1、第五单元测试题第五单元测试题 一、口算。 5 2 5 1 8 3 8 5 3 1 2 1 2 1 4 3 8 3 8 1 3 1 9 5 10 1 2 1 15 1 5 3 18 1 9 8 11 4 11 7 3 2 6 5 4 1 1 二、填空。 （1）2 个10 1 是（ ） ，10 7 里面有（ ）个10 1 。 （2）比5 3 米短2 1 米是（ ）米，8 7 米比（ ）米长2 1 米。 （3）分数单位是5 1 的所有最简真分数的和是（ ） 。 （4） 8242424 7 6 5 3 1 155 2 15 （5） 一个最简真分数， 分子与分母相差 2， 它们的最小公倍数是 63， 这
2、个分数是（ ) ， 它与 7 2 1 的差是( ). （6）有三个分母是 21 的最简真分数，它们的和是21 20 ，这三个真分数可能是( )、 ( )、( )。 三、选择。 （把正确答案的字母序号填在括号里） 1、下面各题计算正确的是（ ） 。 A、 5 2 30 12 15 2 8 5 7 5 B、1 10 12 11 10 21 20 C、0 21 5 21 10 21 15 2、8 米的9 1 （ ）1 米的9 8 。 A 大于 B 等于 C 小于 四、计算下面各题。 3 1 4 1 6 5 15 4 15 7 5 1 ) 5 2 4 3 ( 10 7 ) 5 2 3 1 ( 15 1
3、3 5 2 10 3 1 8 3 6 1 24 23 五、解方程。 9 7 9 2 x 6 5 6 1 x 8 7 4 3 x 4 3 1 5 3 x 六、用简便方法计算下面各题。 9 5 10 1 9 4 8 5 12 11 8 3 12 1 七、解决问题。 1、一根铁丝，第一次用去12 5 米，第二次用去8 7 米。 （1）两次共用去多少米？ （2）第二次比第一次多用去多少米？ 2、寒假中五（1）班同学读书情况如下表。 读书本数 读书人数占全班人数的几分之几？ 一本 2 1 两本 5 1 三本 8 1 四本 10 1 ( 1 )读( )本书的人数最多，读( )本书的人数最少。 ( 2 )读
4、一本书和两本书的同学占全班人数的几分之几？ ( 3 )读两本以上(含两本)的同学占全班人数的几分之几？ ( 4 )全班同学都参加了读书活动吗？ 3、小明看一本故事书，已经看了全书的9 4 ，还剩下几分之几没有看？剩下的比已经看 的多几分之几？ 4、 修一条路，第一天修了全长的5 2 ，第二天修了全长的7 2 ，第三天要把剩下的全修完。 第三天修了全长的几分之几？ 5、一个果园要种桃树、苹果树和梨树，其中种的桃树和梨树占总面积的 16 13 ，苹果树和 梨树占总面积的 8 5 。梨树的面积占总面积的几分之几？ 6、某小学各年级学生人数情况如下： 一、二年级有 300 人，三、四年级有 320 人
5、，五年级有 200 人，六年级有 180 人。 （1）算出 各年级学 生人数占 全校总人 数的几分 之几，填在表内。 （2）你还能提出什么数学问题？并解答出来。 7、小李身高5 8 米，小张比小李高20 1 米，小王又比小张高50 1 米，小王和小张的身高各 是多少米？ 年级 一、二 三、四 五 六 占全校学生总人数 的几分之几 参考答案：参考答案： 一、5 3 4 1 6 5 4 1 2 1 9 8 5 2 3 2 18 17 1 6 1 4 3 二、 （1）10 2 7 （2）10 1 8 3 （3）2 （4）20 7 9 11 11 15 6 （5）9 7 63 32 （6） 21 2
6、21 5 21 13 三、C B 四、12 11 15 14 20 7 15 2 10 3 12 5 五、9 5 1 8 1 20 7 六、 10 1 1 2 七、1、 （1） 24 7 1 （2） 24 11 2、 （1）一本 四本 （2） 10 7 （3） 40 17 （4）没有 3、9 5 9 1 4、35 11 5、16 7 7、小张身高： 20 13 1 米，小王身高： 100 67 1 米。 质量检测试题质量检测试题命题说明命题说明 一、命题指导思想：一、命题指导思想： 依据小学数学课程标准及小学数学教学大纲的相关要求，本学 期所学教材所涉猎的基础知识、基本技能为切入点，贯彻“以学生为本，关注每一位学生的成 长”的教育思想，旨在全面培养学生的数学素养。 二、命题出发点：二、命题出发点： 面向全体学生，关注不同层面学生的认知需求，以激励、呵护二年级学生 学习数学的积极性，培养学生认真、严谨、科学的学习习惯，促进学生逐步形成良好的观察 能力、分析能力及缜密的逻辑思维能力，培养学生学以致用的实践能力为出发点。 三、命题原则：三、命题原则： 以检验学生基础知识、基本技能，关注学生的情感为主线，紧密联系生产、 生活实际，强调数学知识来源于生活，又回馈于生活；有效收猎学生已有的数学记忆，引发 学生的创新意识，不出“偏”、“怪”题，努力让不同层面学生的思维均不同程度的发展。
