1、 第二单元表内除法（一）第二单元表内除法（一） 单元教学内容： 义务教育教科书人教版数学最新教材二年级下册表内 除法（一）第 727 页。 单元教材分析： 教材分析 本单元的学习内容是认识表内除法，包括平均分、除法 的初步认识，用 26 的乘法口诀求商，让学生体会除法运 算的意义。这是学习除法计算的开始，是今后学习表内除法 （二）以及学习多位数除法的基础。 学情分析 本单元是在学生初步了解了乘法的意义、学会利用乘法 口诀口算表内乘法的基础上进行学习的。除法的含义是建立 在“平均分”的基础上的，在生活中小学生有分物品的经 历，但缺少平均分物的实践经验。为此，教学时要借助教材 设计，结合学生的实际
2、生活，向学生提供充分的实践活动机 会。单元主题图为学生提供了一个熟悉的具体情境参观 科技园的准备活动。使学生在具体的情境中认识“平均 分”，了解“每份同样多”的生活实例，通过直观操作展示 了除法在应用时的两种实际操作的方法，使学生理解除法的 含义，紧密联系学生的生活经验，为学生创设解决问题的情 境，让学生了解知识来源于生活，消除学生因为第一次接触 除法而产生的陌生感，从而让学生积极主动地去学习。 教学目标 【知识技能】：让学生在具体情境中体会除法运算的含 义。会读、写除法算式知道除法算式各部分的名称。 【数学思考】：使学生在创设的情境中提出数学问题， 并运用数学知识解决问题，获得使用数学的成功
3、经验，逐步 形成用数学来解决问题的能力和意识。 【问题解决】：能够比较熟练地用 26 的乘法口诀求 商，使学生初步认识乘、除法之间的关系。使学生初步学会 根据除法的意义解决一些简单的实际问题。 【情感态度】：培养学生认真观察、独立思考等良好的 学习习惯。 教学重点：让学生在理解的基础上掌握用 26 的乘法 口诀求商的方法及解决问题。 教学难点：除法的含义，用除法运算解决简单的实际问 题。 课时安排：12 课时 1、除法的初步认识 平均分3 课时 左右 除法3 课时 左右 2、用 26 的乘法口诀求商6 课时左右 3、 整理和复习1 课时 左右 教学设计： 1、除法的初步认识 平均分 第一课时
4、教学内容： 教材 P79 页，例 1、例 2、及相应的“做一做”和练 习二的第 14 小题。 教学目标： 1、在具体情境与实践活动中，建立“平均分”的概念。 2、 让学生充分经历“平均分”的过程， 明确“平均分” 的含义。初步形成“平均分”的表象。 3、引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培养 学生的探究意识和解决问题的能力。 教学重点：理解掌握平均分的含义，掌握按指定的份数 平均分的方法。 教学难点：掌握按指定的份数平均分的方法。 教学准备：各种食物图片若干、课件等。 教学过程： 一、创设情境，感受“平均分” 1、情境导入，教学例 1。 （1）、二（一）班的同学明天要去参观科技园。他们
5、准备了很多丰富的食物。老师要把 6 个糖果分给 3 个同学， 要求把糖果分完，可以怎样分呢？请你动手帮他们分一分。 （2）、学生动手操作分一分。 （3）、汇报情况，教师板书。 分法一：114 分法二：123 分法三：222 2、观察、对比分的结果，初步认识平均分。 （1）、请学生观察分的结果，你发现了什么？ （2）、学生汇报。 （3）、从观察中我们发现有的同学把每一份分得同样 多，你们能给这样的分法取个合适的名称吗？ （4）、学生自己取名。 3、出示课题 （1）、同学们取的名称都很好，在数学上，每份分得 同样多的分法就叫作平均分。（板书课题）像刚才的分法三 我们可以说把 6 个糖果平均分成了
6、3 份，每 2 个是一份。 （2）、同学们再说说上面的分法中哪些是平均分，哪 些不是平均分？ （3）、刚才不是平均分的同学你们有什么办法使它平 均分吗？ （4）、学生交流、汇报 4、及时练习，进一步理解平均分的含义。 （1）完成教材第 8 页“做一做”的第 1 小题。 学生独立判断，交流时说说为什么是平均分或为什么不 是平均分？ （2）完成教材第 8 页“做一做”的第 2 小题。 学生独立完成后交流。并采用多种形式用自己的话说说 图的意思。 【设计意图】：让学生在分糖果的情境中自主发现平均 分。尊重学生的学习自主性、创造性。教师引导学生积极思 维，通过问题的引申帮助学生认识平均分，会描述平均分
7、的 结果。 二、实际操作，学习平均分的方法。 1、教学例 2：把 18 个橘子平均分成 6 份，每份几个？ 分一分。 （1）、讨论平均分的方案。 （2）、各小组动手分一分。 （3）、学生汇报分法。 分法一：可以 1 个 1 个地分，即 1 次 1 个一次放到 6 个 盘子里，直到分完。 分法二：可以每盘先放 2 个，再每盘放 1 个，直到把橘 子分完。 分法三：可以 3 个 3 个地分，即每盘放 3 个，1 次把橘 子分完。 操作结果：把 18 个橘子平均分成 6 份，每份（3）个。 （4）、你喜欢哪种分法？为什么？ （5）教师小结。 把一些物品案指定的份数进行平均分时，可以一个一个 地分，也
8、可以几个几个地分，直到分完，几个几个地分比较 快。 2、找一找。 想想生活中什么时候要平均分？是怎样分的？先在小 组里说说，再指名说。 3、分一分。 把 8 根小棒平均分成 4 份，每份多少根？（学生动手分 一分） 4、完成教材第 9 页下的“做一做”。 把 10 盒酸奶平均分成 2 份，每份（）盒。请学生先动 手分一分，再连一连或圈一圈，最后说出自己的分法和分的 结果。 【设计意图】：体现分法的多样化；开放题拓展知识， 开拓学生思维。 三、应用拓展，理解平均分 1、完成教材第 9 页练习二第 1 小题。 （1）、肯定第二种分法是符合题义的分法。 （2）、引导学生观察第 3 种分法是不是平均分
9、？要使 它符合题意应该怎样做？ （3）、学生交流讨论汇报。 2、完成教材第 9 页完成练习二第 2 小题。 把 9 个笑脸平均贴在 3 条线上，每条线上应贴（）个。 （1）、理解题意。 （2）、动手操作 （3）、学生汇报交流、评价。 3、完成教材第 9 页练习二第 3 小题。 把 12 个风车平均分成 3 份，每份（）个。说一说你是 怎样分的？ （1）、理解题意。 （2）、动手操作 （3）、学生汇报交流、评价。 4、完成教材第 9 页练习二第 4 小题。 有 24 根香蕉，平均分给 3 只小猴，每只小猴分（）根。 平均分给 8 只小猴，每只小猴分（）根。 （1）、理解题意。 （2）、动手操作
10、（3）、学生汇报交流、评价。 （4）你发现了什么？ 5、教师小结。 同学们通过刚才的练习，理解了每份分得同样多的分法 叫做平均分，而且知道了按指定的份数平均分的方法，还学 会了用自己的语言描述平均分的结果，你们真是会学习的孩 子。 【设计意图】：从多方面加深学生对平均分的认识；开 放性的活动使学生多角度认识平均分，为以后学习有余数的 除法打下基础。 四、体验成功，回味平均分。 学了这节课你有什么想法和收获？ 五、板书设计。 平均分 例 1： 二（一）班的同学明天要去参观科技园。老师要把 6 个 糖果分给 3 个同学，要求把糖果分完，可以怎样分呢？ 分法一：114 分法二：123 分法三：222
11、 每份分得同样多的分法就叫作平均分。 例 2：把 18 个橘子平均分成 6 份，每份几个？分一分。 分法一：可以 1 个 1 个地分，即 1 次 1 个一次放到 6 个 盘子里，直到分完。 分法二：可以每盘先放 2 个，再每盘放 1 个，直到把橘 子分完。 分法三：可以 3 个 3 个地分，即每盘放 3 个，1 次把橘 子分完。 操作结果：把 18 个橘子平均分成 6 份，每份（3）个。 六、教学反思。 1、除法的初步认识 平均分 第二课时 教学内容： 教材 P10 页，例 3 及“做一做”的第 1、2 小题和练习 二的第 5、6 小题。 教学目标： 1、让学生在丰富的实践活动中建立起“平均分
12、”的概 念。 2、使学生进一步理解“平均分”的概念，掌握按每几 个一份平均分的方法。 3、初步感受“平均分”在生活中的作用，培养学生解 决问题的能力和应用的意识。 教学重点： 1、在实践中建立平均分的概念，掌握按每几个一份平 均分的方法。 2、培养学生解决问题的能力和意识。 教学难点：能够在具体的情境中，熟练地掌握按每几个 一份平均分的方法。 教学准备：课件、学具卡片 教学过程： 一、复习。 1、判断下面分圆的方法是平均分吗？ 这样是平均分吗？为什么？怎样分就是平均分了呢？ 2、分一分 每个同学用自己手中的学具分一分，（要求平均分）分 完后，同位相互说说是把几个平均分成了几份，每份是几。 请学
13、生展示分的过程，说说分的结果。 二、探究新知，学习例 3. 1、情境引入 昨天，我们帮二（一）班的同学分了糖果，今天我们再 帮他们分分果冻。【出示例 3】 例 3：8 个果冻，每 2 个一份，能分成几份？分一分。 请学生认真读题，同桌相互说说意思，再请学生说给大 家听。（学生明确要解决这样的问题：每一份分 2 个果冻， 有 8 个果冻，能分成几份？） 2、合作探索 请学生自己思考，想想该怎样解决问题，借助手中的学 具分一分，摆一摆，也可以让学生动手画一画、圈一圈、数 一数后，再由学生汇报结果。 （1）2 个 2 个地分，分了 4 组，正好分完； （2）想乘法口诀，二几得八； 操作结果：8 个果
14、冻，每 2 个一份，能分成 4 份。 3、教师小结。 把一些物品按每几个一份平均分时，可以实际圈一圈、 分一分、数一数分成了几份或几组。 三、巩固新知，运用新知。 1、完成第 10 页下面“做一做”的第 1 小题。 摆一摆，填一填。 （1）把 12 根小棒，每 2 根一份，能分成（）份。 （2）把 12 根小棒，每 6 根一份，能分成（）份。 请学生先跟同桌说说怎样分，再说给大家听听。 2、完成第 10 页下面“做一做”的第 2 小题。 圈一圈、填一填。 每 2 个装一盒，可以装（）盒。 16 个杯子，每 4 个装一盒，可以装（）盒。 每 8 个装一盒，可以装（）盒。 让学生动手分一分、圈一圈
15、、数一数后，再汇报自己是 怎样分的，分得的最后结果是什么。 3、完成第 12 页练习二的第 5、6 小题。 第 5 小题。16 罐蜂蜜，每 4 罐分给一只小熊，可以分给 （）只小熊。 第 6 小题。14 个玉米，每 2 个装一袋，可以装（）袋。 18 个玉米，可以装（）袋。 请学生自己思考，想想该怎样解决问题，可以让学生动 手画一画、圈一圈、数一数，独立完成后再由学生汇报结果 并进行评价。 1、除法的初步认识 平均分 第三课时 教学内容： “平均分”综合练习课。教材第 12 页练习二的第 79 小题 教学目标： 1、使学生能较熟练地用“平均分”的概念和方法解决 实际问题； 2、使学生进一步理解
16、“平均分”的概念，进一步掌握 平均分的方法。 教学重点、难点： 熟练地用“平均分”的概念和方法解决实际问题 教学准备：课件、学具卡片 教学过程： 一、复习： 请学生用自己手中的学具平均分，先给同位说说，再说 给大家听听。要求说说把几个分成了几份，每份是几。 二、分层练习： 1、完成第 12 页练习二的第 7 小题。 （1）有 15 个木块，每 3 个木块摆一个长方体，可以摆 （）个长方体。 （2）用这些木块摆 5 个一样的长方体，每个长方体用 （）个木块。 请学生用学具表示木块，先想一想要解决的问题是平均 分的哪一种分法，再动手分一分，汇报时说说自己的想法。 其他同学认真倾听并作出评价，最后填
17、空。 （1）有 15 个木块，每 3 个木块摆一个长方体，可以摆 （5）个长方体。 （2）用这些木块摆 5 个一样的长方体，每个长方体用 （3）个木块。 思考：这两题有什么相同和不相同的地方？ 2、完成第 12 页练习二的第 8 小题。 上面一共有（）张风筝画片。如果每 6 张画片做一个风 筝，可以做（）个。 （1）先请学生仔细观察图，说说图意。让学生明确题 中告诉我们：有 6 组风筝画片，每组有 4 张。我们要解决的 第一个问题是要求“一共有（）张风筝画片？”第二个问题 其实是把 24 张风筝画片每 6 张分成一份，做成一个风筝， 问一共可以做多少个风筝？ （2）请学生自己圈一圈，填一填，集
18、体订正、评价 3、完成第 12 页练习二的第 9 小题。 把 18 个平均分，和同桌交流一下各自的分法。 此题是一道开放题，让学生自己想一想可以怎样分，再 动手分一分，最后和同桌交流自己的想法。教师板书出孩子 们的不同分法， 并引导学生对比各种分法， 说说自己的发现。 三、全课总结。 通过今天对平均分的进一步学习，你有什么新的收获？ 学生交流后，教师总结：平均分就是要把每一份都分得同样 多，我们在解决问题时一定要仔细分析，判断是按指定的份 数来平均分还是按每几个一份来平均分是解决问题的关键。 四、课后反思。 四、全课总结。 同学们，今天我们进一步学习了平均分的方法，你有什 么新的收获？是的，平均分就是要把每一份都分得同样多， 我们可以按指定的份数来平均分，也可以按每几个一份来平 均分。 五、板书设计。 平均分 按每几个一份 例 3：8 个果冻，每 2 个一份，能分成几份？分一分。 （1）2 个 2 个地分，分了 4 组，正好分完； （2）想乘法口诀，二几得八； 操作结果：8 个果冻，每 2 个一份，能分成（4）份。 把一些物品按每几个一份平均分时，可以实际圈一圈、 分一分、数一数分成了几份或几组。 六、课后反思。
