1、数学公开课教案设计课题小数的性质学科数学执教者学校：班级教时：1日期一、 教学目标：1、通过观察比较，知道小数部分的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。2、会运用小数的性质进行小数的化简。3、通过直观的分数模型和数射线等多种形式来探究小数的性质。4、训练学生的发散性思维能力。二、 教学重难点：理解小数性质。三、 制定依据1、教材分析：小数的性质是小数概念的重要内容之一。教学小数的性质，能使学生进一步理解小数的意义，对小数的大小比较进行完善的同时，又为教学小数四则计算作必要的知识准备。教材分两段教学小数的性质，例1例2为理解性质，例3例4为应用性质改写小数。2、学生分析：学生在学习小数组
2、成时已经初步感知了如0.2及0.20之间的区别和联系，部分学生已经出现质疑，在小数大小比较时曾经思考过如0.47与0.473的大小，对小数的性质有一定的认识。教学环节教师活动学生活动设计意图一、问题提出出示问题一个数的末尾添上一个0，得到的数是这个数的（ ）倍思考怎么样的数摒弃原有情境式引入，直击问题核心二、问题解决（一）整数部分预设一：1、猜想：一个整数的末尾添上一个0，得到的数是这个数的10倍2、要求学生举例验证（根据学生举例板书）3、归纳：一个整数的末尾添上一个0，得到的数是这个数的10倍。（板书）预设2末尾添0，变20，20是2的10倍根据学生思维首先考虑到整数情况，为后面的整数小数联
3、系做铺垫（二）小数部分预设二：1、 猜想：一个小数的末尾添上一个0，得到的数是这个数的1倍2、 要求学生举例验证小组合作（根据学生情况板书演示）3、 归纳：一个小数的末尾添上一个0，这个数大小不变4、 思考：如果在小数部分的末尾添上2个0，3个0呢？去掉0呢？5、总结（揭题）小数部分的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变，我们把这个变化规律称为“小数的性质”。预设学生可能举例情况人民币、正方形、数射线、数位顺序表等不变小数性质根据原有知识经验，选择不同的方法来验证猜想情况，既帮助学生直观感受小数性质，又训练学生发散性思维。转化类推得出一般结论（三）整数小数联系1、 思考：为什么整数末尾添
4、一个0，这个数会扩大10倍，小数部分末尾添一个0，这个数不变？（指导学生看数位顺序表）2、 总结：整数部分添0，数字的位置往前一位，数的最高位变化，小数部分添0，数字位置没有变化。结合学生两次猜想验证后的质疑，借助数位顺序表三、性质运用（(一)基础练习1、利用小数的性质化简下面各小数。6.0=（ ）3.500=（ ）3.340=（ ）2.下面各个小数中，哪些“0”可以去掉？哪些“0”不能去掉？为什么？请你说说理由。0.730 36.070 108.800 10.0小结：只有小数部分末尾的“0”才可以去掉。3.不改变数的大小，把下面各数改写成三位小数。8.01=（ ） 9.8=（ ）8=（ ）（
5、二）变式练习1、比较两个数的大小2、判断学生独立完成先独立思考，后小组交流，反馈。运用小数运算性质，完善比大小方法通过不同形式的小数性质的运用加深了解认识。四、课堂总结1、这节课你有什么收获?2、出示问题一个数的末尾添上一个0，得到的数是这个数的（ ）倍再次回顾到初始填空题，学生进行完整表述回顾到初始填空题，学生进行完整表述，通过解答结构不良问题来提升学生思维能力。板书设计： 小数的性质一个整数的末尾添上一个0，得到的数是这个数的10倍21020 数位顺序表 一个小数的末尾添上一个0，得到的数是这个数的1倍 小数的性质：小数部分的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。1.0元1.00元 正方形 数射线等教学反思：
