1、教学设计方案学校：年级：人数：学科：数学课题：两位数除两、三位数教师：第1教时 1.教学目标： （1）在观察比较与尝试解题中，知道当被除数前两位比除数小，除数与被除数首位上数字相同时，一般可直接商9或8的试商规律。 （2）通过观察和比较，学会根据不同情况灵活运用不同方法。 （3）通过猜想假设、实践验证的科学的数学思想进行合作交流的体验。2.制定依据 （1）内容分析：两位数除两、三位数，商是一位数的笔算，除数从整十数过度为两位数（非整十数）教学的关键是让学生明确在进行笔算时，仍然将除数看作整十数来试商，当商太大时要调小，商太小是要调大。本节课主要介绍特殊的试商方法：“同头无除”让学生进行对比。
2、（2）学生实际： 两位数除两三位数-同头无除是两位数除两三位数这一内容的第五课时，学生先前已经学会了首位试商和四舍五入试商，对于试商他们已经有了一定的掌握。同头无除的学习，主要是培养学生灵活试商的能力，同时增强学生的数感。板书： 同头无除 商是9 商是8 商是7 商是6 . 22525 20024 . 45646 32537作业：练习部分P37、38教 学 过 程时间教学环节教师活动学生活动设计意图一、复习导入，开门见山1、 估一估，商的首位是哪一位？这一位上商是几？41434 5282219822 7904262、（ ）内最大能填几？（手势表示）60（ ）278 27（ ）120 42（ ）
3、366独立完成全班交流复习两位数除两三位数试商调商的过程。二、尝试探究，验证假设1、出示两组题目22525 2002445646 32537师：先计算第一题22525，说说你是怎么想的。师：这几道除法题，其中蕴含了一些小秘密，请你们把剩下的题目做完，然后找一找它们有什么规律？要求完成后四人一组讨论：你所发现的。师：还有别的规律吗？他们的除数和被除数又有什么样的关系呢？小结：在数学上，像这样被除数最高位和除数首位相同，给它个名称叫“同头”，被除数前两位不够商“1”，所以叫“无除”，同头无除可以先试商9，如果9太大了，可以调商8板书：同头无除练习：31639师：了解了这个规律，计算时能够帮助我们减
4、少试商的次数。2、 师：我们是不是可以提出一个假设，同头无除只能商8或者9？请你们四人为一组，编题计算，验证一下这个假设成立吗？出现反例时出示第三组题目130171101710017小结：同头无除什么情况下商8或9，什么情况下商7、6甚至5？独立尝试交流解题过程独立思考小组交流全班汇报：你的发现预设：商都是9和8，都是比较大的一位数，生述师板通过这部分的练习让学生初步感知同头无除的除法的特点，再观察和比较得到方法：初商是8或 9的规律。运用学生自己发现的秘密，来提高这类题试商的速度。三、巩固新知，拓展练习1、口答：下列各题商的最高位在哪一位上？这一位上商几？ 18)162 47) 423 13）123 21）2352、括号里最大能填几？（ ）43239 26( )25469( )354 3、应用用买一本故事天地的钱去买音乐王国，最多可以买几本？还可以怎么问？ 书 名售 价书 名 售 价故事天地126元/本 寓言与童话75元/本音乐王国15元/本智力大挑战18元/本生口答1. 学生独立估算2. 同桌交流：你是怎样想的？独立计算（部分学生版式）校对答案学生独立搜集信息，处理信息。尝试解决交流方法通过这组题的练习，让学生进一步体会到：被除数与除数最高位相同，且被除数的前两位比除数小，可先试商9，当商9太大时调商。提高学生灵活解题的能力。反思重建
