1、金属金属说课稿说课稿 尊敬的卢主任，各位领导、各位老师大家好！ 今天我说课的内容是青岛版 63 制小学科学二年级上册第一单元“常见的材料”第 4 课金属 。 1、教材分析：、教材分析： 在老教材中金属一课，在青岛版五四制，是四年级上册第三单元“生活中的材料” 第 11 课，在青岛版(六三制)安排在了五年级上册；在新教材中青岛版 63 制是二年级上册第 一单元“常见的材料”第 4 课，五四制在一年级下册第三单元安排了“常见的材料”单元， 但只有布料 、 塑料和石头三课没有金属这一课。这也是接下来，我们需要讨 论的，在二年级认知金属是不是有点早？ 本课是根据小学课程标准中“物质科学领域”的相应内容
2、编写而成的。在教学中，我们 应帮助学生形成的主要概念是：物体具有一定的特征，材料具有一定的性能。本课在结构上 遵循科学探究的一般过程，即先认识常见的金属物品，然后由此提出问题：为什么这些物品 人们要用金属制作的问题，激发学生探究的兴趣。接着利用不同的探究方法，引导学生通过 实验探究金属的共同特征，启发学生归纳出金属的基本性质，即有金属光泽、有延展性，从 教材提供的图片来看， 未涉及到金属容易导电、 容易导热的性质。 最后， 以拓展活动的方式， 根据不同金属性能补充认识生活中的常见金属物品。 巩固利用工具进行观察的过程中， 能够 分摊和承担相应的任务，合作完成较为简单的任务，并学会运有比较的方法
3、，引导学生运用 已有知识解决实际问题，增强学生的实际运用知识的能力。 2、教学内容：、教学内容： 金属这一课安排这几方面的教学内容： (1)、认识常见的金属制品，讨论人们为什么用金属制作它们； (2)、利用实验探究金属性质； (3)、金属可以作材料，不同的金属材料具有不同的性能； (4)、了解金属在生活中的应用（不仅考虑它们的性能，还要考虑它们的价格等因素） 。 分析教学内容的构成、特点，我认为此课教材内容的认知类型特点是：从事实性知识走向概 念性知识过程。本课作为“常见的材料”单元的最后一课，教学内容对学生核心素养-科学 思维与创新的培养有很重要的作用， 科学思维是具有意识的人脑对科学事物
4、（包括科学对象、 科学现象、科学过程、科学事实等）的本质属性、内在规律性及事物间的相互联系和关系的 间接和概括的反映。在学生行为习惯的养成、知识的学习、方法的获得方面：在本课中，主 要表现一是观察、实验与思维相结合（是科学学科的基本特征） ；二是学会学习、批判性思 维与创新是学生发展核心素养的重要成分；三是要重视科学论证、模型思维和科学推理。 教材之外：课本更多的是金属的物理性质(如金属光泽、延展性等)，包括还未涉及到 的容易导电、容易导热、热胀冷缩等，而教材之外的，如金属的化学性质(如与氧气、盐酸 等反应)以及反应的规律性知识(如金属活动性顺序)，金属资源的利用(如铁的冶炼)，金属资 源的保
5、护(如金属的腐蚀和防护、废旧金属的回收利用)等。 3、学情分析：、学情分析： 生活中，学生对于金属并不陌生，但对金属的性质、价格、性能、优缺点并没有作专门 的研究， 虽然是很熟悉的常见材料， 但对于二年级学生来说， 初步接触科学， 让其独立探究， 还是有一定难度，尤其金属与前面的几课相比，虽然探究方法相似，但要指导学生运用 多种工具进行观察，能够分摊和承担相应的任务，合作完成探究同类物体的共性的任务，更 具有挑战性。要注意激发学生的探究兴趣，介绍一些探究方法，引导学生通过实验探究金属 的共同性质。 4、教学目标：、教学目标： 根据我对教材的理解和对学生的分析， 本课教学目标确定如下： 1） 、
6、） 、知识知识目标目标： （1）知道金属具有金属光泽、容易传热、容易导电、有延展性的性质。 （2）了解常见金属的性能，知道金属的性能决定了金属的用途。 2） 、） 、探究目标探究目标： 收集证据、得出结论、表达交流、迁移应用 （1）指导学生运用多种工具进行观察，能够分摊和承担相应的任务，合作完成探究同 类物体的共性的任务 （2） 能利用多种感官或者简单的工具： 砂纸、 锤子等， 观察并描述金属具有金属光泽、 有延展性的形态特征。 （3）能在观察、实验中利用前三节课的方法进行迁移应用，得出结论，能如实讲述探 究过程与结论，并与同学讨论、交流。 3） 、） 、科学态度目标：科学态度目标： 能对金属
7、的性质做出大胆的想象与推测，尝试多角度、多方式认识金属。 愿意倾听、分享他人的信息；乐于表达、讲述自己的观点；能按要求进行两人合作探究 学习。 探究兴趣 激发学生对金属特征的探究兴趣。 实事求是 能如实讲述事实，当发现事实与自己原有的想法不同时，能尊重 事实，养成用事实说话的意识。 追求创新 合作、分享 人与自然和谐相处 意识到保护环境的重要性，知道可再生资源并做到资源回收。 科学技术社会与环境目标：科学技术社会与环境目标： 科学技术和日常生活的 联系 了解生活中常见的金属产品及其给人们生活带来的便利。为满 足生活生产需求，人类需要不断发明新材料。 （德育目标） 科学技术对社会发展的 推动 了
8、解人们可以利用科学技术改造自然，让生活环境不断得到改 善。材料的使用给个人、社会、环境带来正面的积极作用，也带 来负面影响。 （德育目标） 人类活动对自然环境的 影响 了解人类的生活和生产需要从自然界获取资源，同时会产生垃 圾，有些垃圾可以回收利用。知道材料的再利用，变废为宝，美 化生活。 （德育目标） 5、教学重难点：、教学重难点： 金属这一课的教学重点是：探究金属的共同性质；难点是：探究金属具有延展性。 6、教学准备：、教学准备： 本节课用到的实验材料和工具很多很特殊。 要用到电融丝、 桌虎钳、 铁丝、 铜丝、 铝丝、 小锤子、开水、水槽、陶瓷片、塑料棒、木筷、牙签等。考虑到学生的安全，所
9、有材料和工 具都由老师准备，两人一组。 二、教学方法：二、教学方法： 根据本单元的具体内容和所设定的教学目标， 在教学金属这一课时， 我让学生以两人一 组合作探究为主，由于二年级的学生年龄小，所以要加以必要的指导，使学生经历完整的探 究过程。 三、具体教学流程三、具体教学流程 本节课我根据“任务驱动”的教学理念。按照“物质科学领域”培养学生核心素养的教 学模式设计教学。 1、魔术导入，激发兴趣魔术导入，激发兴趣： 上课一开始，我出示一个自制的简单 电路，将开关改成融点比较低的电融丝 （就是保险丝） ，电融丝与另一个触点要 非常接近，但电路不导通，上课时，用打 火机给电融丝加热，大约需要 2-3
10、 秒，即 可使电路导通，点亮小灯泡。然后让学生 猜一猜加热的这段材料是用什么材料制 成的，然后导入本节课课题，迅速激发学 生探究金属的欲望。 设计这一导入除激发学生兴趣以外， 还为后面金属导热、热胀冷缩等做好了铺 垫。 2、任务驱动，探究实验、任务驱动，探究实验： 这一环节引导实验探究金属的共同性质，这是本节课的重点，也是难点所在，为了能 突出重点，突破难点，我引领学生利用三个实验来探究金属的共同性质。 （1） 、金属有金属光泽实验：） 、金属有金属光泽实验： 介绍刚才魔术中使用的金属材料， 我们知道常见的电融丝长期存放后表面氧化是灰色的， 让学生用砂纸对电融丝等进行打磨， 给学生布置探究任务
11、， 用砂纸打磨电融丝让他们仔细观 察，前后比较，得出金属有金属光泽这一特性（注意：在打磨的过程中，电融丝会生热） 。 在这一组的实验活动当中，既有学生的自主探究，再加上学生的日常生活经验，学生已 经对金属的性质有了比较准确的认识。 并由这一性质， 列举生活中利用这一特点制作的具有 金属光泽和金属质感的物品。 学生经历了用简单工具辅助观察进行比较的探究过程， 做一做、 看一看，自然明白了很多，逐步培养学生的观察能力和动手能力，更重要的是，学生品尝到 了成功的喜悦。 （2） 、金属容易导电的实验：） 、金属容易导电的实验： 经历了金属有光泽的实验后，开始研究金属容易导电的性 质，为了保证学生进行研
12、究并满足对比实验的要求（这里虽然 不需要学生知道什么是对比实验，但我们老师准备的材要尽量 满足对比实验条件） ，在这里我自制了金属导电测试实验盒，如 图所示，如果材料容易导电小灯泡就会亮起来。 给学生布置任务，从老师提供的材料中，找出能够让小灯 泡亮起来的材料，看看他们都是什么材料。并要求学生两人一 组配合实验，一个放材料，另一个注意观察小灯泡的亮灭并汇 报实验结果。通过实验学生们很快就会对材料进行分类，找出导电的材料，经过观察小结这 些材料全都是金属材料，说明金属材料容易导电。并出示常见的导线。 （3） 、金属容易） 、金属容易导导热实验：热实验： 经历了金属容易导电的实验后，开始研究金属容
13、易导热，需要用到开水，而要保证学生 的实验安全。所以，各组使用双层纸杯，并为每一个组配备了塑料水槽，在实验时，把纸杯 放在水槽里面，防止学生弄倒杯子，使开水烫伤学生。当学生用手去触摸，发现铜丝、铝丝 很热，而塑料棒和木筷子没有变热（注意：这些材料也要符合对比实验的要求粗细、长短要 一致，并同时放入水中） ，我接着提出一个问题：为什么铜丝和铝丝很热呢？这热是从哪来 的？通过对比让学生明白， 原来热通过铜丝和铝丝传导到了我们的手上， 揭示金属容易导热 的性质。然后列举生活中常见的厨房用品。 （4） 、金属有延展性的实验： 关于金属延展性的实验，是本课的教学难点，所以，让学生 也通过动手操作，仔细地
14、观察，认识金属的延展性。我为学生准 备了铁锤、桌虎钳和电融丝，铝丝、牙签、陶片、塑料棒等实验 器材，为什么还是电融丝呢，主要考虑到学生年龄小，力气小， 电融丝比较容易敲扁，并从安全角度出发为每一个学生配戴护目 镜。 在这一实验中， 学生未必能准确说出延展性这一概念， 我在学生说的基础上， 直接揭示，像金属丝这样可以拉长一定程度不断，锤打成薄片而不破裂的性质叫延展性。 在这三个实验中，桌子上都会为学生准备一个垃圾筒，在这三个实验中，桌子上都会为学生准备一个垃圾筒，一是让学生养生讲究卫生桌面一是让学生养生讲究卫生桌面 整洁的实验习惯，另一个目的是让学生知道，金属是可回收的材料，让学生结合课堂的探整
15、洁的实验习惯，另一个目的是让学生知道，金属是可回收的材料，让学生结合课堂的探 究学习，形成珍惜材料合理应用材料的价值观。究学习，形成珍惜材料合理应用材料的价值观。 3、总结评价、总结评价 这个环节，我先让学生谈谈自己的学习收获，简要进行学习总结，然后老师进行点拨评 价，补充总结，形成知识体系。 4、认识金属的性质决定了用途：认识金属的性质决定了用途： （不知是否需要，拓展活动的内容）（不知是否需要，拓展活动的内容） 引导学生了解常见金属的性能， 知道性质决定了金属的用途， 但同时也要考虑价格等其 它因素。在这个环节中，我提出： “谁知道哪种金属传热最好？哪种金属延展性最好吗？哪 种金属最昂贵？”的问题，让学生带着问题进行拓展活动。 教学本课时，最后形成的板书是： 有金属光泽 容易导电 容易导热 有延展性 金属
