1、第 7 课时 质数和合数 第 2 单元 因数与倍数 人教版五年级数学下册教学课件人教版五年级数学下册教学课件 一、复习引入 把下面各数分别填在合适的圈内。把下面各数分别填在合适的圈内。 39 48 51 207 420 801 8976 奇数奇数 偶数偶数 51 39 207 801 48 420 8976 说说你是怎么判断的？说说你是怎么判断的？ 在整数中，是在整数中，是2的倍数的倍数 的数就是偶数，否则就的数就是偶数，否则就 是奇数。是奇数。 个位上是个位上是0、2、4、6、 8的数是偶数；个位上的数是偶数；个位上 是是1、3、5、7、9的数的数 是奇数。是奇数。 二、探究新知 奇数与偶数
2、的和是奇数还是偶数？奇数与奇数的和奇数与偶数的和是奇数还是偶数？奇数与奇数的和 是奇数还是偶数？偶数与偶数的和呢？是奇数还是偶数？偶数与偶数的和呢？ 奇数奇数偶数偶数 奇数奇数? ? 偶数？偶数？ 奇数奇数奇数奇数 奇数？奇数？ 偶数？偶数？ 偶数偶数偶数偶数 奇数？奇数？ 偶数？偶数？ 从题目中你知道了什么？从题目中你知道了什么？ 阅读与理解阅读与理解 题目让我们对奇题目让我们对奇 数、偶数的和做数、偶数的和做 一些探索。一些探索。 我把问题表示我把问题表示 成这样成这样 我随便找几个奇数、偶我随便找几个奇数、偶 数，加起来看一看。数，加起来看一看。 奇数：奇数：5， 7， 9， 11， 偶
3、数：偶数：8，12，20，24， 5712 7916 5813 7815 81220 122436 奇数奇数奇数奇数偶数偶数 奇数奇数偶数偶数奇数奇数 偶数偶数偶数偶数偶数偶数 奇数与偶数的和是奇数还是偶数？奇数与奇数的和奇数与偶数的和是奇数还是偶数？奇数与奇数的和 是奇数还是偶数？偶数与偶数的和呢？是奇数还是偶数？偶数与偶数的和呢？ 你怎么想？你怎么想？ 分析与解答分析与解答 奇数除以奇数除以2余余1 奇数：奇数： 偶数：偶数： 偶数除以偶数除以2没有余数没有余数 奇数加偶数的和除以奇数加偶数的和除以2还余还余1，所以，奇数，所以，奇数偶数偶数奇数。奇数。 奇数加奇数的和除以奇数加奇数的和除
4、以2没有余数，所以，奇数没有余数，所以，奇数奇数奇数偶数。偶数。 偶数加偶数的和除以偶数加偶数的和除以2没有余数，所以，偶数没有余数，所以，偶数偶数偶数偶数。偶数。 奇数与偶数的和是奇数还是偶数？奇数与奇数的和奇数与偶数的和是奇数还是偶数？奇数与奇数的和 是奇数还是偶数？偶数与偶数的和呢？是奇数还是偶数？偶数与偶数的和呢？ 你怎么想？你怎么想？ 分析与解答分析与解答 奇数与偶数的和是奇数还是偶数？奇数与奇数的和奇数与偶数的和是奇数还是偶数？奇数与奇数的和 是奇数还是偶数？偶数与偶数的和呢？是奇数还是偶数？偶数与偶数的和呢？ 奇数奇数奇数奇数 奇数奇数偶数偶数 偶数偶数偶数偶数 偶数偶数 奇数奇
5、数 偶数偶数 所以，你们的所以，你们的 结论是结论是 奇数与偶数的和是奇数还是偶数？奇数与奇数的和奇数与偶数的和是奇数还是偶数？奇数与奇数的和 是奇数还是偶数？偶数与偶数的和呢？是奇数还是偶数？偶数与偶数的和呢？ 534319853 所以，奇数所以，奇数偶数偶数奇数奇数 回顾与反思回顾与反思 这个结论正确吗？这个结论正确吗？ 我可以再找一些我可以再找一些 大数试一试。大数试一试。 同学们还有其他方法吗？同学们还有其他方法吗？ 你觉得哪种方法好？你觉得哪种方法好？ 三、巩固练习 1.1.判断下列各数中哪些是质数判断下列各数中哪些是质数, ,哪些是合数。哪些是合数。 17 22 29 35 37
6、87 93 17的因数:1 17 (质数) 22的因数:1 2 11 22 (合数) 29的因数:1 29 (质数) 35的因数:1 5 7 35 (合数) 37的因数:1 37 (质数) 87的因数:1 3 29 87 (合数) 93的因数:1 93 3 31 (合数) 2.2.判断对错：判断对错： （1 1）一个自然数不是质数就是合数。）一个自然数不是质数就是合数。 （ ） （2 2）一个质数的约数都是质数。）一个质数的约数都是质数。 （ ） （3 3）一个合数至少有三个约数。）一个合数至少有三个约数。 （ ） （4 4）最小的质数是）最小的质数是1 1。 （ ） 四、课堂小结 1.一个数
7、，如果只有1和它本身两个因数，这样 的数叫做质数（或素数）。一个数，如果除了1 和它本身还有别的因数，这样的数叫做合数。 2. 1既不是质数，也不是合数。最小的质数是2， 最小的合数是4。 五、课后练习 1. 下面的说法正确吗？说说你的理由。下面的说法正确吗？说说你的理由。 （1）所有的奇数都是质数。）所有的奇数都是质数。 （2）所有的偶数都是合数。）所有的偶数都是合数。 （3）在）在1, ,2, ,3, ,4, ,5,中，除了质数以外都是合数。中，除了质数以外都是合数。 （4）两个质数的和是偶数。）两个质数的和是偶数。 第第（1）题不对，因为题不对，因为9 是奇数，但不是质数，是奇数，但不是
8、质数， 而是合数。而是合数。 第第（3）题不对，因为题不对，因为1既既 不是质数也不是合数。不是质数也不是合数。 第第（2）不对，因为不对，因为 2是偶数，但不是合是偶数，但不是合 数，是质数。数，是质数。 第第（4）不对，因为不对，因为2是是 质数也是偶数，而其他质数也是偶数，而其他 的质数都是奇数，偶数的质数都是奇数，偶数 奇数奇数。奇数奇数。 2. 将下面各数分别填入指定的圈里。将下面各数分别填入指定的圈里。 27 37 41 58 61 73 83 95 11 14 33 47 57 62 87 99 质数质数 合数合数 奇数奇数 偶数偶数 27 37 41 58 61 73 83 9
9、5 11 14 33 47 57 62 87 99 37 41 27 61 73 83 95 11 33 47 57 87 99 58 14 62 3和和7 13和和7 2 4 4. 奇数与奇数的积是奇数还是偶数？奇数与偶数的奇数与奇数的积是奇数还是偶数？奇数与偶数的 积是奇数还是偶数？偶数与偶数的积呢？积是奇数还是偶数？偶数与偶数的积呢？ 5735 7963 5840 7856 81296 1424336 奇数奇数奇数奇数奇数奇数 奇数奇数偶数偶数偶数偶数 偶数偶数偶数偶数偶数偶数 6的倍数的特征：个位上是的倍数的特征：个位上是0、2、4、6、8，且，且 各个数位上的和是各个数位上的和是3的
10、倍数。的倍数。 探究过程：先写出一些探究过程：先写出一些6的倍数，然后观察它的倍数，然后观察它 的个位上的数和各个数位上的数的和的特点。的个位上的数和各个数位上的数的和的特点。 6. 30个学生要分成甲、乙两队。如果甲队人数为个学生要分成甲、乙两队。如果甲队人数为 奇数，乙队人数为奇数还是偶数？如果甲队人奇数，乙队人数为奇数还是偶数？如果甲队人 数为偶数呢？数为偶数呢？ 30是偶数，甲队人数为奇是偶数，甲队人数为奇 数，奇数奇数偶数，数，奇数奇数偶数， 所以，乙队人数是奇数。所以，乙队人数是奇数。 30是偶数，甲队人数是偶数，甲队人数 是偶数，偶数偶数是偶数，偶数偶数 偶数，所以，乙队偶数，所
11、以，乙队 人数是偶数。人数是偶数。 12 5+7 答案不唯一答案不唯一 “部编本”语文教材解读 “部编本”语文教材的编写背景。 （一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。 （二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。 （三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。 （四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。 二、“部编本”教材的编写理念： （一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。 （二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡
12、全民阅读，注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。 （三）加强了教材编写的科学性，编研结合。 （四）贴近当代学生生活，体现时代性。 “部编本”语文教材的七个创新点： （一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。 （二）单元结构创新更加灵活的单元结构体制，综合性更强。 （三）重视语文核心素养，重建语文知识体系。 （四）三位一体，区分不同课型。“教读”、“自读”和“课外阅读”三位一体，整体提高学生的语文素养。 （五）把课外阅读纳入教材体制。 （六）识字写字教学更加讲究科学性。 （七）提高写作教学的效果。 新教材注重了六个意识。 、国家意识。 、目标意识。 、文体意识，非常突出文学素养的培养。 、读书意识。 、主体意识。 、科研意识。 小结：好教，但教好不易。
