸出手跟老师划拍感 受一下， （师带着学生边划拍边单手弹主题第一句）这是第一乐段主受一下， （师带着学生边划拍边单手弹主题第一句）这是第一乐段主 题的速度， （师弹变奏一第一句）老师现在弹的是第二乐段的速度？题的速度， （师弹变奏一第一句）老师现在弹的是第二乐段的速度？ 4 师：速度有变化了吗？（生答没有）既然速度没有变化，那为什么小师：速度有变化了吗？（生答没有）既然速度没有变化，那为什么小 朋友会有速度变快的错觉呢？我们一起来看看乐谱。 （生答：小音符朋友会有速度变快的错觉呢？我们一起来
8、看看乐谱。 （生答：小音符 变多了）变多了） 师：是啊，主题中一拍只有一个音，而这里一拍有四个音。当这些密师：是啊，主题中一拍只有一个音，而这里一拍有四个音。当这些密 集的小音符连续出现时，让你仿佛看到了怎样的画面？集的小音符连续出现时，让你仿佛看到了怎样的画面？（群星闪耀， 漫天飞舞的画面） 师： 小朋友的想象力真丰富， 你看上面的星星师： 小朋友的想象力真丰富， 你看上面的星星亮了， 下面的星也亮了，亮了， 下面的星也亮了， 左边的星在闪，右边的星也在闪，满天都是闪亮的星。 （师一边说以左边的星在闪，右边的星也在闪，满天都是闪亮的星。 （师一边说以 便配合动作）你能和着音乐用动作来表现这动
9、人的画面吗？便配合动作）你能和着音乐用动作来表现这动人的画面吗？ 二听变奏一（录音）二听变奏一（录音） 带领学生一起随音乐律动。 （听音乐律动时，老师一定要边做动作边带领学生一起随音乐律动。 （听音乐律动时，老师一定要边做动作边 解释，让学生搞清楚每一句律动的方向都是上、下、左、右，画满天）解释，让学生搞清楚每一句律动的方向都是上、下、左、右，画满天） 师：此刻的星空犹如密集的小音符般多姿， （师边说边指向乐谱）那师：此刻的星空犹如密集的小音符般多姿， （师边说边指向乐谱）那 谁来试着把乐谱中的这些红色小音符连起来唱一唱， 看看其中还隐藏谁来试着把乐谱中的这些红色小音符连起来唱一唱， 看看其中
10、还隐藏 了什么小秘密？了什么小秘密？ 师：你发现了什么？（生答：也出现了闪烁的小星的旋律）其实这一师：你发现了什么？（生答：也出现了闪烁的小星的旋律）其实这一 热情洋溢的乐段也是由主题变奏而来的呢热情洋溢的乐段也是由主题变奏而来的呢。 （贴五角星）从段落顺序从段落顺序 上来看， 它其实就是作品的变奏一， 而这改变主题节奏的第三乐段也上来看， 它其实就是作品的变奏一， 而这改变主题节奏的第三乐段也 就是作品的变奏二。就是作品的变奏二。 按照这样的顺序，大家一定知道这第四乐段应该就是。（生答：按照这样的顺序，大家一定知道这第四乐段应该就是。（生答： 变奏三）聪明，那这变奏三又有了什么变化？仔细来听
11、一听变奏三）聪明，那这变奏三又有了什么变化？仔细来听一听 第一遍听变奏三第一遍听变奏三 5 柔美安静 音乐在哪里发生了变化音乐在哪里发生了变化，才使得这段旋律变的如此安静？ （速度变慢了） 是速度变慢的原因是速度变慢的原因吗？我们来比较一下。 划拍与主题比较速度划拍与主题比较速度 这是主题速度，拿出手来，一起画一画。 这一段的速度。 莫扎特在这一乐段中改变了速度， 使音乐有了这种柔和宁静之美， 闪莫扎特在这一乐段中改变了速度， 使音乐有了这种柔和宁静之美， 闪 耀的星空也因此变得越来越安静耀的星空也因此变得越来越安静， 仿佛小星星伸伸懒腰休息啦 （边说， 仿佛小星星伸伸懒腰休息啦 （边说 一定
12、要边示范动作）一定要边示范动作）。 既然这一乐段是变奏三， 那它一定也是根据主题音乐变化而来， 谁能既然这一乐段是变奏三， 那它一定也是根据主题音乐变化而来， 谁能 来找出其中的主题音？来找出其中的主题音？ 出示歌谱出示歌谱 师师:看来她已经把主题旋律中的小音符都牢记在心啦（老师就奖励一看来她已经把主题旋律中的小音符都牢记在心啦（老师就奖励一 颗星）颗星） 5. 小结 小朋友们，这部作品中莫扎特用改变主题节奏、速度等方法，变奏出小朋友们，这部作品中莫扎特用改变主题节奏、速度等方法，变奏出 了一段又一段灵动的旋律， 让我们看到了一颗又一颗闪亮的小星。 那了一段又一段灵动的旋律， 让我们看到了一颗
13、又一颗闪亮的小星。 那 请你也来当回小小莫扎特， 再进行一下改变， 变出一颗别样的小星？请你也来当回小小莫扎特， 再进行一下改变， 变出一颗别样的小星？ 大家讨论一下，可以做什么样的改变？（生答）大家讨论一下，可以做什么样的改变？（生答） （可以鼓励学生大胆创意，最后落在改变节拍上，）那如果改变节拍（可以鼓励学生大胆创意，最后落在改变节拍上，）那如果改变节拍 的话，你的话，你准备把原本的四二拍换成几几拍？准备把原本的四二拍换成几几拍？ 6 其他同学， 你们是不是也都有和他同样的想法， 那今天我们就来挑战其他同学， 你们是不是也都有和他同样的想法， 那今天我们就来挑战 一下，根据一下，根据主题旋
14、律变奏出出一句四三拍的旋律，分享给大家。 分组创编分组创编 学生展示 小组唱 你们小组变奏出的旋律表现的是一颗优雅的小星，真不错。你们小组变奏出的旋律表现的是一颗优雅的小星，真不错。 你们小组变奏出的旋律仿佛让老师看到了一颗调皮的小星， 掌声送给你们小组变奏出的旋律仿佛让老师看到了一颗调皮的小星， 掌声送给 你们。你们。 揭示变奏四：揭示变奏四： 师：师：告诉大家，你们所采用的改变节拍的变奏方法和莫扎特不谋而告诉大家，你们所采用的改变节拍的变奏方法和莫扎特不谋而 合了，莫扎特在他这部变奏曲中也融入了三拍子的变奏，（贴）合了，莫扎特在他这部变奏曲中也融入了三拍子的变奏，（贴） 让我们仔细聆听，想
15、一想这一段音乐带给你怎样的感受？ 第一遍听变奏四第一遍听变奏四 （热闹，一群小（热闹，一群小星在举办热闹的宴会）星在举办热闹的宴会） 这一段变奏，莫扎特用改变节拍的方法，把音乐推向了高潮。仿佛小这一段变奏，莫扎特用改变节拍的方法，把音乐推向了高潮。仿佛小 星星在跟你们星星在跟你们（师做热情相拥，挥手告别的动作）。（师做热情相拥，挥手告别的动作）。 生答：小星星跟我们再见了生答：小星星跟我们再见了 师：是啊，小星星跟我们热情相拥，挥手道别了。师：是啊，小星星跟我们热情相拥，挥手道别了。 最后小结最后小结 师：今天一起聆听了莫扎特的小星星变奏曲，在聆听的过程中，师：今天一起聆听了莫扎特的小星星变奏
16、曲，在聆听的过程中， 我们发现作品一开始的这个主题来自于哪首歌？ （生答 闪烁的小星）我们发现作品一开始的这个主题来自于哪首歌？ （生答 闪烁的小星） 师：那在主题之后出现了几次变奏？师：那在主题之后出现了几次变奏？ 生答：四次 7 师：非常正确，这四次不同的变奏，即让我们看到了群星闪耀的星空 美景也让我们感受到了它们的美好心情。 相信大家还都沉浸其中呢？ 那就让我们再次回味。 最后一次完整聆听最后一次完整聆听 师： 还记得主题演唱时的声音要求吗？主题之后的四次变奏又分别表 现了什么，还记得吗？既然大家都记得，那就直接用声音和动作告诉 老师答案吧。 三、总结 从你们的表现中， 老师看出来你们不仅能准确分辨这四次不同的 变奏，一定也喜欢上了这部作品吧？大家有所不知，这部小星星变 奏曲可是莫扎特一生所创作的 17 首变奏曲中最为经典、著名的一 首，它之所以经典是在这部完整作品中，莫扎特可是配上了十二段可 爱又富有魅力的变奏呢，感兴趣的同学课后可以收集听一听，感受莫 扎特作品中，那变化丰富，形态各异的音乐形象，以此来触摸莫扎特 美好的内心世界。
