1、 1 第第 2 单元单元 因数与倍数因数与倍数 第第 5 课时课时 质数与合数质数与合数 【教学内容】【教学内容】 质数和合数（课本第 14 页例 1 及第 16 页练习四 13 题） 。 【教学目标】【教学目标】 1.使学生能理解质数、合数的意义，会正确判断一个数是质数还 是合数。 2.知道 100 以内的质数，熟悉 20 以内的质数。 3.培养学生自主探索、独立思考、合作交流的能力。 4.让学生在学习活动中体验到学习数学的乐趣， 培养学习数学的 兴趣。 【教学重难点】【教学重难点】 重点：重点：理解质数、合数的意义。 难点：难点：掌握判断质数与合数的方法。 【教学过程】【教学过程】 一、一
2、、 复习导入复习导入 1.什么叫因数？ 2.自然数分几类？（奇数和偶数） 教师：自然数还有一种新的分类方法，就是按一个数的因数个 数来分，今天这节课我们就来学习这种分类方法。 二、新课讲授二、新课讲授 1.学习质数、合数的概念。 2 （1）写出 120 各数的因数。 （学生动手完成） 点四位学生上黑板板演，教师注意指导。 （2）根据写出的因数的个数进行分类。 （填写下表） （3）教学质数和合数概念。 针对表格提问：什么数只有两个因数，这两个因数一定是什么 数？ 教师：只有 1 和它本身两个因数，那么这样的数叫做质数（或素 数） 。 如果一个数，除了 1 和它本身还有别的因数，那么这样的数叫做
3、合数。 （板书） 2.教学质数和合数的判断。 判断下列各数中哪些是质数，哪些是合数。 17 22 29 35 37 87 93 96 教师引导学生应该怎样去判断一个数是质数还是合数 （根据因数 的个数来判断） 质数：17 29 37 合数：22 35 87 93 96 3.出示课本第 14 页例题 1。 找出 100 以内的质数，做一个质数表。 3 （1）提问：如何很快地制作一张 100 以内的质数表？ （2）汇报： 根据质数的概念逐个判断。 用筛选法排除。 注意 1 既不是质数，也不是合数。 三、课堂作业三、课堂作业 完成教材第 16 页练习四的第 13 题。 四、课堂小结四、课堂小结 这节
4、课，同学们又学到了什么新的本领？ 学生畅谈所得。 【板书设计】【板书设计】 质数和合数质数和合数 一个数，如果只有 1 和它本身两个因数，那么这样的数叫做质数 （或素数） 。 一个数，如果除了 1 和它本身还有别的因数，那么这样的数叫做 合数。 1 既不是质数，也不是合数。 4 【教学反思】【教学反思】 教学质数与合数时， 先复习了因数的概念， 然后再让学 生找出 120 各数的所有因数， 并引导学生观察这些数的因 数有什么不同，再进行分类，在此基础上引出了质数、合数 的概念， 学生对一些知识的掌握就会水到渠成， 而且还会作 出正确判断。 质量检测试题质量检测试题命题说明命题说明 一、命题指导
5、思想：一、命题指导思想： 依据小学数学课程标准及小学数学教学大纲的相 关要求，本学期所学教材所涉猎的基础知识、基本技能为切入点，贯彻“以学生 为本，关注每一位学生的成长”的教育思想，旨在全面培养学生的数学素养。 二、命题出发点：二、命题出发点： 面向全体学生，关注不同层面学生的认知需求，以激励、呵 护二年级学生学习数学的积极性，培养学生认真、严谨、科学的学习习惯，促进 学生逐步形成良好的观察能力、分析能力及缜密的逻辑思维能力，培养学生学以 致用的实践能力为出发点。 三、命题原则：三、命题原则： 以检验学生基础知识、基本技能，关注学生的情感为主线，紧 密联系生产、生活实际，强调数学知识来源于生活，又回馈于生活；有效收猎学 生已有的数学记忆，引发学生的创新意识，不出“偏”、“怪”题，努力让不同层面 学生的思维均不同程度的发展。
