1、 1 第第 2 单元单元 因数与倍数因数与倍数 第第 4 课时课时 3 的倍数的特征的倍数的特征 【教学内容】【教学内容】 教材第 10 页例 2 及教材第 11 页练习三的第 36 题。 【教学目标】【教学目标】 1.使学生通过观察、猜想、验证、理解并掌握 3 的倍数的特征。 2.引导学生学会判断一个数能否被 3 整除。 3.培养学生分析、判断、概括的能力。 【教学重难点】【教学重难点】 重点：重点：理解 3 的倍数的特征。 难点：难点：掌握找 3 的倍数的方法。 【教学过程】【教学过程】 一、一、复习导入复习导入 1.学生口述 2 的倍数的特征，5 的倍数的特征。 2.练习：下面哪些数是
2、2 的倍数？哪些数是 5 的倍数？ 324 153 345 2460 986 756 板书课题：3 的倍数的特征。 教师：看来同学们对于 2、5 的倍数已经掌握了，那么 3 的倍数 的特征是不是也只看个位就行了？这节课， 我们就一起来研究 3 的倍 数的特征。 二、新课讲授二、新课讲授 1.猜一猜：3 的倍数有什么特征？ 2 2.算一算：先找出 10 个 3 的倍数。 31=3 32=6 33=9 34=12 35=15 36=18 37=21 38=24 39=27 310=30 观察：3 的倍数的个位数字有什么特征？能不能只看个位就能判 断呢？（不能） 提问：如果老师把这些 3 的倍数的个
3、位数字和十位数字进行调 换，它还是 3 的倍数吗？（让学生动手验证） 1221 1551 1881 2442 2772 教师：我们发现调换位置后还是 3 的倍数，那 3 的倍数有什么奥 妙呢？ （以四人为一小组、分组讨论，然后汇报） 汇报： 如果把 3 的倍数的各位上的数相加， 它们的和是 3 的倍数。 3.验证：下面各数，哪些数是 3 的倍数呢？ 210 54 216 129 9231 9876 小结：从上面可知，一个数各位上的数字的和是 3 的倍数，这个 数就是 3 的倍数。 （板书） 4.比一比（一组笔算，另一组用规律计算） 。 判断下面的数是不是 3 的倍数。 3402 5003 12
4、72 2967 5.“做一做” ，指导学生完成教材第 10 页“做一做” 。 3 三、课堂作业三、课堂作业 完成教材第 1112 页练习三的第 4、6、7、8、9、10、11 题。 四、课堂小结四、课堂小结 同学们，通过今天的学习活动，你有什么收获和感想？ 【板书设计】【板书设计】 3 3 的倍数的特征的倍数的特征 一个数各位上的数字之和是 3 的倍数，这个数就是 3 的倍数。 【教学反思】【教学反思】 教学 3 的倍数的特征时，教师要注意学生的自主探索过程，通过 猜一猜、算一算、想一想、验一验、比一比等教学环节，循序渐进地 让学生参与到学习中来，但教师在想一想这个环节中要进行适当点 拨、引导
5、，这样效果更明显。 质量检测试题质量检测试题命题说明命题说明 一、命题指导思想：一、命题指导思想： 依据小学数学课程标准及小学数学教学大纲的相 关要求，本学期所学教材所涉猎的基础知识、基本技能为切入点，贯彻“以学生 为本，关注每一位学生的成长”的教育思想，旨在全面培养学生的数学素养。 二、命题出发点：二、命题出发点： 面向全体学生，关注不同层面学生的认知需求，以激励、呵 护二年级学生学习数学的积极性，培养学生认真、严谨、科学的学习习惯，促进 学生逐步形成良好的观察能力、分析能力及缜密的逻辑思维能力，培养学生学以 致用的实践能力为出发点。 三、命题原则：三、命题原则： 以检验学生基础知识、基本技能，关注学生的情感为主线，紧 密联系生产、生活实际，强调数学知识来源于生活，又回馈于生活；有效收猎学 生已有的数学记忆，引发学生的创新意识，不出“偏”、“怪”题，努力让不同层面 学生的思维均不同程度的发展。
