1、 1 彩云追月彩云追月 教学内容： 1.欣赏中国民族管弦乐曲彩云追月； 2.认识民族乐器笛子和琵琶； 2、欣赏舞蹈彩云追月。 教材分析： 任光作曲的民族管弦乐曲彩云追月创作于 1935 年。它以上海越剧音乐为素材， 主题鲜明优美，形象地描绘了浩瀚夜空的迷人景色。乐曲的旋律舒缓优雅，把人们带进 了“皎洁明月动，彩云紧相随”的诗画般意境之中。 教学目标： 1.感受乐曲舒缓优美的旋律和诗画般的意境； 2. 使学生学会怎样欣赏音乐，体会音乐带来的美感。 3.认识乐曲中两种主要的民族管弦乐器笛子和琵琶，了解它们的音色特点。 教学重点：使学生学会怎样欣赏音乐，体会音乐带来的美感。 教学难点：听辩主要演奏的
2、乐器。 教具准备：多媒体、图片、彩带、笛子、琵琶 教学过程 教学环节与目标 教师活动 学生活动 一、 组织教学上课 二、图片导入： 1.教师钢琴弹奏 彩云追月，学 生选择与乐曲意 境相匹配的图片。 。 3.教师配乐朗诵。 钢琴曲彩云追 月 (1)师生问好。 导语：同学们，很高兴见到你们！早就听说 XX 小学五 X 班的同学很聪明，今天终于可以了解 一下了。初次见面，老师想为大家表演一个节 目，你们欢迎吗？ （1）师：不过老师有个要求：请大家安静地听 并想一想，下面的哪幅图片更加适合表现乐曲的 意境？ （2）学生回答 （3）师：你为什么选这幅图片呢？在学生的回 答中引导学生结合音乐的要素来说：节
3、奏舒缓， 旋律起伏平和等等。 （4） 这样的意境老师想用一首小诗来表达： “站 在海沙滩，翘首遥望，情思绵绵，何日你才能回 还？波涛滚滚绵延无边，我的相思泪已干。亲人 啊亲人你可听见我轻声的呼唤，门前小树已成绿 荫，何日相聚在堂前？” 这首小诗表达了作者怎样的情感？ 2 4.教师小结，揭 题，读题。 三、欣赏乐曲彩 云追月 （一）完整欣赏： 一边欣赏教师一 边配以提示动作。 （二） 欣赏第一乐 段。 1.感受音乐情绪， 能听辨乐器音色。 2.老师介绍 笛子、琵琶 3.请学生演奏彩 云追月 的 A 段主 旋律。 5.回答第二个问 题。 （5）学生回答。（思乡） 师：是呀，小诗表达了诗人王付林对台
4、湾亲人的 思念。你们看，浩瀚的夜空，景色迷人。月亮时 而牵引着云朵，时而破云而出，高高悬挂。彩云 前追后赶，上下翻涌好美！因此小诗有个美 丽的名字是（）想一想，该用怎样的感情来 读这个题目？ （1）师：文学家们用它优美的语言表达了对故 乡亲人的思念，那么音乐家们又是怎样用音乐来 描绘的呢？下面我们就来欣赏由任光作曲、中国 民族管弦乐队演奏的 彩云追月 。 仔细的聆听， 乐曲可以分为几个乐段？ （2）学生回答。教师总结：同学们乐曲中相同 的旋律我们可以把它归为一段，所以老师跟有些 同学一样把它分为三个乐段。 （1）师：下面我们先听第一乐段，想想这段音 乐主要是用什么乐器演奏的？ （2）学生回答。
5、教师总结：同学们听出这么多 乐器，耳朵真灵！老师告诉你们其实啊这整首乐 曲主要都是用笛子和琵琶演奏的。（出示） （3）介绍笛子和琵琶，师生分角色读。（师： 笛子又称横吹、横笛。是中国广为流传的吹奏乐 器， 因为是用天然竹材做成所以也称为 “竹笛” 。 竹笛音色清亮，圆润，浑厚。琵琶我国独具魅力 的弹拨乐器之一。不但音量大，而且音质清脆明 亮，穿透力强。 ） （4）（出示）这是第一乐段的主旋律，这段旋 律老师想请两个小嘉宾来为我们现场演奏，你们 欢迎吗？好，不过老师有个要求：请同学们仔细 地倾听这两件乐器的演奏 ，看看你发现了什 么？ 师：同学们，你们发现了什么？（这两件乐器演 奏的旋律是一样的
6、） 学生用琵琶和笛子 演奏彩云追月 ， 从乐器音色表现力 上感受乐曲。 学生哼唱第一主 题旋律 3 6.哼唱主题旋律 （跟琴哼唱旋律） 7. 学生说情绪 8.复听 A 段 （三） 欣赏第二乐 段 1.聆听第二乐 段 2.哼唱主旋律。 3.解决情绪，学生 感受情感的变化。 4.设计彩带动作 5.跟音乐唱、跳第 二段主旋律。 （四）欣赏第三 乐段 1.感受情绪 教师总结：是呀，这两件乐器演奏的旋律是重复 的。我们用 LU 唱一唱这个主旋律。想想，这段 旋律的情绪是怎样的？（平稳 舒缓）这种情绪 在这里表达了作者怎样的情感呢？（月圆人更 圆。天空中圆圆的月亮沟起了作者对故乡亲人的 一种淡淡的思念。）
7、 那么我们也来体会一下作者的这种心情，用 LU 轻声地跟着音乐一起唱一唱吧。 1.师：我们接着听乐曲的第二乐段，这段音乐的 旋律又有什么规律呢？ 2.学生回答，教师小结：其实整个这首乐曲都是 用竹笛和琵琶主奏的；第二乐段也采用了旋律重 复的创作手法。 3.（出示主旋律和歌词）这就是主旋律 2， A、跟着老师来朗读一下。 B、你们用 LU 唱一唱，老师来唱词。“亲人啊亲 人， 你可听见我轻声地呼唤， 门前小树已成绿荫， 何日相聚在堂前。” B、你也能象老师一样用词唱出来吗？ 4.师：这段音乐的情绪是怎样的？（平稳中略显 激动）。“皎洁明月动，彩云进相随。”尽管这 里听着跟第一乐段的情绪好象没有明
8、显的对比 色彩，但我们也能感觉到这里作者的思绪更加自 由、 开阔了！ 对亲人的思念也更加投入、 强烈了！ 4.同学们这样的情感除了用歌声唱出来，还可以 用什么方式表现出来呢？ 老师想了个既简单有节约时间的方法，用身边的 彩带舞出来，你们看可以吗？跟老师舞。 5.现在我们请没有彩带的同学用词唱出来，拿着 彩带的同学可以边唱边舞。 1.师：让我们休息一下，静静地用心欣赏乐曲的 第三乐段：这段音乐主奏乐器是用怎样的演奏形 式出现的？ 学生用歌词演唱 第二主题旋律 用彩带和歌词表现 音乐 听音乐时教师用手 势指挥。 4 与表现形式的不 同。 2.配上打击乐伴 奏， 体会这种问答 式的演奏形式。 （五）
9、完整欣赏 1.学生完整表演 （六）完成练习 媒体出示，教师小 结 四、拓展 欣赏舞蹈片段彩 云追月 五、小结 学生回答，教师总结（问答式）：这样笛子与琵 琶一句一句轮番的演奏，表现了什么？（仿佛是 作者和亲人互诉情长，说话），情绪又变得（） 平稳舒缓。 2.练习节奏：老师想用两件打击乐器为音乐来伴 奏一下。问句用沙球，节奏是这样的，没有沙球 的也徒手练一练答句用碰铃，节奏是这样的， 没有的也一起练一练。 3.现在我们用打击乐和着音乐来模仿一下这种 问答式的演奏。 4. 提醒学生主要老师的指挥是有变化的。 1. 师：夜色迷人，天空中那淡淡飘着的云朵， 宛如一个婀娜多姿的姑娘，是那么轻盈，那么美
10、丽！就让我们也化作片片彩云，轻轻地舞起来、 唱起来，为这迷人的夜空增添一份美丽、一份神 秘吧！第一乐段用 LU 哼唱，第二乐段有彩带的 挥舞彩带，没有的用词唱出来，最后一段还是用 打击乐模仿。注意老师的指挥。 2.你们对这首乐曲已有一定的认识，下面就让我 们一起来看看：这首乐曲的节奏、情绪、速度有 那些特点？ （平稳、抒情、稍慢） 师：“爱美之心人皆有之。”这首以上海越剧音 乐为素材的彩云追月1935 年诞生后，不仅受 到了词作家、曲作家、歌手们的喜欢，也受到了 舞蹈家们的青睐。下面就让我们来欣赏舞蹈彩 云追月。 师：同学们，无论天涯海角，月是故乡明，月是 故乡圆！我们祝愿天下的亲人早日团聚；祝愿祖 国的海峡两岸早日得到统一。 碰铃 X - - - 沙球 X - X X 教师边指挥边解 说。 学生完整表演 学生完成作业 学生观看舞蹈片段 5
