1、9桃花源记【教学目标】1、朗读课文，通过注释和工具书初步理解文意，加强诵读指导，学生熟读成诵。2、结合作品创作的时代背景深入理解文章内容。3、反复诵读课文，感受桃花源的美好意境，品析课文的语言。【教学重点】1、朗读课文，通过注释和工具书初步理解文意，加强诵读指导，学生熟读成诵。2、学习文中的文言实词、虚词及古今异义现象。3、结合当时的时代背景，理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。【教学难点】1、感受“世外桃源”的美好情景，体味古人的审美情趣，培养审美能力。2、欣赏文本写法特色，感受本文的简洁笔法和丰富内涵。【教学时数】 二课时【教学过程】 第一课时一、导入新课东晋末年，国家分裂，政权交
2、替，战争频繁。统治集团内部互相倾轧，军阀连年混战，人民生活在水火之中。元代诗人张养浩在潼关怀古一诗中发出了这样的慨叹：兴，百姓苦；亡，百姓苦！可以说，和平，是每一个民族共同的向往。有一个成语就是这一社会理想的集中体现，它就是世外桃源！这个成语出自东晋大诗人陶渊明的名作桃花源记。它描述的是一个与世隔绝、没有战祸，安乐而美好的地方。今天，就让我们就走进桃花源，去领略它的美妙。下面我们来了解一下本课的教学目标二、作者简介1、陶渊明（365427），一名潜，字元亮，世称靖节先生。浔阳柴桑（今九江西南）人。我国古代杰出的文学家。他受家庭教养和儒家思想的影响，年少时就有“大济于苍生”的壮志。时值东晋和宋的
3、易代之际，社会动荡不安，壮志难酬，二十九岁开始，先后做过几任小官，他在几次仕途中，深感官场污浊、仕途凶险，终于在41岁辞官回乡，并作归去来兮辞以明其志。从此过着“躬耕自资”的隐居生活。他所做的诗文多描写农村生活情趣，表现田园风光，抒发他热爱田园生活，愿与农民来往而不愿为五斗米折腰，不愿与统治者同流合污的高尚情操。但又包含了消极遁世的因素。在形式上一反当时华而不实的文风，明朗清新，质朴自然，善于抓住客观事物最突出的特征，淡淡几笔传神的表现它的形象，简洁含蓄而富有韵味，对后代作家有较大的影响。2、全班齐背饮酒三、朗读课文（一）听课文朗读录音在听读中注意字词读音、语句的停顿、情感的把握三个方面。老师
4、强调朗读时，应注意的几个细节：1字音要读准。提醒学生注意以下字的读音。2课文中有许多对偶句和四字句，要读出对衬感来。3语调、节奏要读出轻重缓急，读出感情。（二）读准字音 （出示字词拼音） （三）再次朗读课文多媒体出示朱熹的要求：“须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字。不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记。”（四） 划分句子节奏1.忘 路 之 远 近。2.有 良 田 美 池 桑 竹 之 属。3.率 妻 子 邑 人 来 此 绝 境。4.问 今 是 何 世 。5. 此 人 一 一 为 具 言 所 闻。（五）断句。将课文标点符号全部去掉，提问学生断句。四、翻译原文1、全班同学对照注释，根据积累，按
5、照翻译的六字法，口头翻译课文，大致读懂课文，采用圈点勾画的方法，记下自己的心得或疑惑。同学之间可以交流。2、提问同学口译课文。要求学生做到重点词句翻译准确，句子大意清晰，但不必逐字逐句硬译。每人译完后，请其他同学及时纠错、补充。3、补充注释为业：作为。夹岸：溪流的两岸。杂：别的。芳：花。甚;很，非常。复;又，再。得:发现。若;好像。舍：舍弃，放弃。初：刚开始的时候。平旷：平坦开阔。舍：房屋。怡然自乐：和约愉快，自得其乐。所从来：从哪儿来。 问讯：打听消息。先世：祖先。妻子：妻子儿女。邑人：同乡人。不复出焉：不再从这里出去。焉：于之，从这里。间隔：断绝了往来。皆：都。延：邀请。语云：告诉（他）说
6、。既：已经。如此：像这样。即：立即。遣：派。遂：竟然，终于。欣然：高兴地。终：去世。五、 总结课文六、 布置作业;1、 背诵课文及词语解释。2、整理本文的特殊文言字词，并按照类别归类：古今异义、一词多义、词类活用、通假字、异词同义、课文中的成语，做积累卡。3、完成练习册基础部分。第二课时一、检查积累卡二、分析课文1、根据画面来记忆背诵课文。2、多媒体展示课文，学生翻译课文。3、复述文章内容。学生按记叙文六要素，简述课文。先让学生自己结合注解，快速了解本文大致内容，准备复述，要求学生尽量不看课文，用自己的话叙述这个故事，适当加进自己的想象。（注意：复述要抓住记叙文的要素时间、地点、人物、事情的起
7、因、经过、结果。）（先让一个学生讲，其他同学进行细部补充）4、 概括课文内容，明确文章的线索。渔人的行踪：发现桃花源进入桃花源访问桃花源离开桃花源再寻桃花源5、“渔人一 一为具言所闻”，渔人“具言”的是什么？桃源人为什么“皆叹惋”明确：渔人的“具言”应该是说:桃花源以外的社会,朝代不断更替,战争连年不断,赋税徭役繁重,民不聊生,百姓流离失所,灾难深重。为桃源外的世界如此动乱，黑暗而叹惋；为桃源外的人没有过上安定和平的生活而叹惋。 三、 课堂练笔课堂练笔：渔人回来后“诣太守，说如此”，请同学们想象渔人会对太守说什么？结合文本，用句式“那里 ，真是个 的地方。”来表达。提示，可以从“景美，生活美，
8、人心更美”这些方面来思考。示例：那里有弯弯曲曲的小路，整齐的房屋，肥沃的土地，美丽的池塘，桑树、竹子青葱茂密，真是个美丽如画的地方。那里桃花灼灼，落花繁多，花草鲜美，真是个充满诗情画意的地方。（让人神往）那里人们安居乐业，老人小孩都安闲快乐，真是个幸福的地方。那里人们淳朴善良，对渔人这个陌生人也热情相待，真是个民风淳朴的地方。那里没有战争，没有动乱，真是个理想的地方。那里与世隔绝，真是个躲避战乱的地方。四、把握主题：1、 请用一句话概括桃花源是个什么样的世界。 2、 陶渊明为我们描绘了这个美好的世外桃源用意何在？ 3、 背景资料桃花源记是陶渊明的代表作之一，大约作于永初二年(公元421年)。作
9、者生活的时代正是晋宋易代之际。元熙二年六月，刘裕废晋恭帝为零陵王，改年号为永初，次x年用毒酒杀害晋恭帝。东晋王朝极端腐败，对外一味投降，安于江左一隅之地。统治集团内部互相倾轧，军阀连年混战，赋税徭役繁重，加深了对人民的剥削和压榨。陶渊明从固有的儒家观念出发，对刘裕政权不满，却无力改变现实，只好借创作来寄托他的政治理想。4、 在桃花源中，作者寄托了怎样的社会理想？作者笔下的桃花源，虚构了这样一种理想社会：这里景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴；这里没有压迫，没有战乱，社会平等，和平安宁。5、 我们应当怎样看待这样的理想？这理想反映了广大人民的反对剥削压迫、反对战争的愿望，也是对当时社会黑暗现实的批判。但他又带有一定的复古倾向，在阶级社会中只能是一种空想，是不可能实现的。
