1、两位数除多位数（1）一、教学目标：1、探索两位数除多位数的除法的算理和算法；初步学会两位数除多位数除法的计算方法。2、在试商的基础上，运用知识迁移进一步学习两位数除多位数的方法。3、能对除法计算的结果进行验算。二、教学重点:在理解并掌握用两位数除商是两位数的除法算理和算法的基础上，学会除数是两位数的除法方法：先除被除数的前两位，除到哪一位，商就写到哪一位的上面。三、教学难点:运用除法的基本方法正确地进行计算。四、教学过程1、对商的位数的感悟设计意图：本问题主要是想让学生聚焦到商的位数上来，对很多学生来说还是存在困难的。所以先要多放一些时间让学生思考。预设学生：1、通过四次计算得出结论。2、直接
2、通过商的位数得出青松小队平均分得的铅笔数是两位数，。 3、用10这个数去比较，前三个小队每人分到的都不满10支，青松小队如果一人10支的话，总数230支，肯定不止10支。 如果学生全部都是通过计算得出的话，老师可以创设情境引导学生思考“一眼就能判断还是需要计算呢？” 如果认为一眼就能判断的，请写出你的理由。这里通过老师的引导可能有部分同学在计算过程中会有所调整，需要捕捉到这部分资源让学生充分表达刚才的调整的思考过程。2、与之前计算的沟通与比较比较阳光小队与青松小队每人平均分到多少支铅笔？22424= 24222=都是两百多除以二十几，有什么区别？设计意图：试商对于一部分的孩子来说存在困难，老师
3、在这里引导学生感受到都是两百多除以二十几，一个10不到，差不多商9，另一个肯定商比10大，与之前学的规律“同头无除商8,9”进行比较。有意思的是有部分孩子马上会联想到“同头有除”，差不多商10。3、横式计算：24222=，理解算理 （比起竖式计算，其实横式计算对于一部分学生来说更有助于理解算理。可是在学生的计算中他们第一反应一定是列竖式计算，所以这里就需要老师的适时引导。）提供练习纸：10支铅笔一捆，24捆外加2支铅笔。提问：如果是你，你准备怎么平分这些铅笔？能把你的思考过程记录下来吗？（过程中可以适当提示，是否要把铅笔全部拆开分？是否随意拆开？哪些拆开哪些不拆？）学生只有自己经历了这个过程，
4、才能充分感悟到第一步先每人一捆，也就是10支，22022=10，然后把剩下的拆开22支再每人1支。4、与竖式计算沟通你能不用竖式计算24222=？并且说说他和横式计算的关系。 先用22去除被除数的前两位24，24里面有1个22，商的十位上写1，122=22，2422=2，再把个位上的2落下来，22除以22，商的个位上写2，122=22，正好分完。答：每个队员能分到12支。注意提问：（1）竖式中，“1”为什么写在十位上？竖式过程中的两个“22”各表示什么？（2）横式与竖式的比较，理解竖式计算过程。预设：都是先拿出220分给22个小朋友，剩下22支再继续分，每人1支。5、练习（1） 说说商是几位数？为什么？计算商是两位数的题目。小结：我们可以比较除数与被除数的前两位的大小来确定商是几位数，商的最高位在哪一位上。（2）改错题（3）9357，在里填（ ）时，商是一位数。 6818，在里填（ ）时，商是两位数。
