1、1/ 8 人教版五年级下册数学人教版五年级下册数学第五第五单元过关检测卷单元过关检测卷 一、填空。(每空 1 分，共 20 分) 1物体的旋转有( )、( )和( )三个要素。 2平移和旋转都不改变物体的( )和( )。 3看图填空。 (1)指针从“12”绕点 A 顺时针旋转 60到( )。 (2)指针从“12”绕点 A 顺时针旋转( )到“3” 。 (3)指针从“1”绕点 A 顺时针旋转( )到“6” 。 (4)指针从“3”绕点 A 顺时针旋转 30到( )。 (5)指针从“5”绕点 A 顺时针旋转 60到( )。 (6)指针从“7”绕点 A 顺时针旋转( )到“12” 。 4分针从 7:
2、20 到 7：55 旋转了( )。 5 如图： 等边三角形 ABC 绕点 C 顺时针旋转 120 后得到三角形 ABC，那么点 A 的对应点是( )，线段 AB 的对应线段是( )B的对应角是( )， BCB是( )。 6这些现象哪些是“平移” ，哪些是“旋转”？ (1)在开车时，方向盘的运动是( )现象。 2/ 8 (2)滑轮的升降运动是( )现象。 (3)我们乘坐的电梯的运动是( )现象。 (4)自行车的车轮转了一圈又一圈是( )现象。 二、选一选。(每题 3 分，共 9 分) 1下列说法错误的是( )。 A图形 1 绕点 O 顺时针旋转 270到图形 4 B图形 1 绕点 O 逆时针旋转
3、 90到图形 4 C图形 3 绕点 O 顺时针旋转 90到图形 2 2旋转、平移、轴对称这三种图形变换方法的共同点是( )。 A都是沿一定的方向移动了一定的距离 B都不改变图形的形状和大小 C对应线段互相平行 3下面三幅图中，以点 A 为旋转中心的图形是( )。 三、先观察下图，再填空。(每题 2 分，共 12 分) 3/ 8 1图 4 绕点 O 逆时针方向旋转 90到达图( )的位置。 2图 1 绕点 O 逆时针方向旋转 90到达图( )的位置。 3图 1 绕点 O 顺时针方向旋转( )到达图 4 的位置。 4图 2 绕点 O 逆时针方向旋转( )到达图 4 的位置。 5图 2 绕点 O 顺
4、时针方向旋转 90到达图( )的位置。 6图 4 绕点 O 顺时针方向旋转 90到达图( )的位置。 四、根据变化规律，在空白处画上合适的图形。(4 分) 五、按要求，画一画。(每题 3 分，共 9 分) 1把图形 1 绕点 O 顺时针旋转 90，得到图形 2。 2把图形 1 绕点 O 逆时针旋转 90，得到图形 3。 3把图形 2 绕点 O 顺时针旋转 90，得到图形 4。 六、我会做。(1 题 16 分，4 题 8 分，其余每题 4 分，共 32 分) 4/ 8 1 上图中，图形先绕直角顶点( )时针旋转( )度，然后向 ( )平移( )格；图形先绕直角顶点( )时针旋转( ) 度，然后向
5、( )平移( )格。 2分别画出三角形绕点 O 顺时针旋转 90，180和 270后的 图形。 3在图中，将大写字母 A 绕点 O 按逆时针方向旋转 90，作出 旋 转后的图案。 4下列图形分别绕 O 点至少旋转多少度可以与自身重合？ 5/ 8 七、仔细画。(每题 3 分，共 6 分) 1画出三角形 ABO 绕点 O 顺时针旋转 90后的图形。 2画出三角形 ABO 绕点 A 逆时针旋转 90后的图形。 八、 在三角形 ABC 中， 已知A90， C60， CBA30， 把三角形 ABC 绕点 B 按顺时针方向旋转一个角度后得到三角形 ABC，CBA90，三角形 ABC 是怎样变化的？(8 分
6、) 6/ 8 答案答案 一、1.旋转中心 旋转方向 旋转角度 2大小 形状 3(1)“2” (2)90 (3)150 (4)“4” (5)“7” (6)150 4210 5点 A 线段 AB B 120 6(1)旋转 (2)平移 (3)平移 (4)旋转 二、1C 2B 3B 三、11 22 390 4180 51 63 四、 五、 六、1顺 90 右 8 顺 90 右 8 2 7/ 8 3 . 4(1)90 (2)60 (3)180 (4)90 七、 八、因为CBA90，CBA30， 所以CBCCBACBA903060。 也就是三角形 ABC 绕点 B 顺时针旋转 60。 质量检测试题质量检测
7、试题命题说明命题说明 一、命题指导思想：一、命题指导思想： 依据小学数学课程标准及小学数学教学大纲的相 关要求，本学期所学教材所涉猎的基础知识、基本技能为切入点，贯彻“以学生 为本，关注每一位学生的成长”的教育思想，旨在全面培养学生的数学素养。 二、命题出发点：二、命题出发点： 面向全体学生，关注不同层面学生的认知需求，以激励、呵 护二年级学生学习数学的积极性，培养学生认真、严谨、科学的学习习惯，促进 学生逐步形成良好的观察能力、分析能力及缜密的逻辑思维能力，培养学生学以 致用的实践能力为出发点。 8/ 8 三、命题原则：三、命题原则： 以检验学生基础知识、基本技能，关注学生的情感为主线，紧 密联系生产、生活实际，强调数学知识来源于生活，又回馈于生活；有效收猎学 生已有的数学记忆，引发学生的创新意识，不出“偏”、“怪”题，努力让不同层面 学生的思维均不同程度的发展。
