1、第 11 课时 整理和复习 第 3 单元 长方体和正方体 人教版五年级数学下册教学课件人教版五年级数学下册教学课件 一、回顾整理一、回顾整理 本单元主要学习了关于长方形和正方形的哪些知识？本单元主要学习了关于长方形和正方形的哪些知识？ 你能在图中分别标出长度相等你能在图中分别标出长度相等 的棱、大小相等的面吗？的棱、大小相等的面吗？ 1.对照上图，完成下面的问题。对照上图，完成下面的问题。 （1）用图示表示长方体和正方体的关系，并说明为什么。）用图示表示长方体和正方体的关系，并说明为什么。 （2）在长方体中分别指出与红色线标示的棱平行的棱和相）在长方体中分别指出与红色线标示的棱平行的棱和相 交
2、并垂直的棱，你能发现什么？交并垂直的棱，你能发现什么？ 长方体长方体 正方体正方体 因为正方体是长、宽、高都相等的特殊的长方体。因为正方体是长、宽、高都相等的特殊的长方体。 计算物体的表面积或体积，关键要知道物体的长、计算物体的表面积或体积，关键要知道物体的长、 宽、高这三个量；求长方体或正方体容器的容积，可宽、高这三个量；求长方体或正方体容器的容积，可 以根据体积计算公式直接计算。以根据体积计算公式直接计算。 1.对照上图，完成下面的问题。对照上图，完成下面的问题。 （3）回忆计算表面积的方法以及探索体积公式的过程，想）回忆计算表面积的方法以及探索体积公式的过程，想 一想关键是要知道什么。计
3、算体积和容积有什么相同点？一想关键是要知道什么。计算体积和容积有什么相同点？ 2.你能用尺子和长方体（或正方体）你能用尺子和长方体（或正方体） 容器测出右边物体的体积吗？如果用容器测出右边物体的体积吗？如果用 这种方法比较两个物体体积的大小，这种方法比较两个物体体积的大小， 你打算怎样做？你打算怎样做？ 水水 用尺子量出长方体的长、宽，再量出水用尺子量出长方体的长、宽，再量出水 升高的高度，求出体积即为玻璃球的体积。升高的高度，求出体积即为玻璃球的体积。 下面的长方体都是用棱长下面的长方体都是用棱长1cm的小正方形摆成的小正方形摆成 的。算出它们的体积。的。算出它们的体积。 3 3 4 4 4
4、 4 334=36（cm3） 444=64（cm3） 二、课后练习二、课后练习 略。略。 22 6 88 48 35 2 38 4 规律：如果长方体的长、宽、高都变为规律：如果长方体的长、宽、高都变为 原来的原来的2倍，它的表面积变为原来的倍，它的表面积变为原来的4倍，倍， 体积变为原来的体积变为原来的8倍。倍。 84.52=72（m3） 答：这个鱼塘的容积大约是答：这个鱼塘的容积大约是72 立方米。立方米。 （66204+46804）25 =500000（cm2）=50（m2） 18050=9000（元）（元） 答：这些垃圾桶的外饰面一共要花答：这些垃圾桶的外饰面一共要花9000元。元。 “
5、部编本”语文教材解读 “部编本”语文教材的编写背景。 （一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。 （二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。 （三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。 （四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。 二、“部编本”教材的编写理念： （一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。 （二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。 （三）加强了教材
6、编写的科学性，编研结合。 （四）贴近当代学生生活，体现时代性。 “部编本”语文教材的七个创新点： （一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。 （二）单元结构创新更加灵活的单元结构体制，综合性更强。 （三）重视语文核心素养，重建语文知识体系。 （四）三位一体，区分不同课型。“教读”、“自读”和“课外阅读”三位一体，整体提高学生的语文素养。 （五）把课外阅读纳入教材体制。 （六）识字写字教学更加讲究科学性。 （七）提高写作教学的效果。 新教材注重了六个意识。 、国家意识。 、目标意识。 、文体意识，非常突出文学素养的培养。 、读书意识。 、主体意识。 、科研意识。 小结：好教，但教好不易。
