1、第2课 古代世界的帝国与文明的交流教学设计2023.2古代文明的扩张与帝国的建立非帝国之间的交流帝国之间的交流帝国内部的交流帝国与非帝国之间的交流第2课 古代世界的帝国与文明的交流深度学习教学设计2023.2纵向发展：描述社会发展阶段，即我们通常所说的社会生产力的发展引起生产关系变化，从而引起社会形态的变化。（生产力发展推动原始社会向奴隶制社会过渡）两个发展相辅相成，前者加强后者，后者反作用于前者，共同推动历史前进。（西亚的铁器横向传播至北非、南欧等地，促进北非和南欧等地的文明纵向发展）横向发展：描述人类历史是如何从原始的相对孤立的分散的人群发展到今天全球密切联系的整体的过程，即世界历史的形成
2、过程。（汉朝与罗马的东西方交流）课时教材分析课程标准：知道早期人类文明的产生；了解各文明古国发展的不同特点，并分析、认识这些特点形成的不同时空条件；认识古代各大帝国的区域性影响和不同文明之间的早期联系。课时教材分析第1课 人类文明的产生（纵向发展）第2课 人类文明的发展（横向发展）1.文明扩展的前提农耕文明的优势 2.文明拓展的表现帝国的产生与衰落 3.文明拓展的结果文明的交流与碰撞多元而独立扩展并交流侧重于各文明纵向的发展侧重于文明间横向的交流第一子目“古代文明的扩展”主要体现了农耕基础上文明的扩展。教材主要介绍了古代埃及、古代巴比伦、古代亚述、古代希腊等国家和地区通过战争或者殖民等方式不断
3、向外扩张，使得自己的文明传播到世界各地。第二子目“古代世界的帝国”主要体现了帝国统治下文明的扩展。古代文明各自的发展，使不同文明区相互连接起来，促进了大帝国的兴起，波斯、亚历山大和古罗马三帝国不但吸纳了西亚、北非等地文明，还推广了自己的文明。第三子目“文明的交流”主要体现了文明交流状态下文明的扩展。各大文明区域在经济、政治、文化等领域始终存在交往，在这种频繁的互动中实现了文明由点状布局向片状布局的转换以及文明间的交融。课时教材分析帝国的区域性影响帝国的政治、经济、思想文化延续和扩散到周边地区文明间的早期联系技术、经贸、文化上的往来侧重文明横向交流课时教材分析教学主题对应子目聚焦阐述意义与价值揭
4、示农业文明扩展的潜能，说明古代帝国的建立是农耕文明扩张的表现，促进不同文明之间的交流。古代文明的扩展从纵向发展的角度理解生产力的发展与文明扩展的关系，分析农耕文明的优势。古代世界的帝国从横向发展的角度认识文明的扩展促使世界性大帝国的出现，帝国的扩张推动了文明进一步的交融。文明的交流从宏观上理解人类文明呈现出从低级到高级、从分散到整体的发展趋势。（古代世界文明交流的表现及影响）教学主题对应子目聚焦阐述意义与价值挑战性任务问题揭示农业文明扩展的潜能，说明古代帝国的建立是农耕文明扩张的表现，促进不同文明之间的交流。古代文明的扩展从纵向发展的角度理解生产力的发展与文明扩展的关系，分析农耕文明的优势。任
5、务1：概括哪些因素促进古代世界农耕文明的范围和影响不断扩大农耕文明的优势有哪些？古代希腊文明的拓展与其他文明有何不同？古代世界的帝国从横向发展的角度认识文明的扩展促使世界性大帝国的出现，帝国的扩张推动了文明进一步的交融。任务2：探究古代帝国兴衰的原因及帝国在文明交流中的作用三大帝国的建立和统治方式有哪些共同点？分析帝国对其统治区域文明发展有何影响？文明的交流从宏观上理解人类文明呈现出从低级到高级、从分散到整体的发展趋势。任务3：阅读教材找到古代世界文明传播的表现，并绘制传播空间示意图，认识文明交流对文明发展的影响绘制传播空间示意图，并探讨古代文明交流的总趋势？概括这一时期中西文明交流史实？课时
6、教材分析经济发展农业疆域的拓展、农业生产率的急剧增长社会与政治变革阶级分化、政治统一（中央集权的帝国）思想观念商业的发展尤其是海上贸易的发展宗教哲学等人类历史发展的统一性（基本历程）（生产力决定生产关系、经济基础决定上层建筑）战争商贸课时教材分析文化传播课时学情分析变化1：高中教材增加了“人类文明的产生”一目，从唯物主义角度阐释人类文明产生的一般规律。变化2：高中教材将古代亚非与欧洲文明古国合在一起讲述，强调两者的内在关联，突出文明多样性。变化3：高中教材突出了古代文明的扩展与交流，体现了各帝国在矛盾冲突与和平交往中的互动沟通。课前学情问卷调查：（以初中知识为基础，增加初高中的变化）1.你喜欢
7、的课堂教学形式是【多选题】2.你希望老师如何讲授古代世界的帝国与文明的交流一课【多选题】3.公元前4世纪，“他建立的帝国，使希腊文化与东方文化接触、交流必不可免。他的远征固然给当地人民带来了深重的灾难，但开创了欧亚非文化交流的新时代。”这个“帝国”的崛起始于4.暴力冲撞是古代文明交往方式之一。公元前4世纪前后，通过这种方式“将希腊文化灌注到亚洲”的是5.东汉史书上记载的“大秦”在公元2世纪成为地跨欧、亚、非三大洲的大帝国，地中海成了其“内湖”。据此可知，“大秦”是6.2世纪初，罗马帝国成为地跨欧亚非三洲的大帝国，拉丁文也随之不断向外传播，逐渐成为被征服地区的官方语言。这表明帝国的扩张7.钱乘旦
8、在西方那一块土中指出，农业一旦产生，定居就一定出现。一旦定居，人口的数量就会增加。随着人口增加，生存的压力就会增大，农业于是向四处扩张，逐渐传播到四面八方。作者意在强调8.公元前后，汉朝和罗马帝国分别兴起于亚欧大陆的东西两端，两大帝国之间存在间接的经贸和文化交流。这主要得益于课时板书设计课时学习重难点认识古代各大帝国的区域性影响和不同文明之间的早期联系是本课的重点，同时也是本课的难点。素养素养导向的课时学习目标对应关系说明 A 唯物史观 B 时空观念 C 史料实证 D 历史解释 E 家国情怀利用地图、文字、图片等不同类型的史料了解古代各帝国的发展情况，利用历史年表以及图表形式梳理古代各帝国的扩
9、展脉络，认识不同文明之间的交流范围和交流方式。认识到各大帝国推动文明交往的原因，在于农耕文明区域的优势，文明的交流促进文明的发展。A2了解和掌握唯物史观的基本观点和方法B2利用地图等方式对相关史事加以描述，理解空间和环境因素的重要性。C1能够从所获得的材料中提取有关信息。C2在对史事进行论述的过程中，能够尝试运用史料作为证据论证自己的观点。将历史与地理等知识加以联系。D1能够对所学内容中的历史结论加以分析。E2能够理解和尊重世界各国优秀文化传统。课时学习目标公元前1千纪至公元5世纪文明区洲界【思考】观察图片，说出文明区从公元前【思考】观察图片，说出文明区从公元前4 4千纪到公元千纪到公元5 5
10、世纪的变化。世纪的变化。公元前4千纪文明区公元前3千纪文明区公元前2千纪文明区课时教学过程：导入设计意图：温故知新。回顾第1课学习的内容。通过古代主要文明示意图在不同时期农耕文明范围的不同，得出农耕文明区在不断扩展，相反游牧部落区在不断缩小。引出本节课古代文明扩展的原因。课时教学过程：任务1分析哪些因素促进古代世界农耕文明的范围和影响不断扩大材料：农耕中心形成之后，农业生产技术就缓慢地向其他宜于农耕的地方扩展农耕生产的增长率，大于游牧生产的增长率。农耕之必然趋向于定居，又使它的发展以及随之而来的社会、文化方面的发展，有较大的和较为稳定的连续承袭的可能。食物生产丰饶以后，就有可能分出一部分或更多
11、的社会劳动力从事于农耕以外的活动，例如手工制造、金属开采和冶炼、建筑、开凿河渠、贸迁有无、社会管理、宗教祭祀等等。总之，较快地诞生了文明，较早地出现了阶级分化和公共权力，也在较大范围内形成了有利于扩大再生产的社会秩序。由于管理、防卫和交换的需要，还逐渐兴起了城市或社会分工较细的居民密集点。吴于廑世界历史上的游牧世界和农耕世界【思考】农耕文明的优势有哪些？设计意图：通过分析材料，探究农耕文明具有比较发达的社会分工、相对较高的劳动生产率、复杂的社会组织和管理系统的优势，使农耕文明具备扩张的可能性。同时落实唯物史观，随着生产力的发展，人类社会从低级到高级发展。课时教学过程：任务1分析哪些因素促进古代
12、世界农耕文明的范围和影响不断扩大设计意图：根据以往教学，学生并不能真正理解农耕文明为何能产生优势。教师利用图像，将抽象的农耕文明优势形象展现，有利于学生对这块内容的理解。课时教学过程：任务1分析哪些因素促进古代世界农耕文明的范围和影响不断扩大【思考】古代希腊文明的拓展与其他文明有何不同？设计意图：出示古埃及文明、两河文明、希腊文明扩展的地图，对比古代希腊文明的拓展与其他文明有何不同。探究文明拓展的方式，再通过亚述骑兵和学思之窗印证文明拓展的方式。课时教学过程：任务1分析哪些因素促进古代世界农耕文明的范围和影响不断扩大“殊途”“同归”设计意图：出示板书和笔记，对第一部分内容进行总结。再次强调文明
13、拓展的原因是农耕文明，无论是军事扩展还是移民，都是“殊途同归”，使得文明区相互连接，促进帝国兴起。课时教学过程：任务1分析哪些因素促进古代世界农耕文明的范围和影响不断扩大课时教学过程：任务2探究古代帝国兴衰的原因及帝国在文明交流中的作用【思考】阅读教材，填写三大帝国的统治措施，并找出共同点？设计意图：通过阅读教材，锻炼学生总结概括能力，加深对知识的理解。通过找出共同点，深刻意识到文明的传承与文明的交融。【思考】分析三大帝国对其统治区域文明发展有何影响？设计意图：同时出示三大帝国在统治区域文化交流方面的材料，说明帝国是文明扩展碰撞的产物，同时也推动了区域文明的交流，反映了古代帝国的区域性影响及对
14、文化交流的促进。课时教学过程：任务2探究古代帝国兴衰的原因及帝国在文明交流中的作用设计意图：出示板书和笔记，对第二部分内容进行总结。通过板书，再次强调文明的拓展与古代帝国均促进文明的交流，突出文明交流的主题。课时教学过程：任务2探究古代帝国兴衰的原因及帝国在文明交流中的作用课时教学过程：阅读教材找到古代世界文明传播的表现，并绘制传播空间示意图，认识文明交流对文明发展的影响设计意图：通过古代文明交流的具体表现，探讨古代文明交流的总趋势，进而描述人类历史是从原始的相对孤立的多元点状分散开始向带状的早期联系发展的趋势，以及横向发展促进的纵向发展。【思考】绘制古代文明交流的具体表现示意图，并探讨古代文
15、明交流的总趋势？设计意图：通过中西交流，建立时空观念，充分了解这一时期的世界面貌。在学习过程中表现出对古代文明发展和交流的反思，从历史中汲取经验教训，同时对中国古代对外交流有一定理解，增强对中华优秀传统文化的认同，涵养家国情怀。课时教学过程：阅读教材找到古代世界文明传播的表现，并绘制传播空间示意图，认识文明交流对文明发展的影响“异曲”（纵向发展和横向发展）“同工”（人类文明呈现出从低级到高级、从分散到整体的发展趋势）设计意图：出示板书和笔记，对第三部分内容进行总结。进而引出本单元的教学主题。无论是纵向发展还是纵向发展，都起到“异曲同工”的作用。加深对人类文明呈现出从低级到高级、从分散到整体的发展趋势的理解。课时教学过程：阅读教材找到古代世界文明传播的表现，并绘制传播空间示意图，认识文明交流对文明发展的影响
