1、第二节 中学历史教学方法 一、历史课堂教学的类型和结构 历史教学的形式分为两大类：课堂教学和第二课堂教学。其中，课堂教学是学校教学工作的中心，是学校提高教学质量，探索教学规律的重要阵地。历史课堂教学在学校教育工作中占有重要地位。课堂教学的类型一般分为单一课和综合课两种。在一堂课内只有一个教学任务，一般采用单一课的类型；有两个或两个以上教学任务，一般采用综合课的类型。课的类型不同，其结构也不相同。1、单一课 单一课分为导言课、讲授新课、复习课、检查知识课四种类型。导言课具有三个内容：说明学历史的目的和意义；介绍本学期或本单元的历史时期断限和教材内容的篇章；提出具体要求和介绍学习方法等。导言课的作
2、用在于为学生认真学习打下良好的基础。讲授新课的主要任务是讲授新知识，包括四个环节：组织教学，检查复习讲授新课（中心环节）概括总结新内容布置作业。复习课的任务是使所讲授过的内容得到概括和系统化，帮助学生明确历史现象的发生、发展的阶段性和规律性，提高分析能力，加深理解和记忆。复习课有单元复习、期末复习、毕业复习三种。复习课的一般结构是：组织教学提出复习课的范围、做法和要求复习、练习综合练习布置作业。检查知识课的任务是检查、评定学生的学习效果。在完成这种类型的课之后，必须对检查的结果进行分析和评价。2、综合课 这是一种常用的课堂教学类型。其任务是复习旧课，讲授新课、巩固新课和课堂练习等几项。综合课对
3、初中低年级的学生较适宜。综合课的一般结构包括：组织教学复习提问新课导入讲授新课巩固新课布置课外作业。二、课堂教学的基本技能 课堂教学技能包括组织教学和导入新课的技能、运用语言的技能、设疑和提问技能、板书技能、讲授技能、总结结束课程的技能等六个方面。1、组织教学和导入新课的技能 其内容有建立和维持正常课堂教学秩序、创造师生交流环境、掌握导入的类型，选择适当导入方式、合理控制导入时间等。重点是导入的类型和适当的方式。（1）借助于歌曲、文艺作品及诗歌导入。如讲授“九一八事变”，可播放歌曲松花江上；讲授“改革开放”，可播放凤阳花鼓等。（2）利用文物、模型及课本上的插图、图表和其他直观教具导入。如讲授“
4、南宋军民的抗金斗争”，可利用岳飞肖像来导入新课。（3）引用成语典故作导入。如讲授春秋争霸时，可利用“卧薪尝胆”、“围魏救赵”等成语来导入。（4）谈话导入。这种方式比较自由，老师通过对一个历史片段的描绘，诱导学生进入特定的历史环境，使他对新知识产生亲切感。（5）名言导入。中学生正处于世界观逐步形成的时期，在他们心中总有一些特别崇拜的人物，树立自己的偶像。摘录名人的名言来导入新课，往往更能引起他们的兴趣。（6）广告导入。如安徽电视台经常播放的一则广告“古有陈胜王，今有大泽酒；惊天动地的震撼，荡气回肠的感觉”可作为秦末农民战争一课的导入。（7）故事导入。如在讲授“商鞅变法和封建制度的确立”一课时，可
5、利用“立竿取信”的故事来导入。（8）设问导入。中学生有着强烈的好奇心。提出疑问，设置悬念导入，就是促使学生产生强烈的求知欲，使他们注意力集中，急切想了解新课的内容。鸦片战争。（9）理论导入。生产力与生产关系的矛盾运动。法国资产阶级革命。（10）史料阅读导入。从史料中获取有效信息，再现历史。（11）时事材料导入法。导入的技巧：要有针对性、启发性，简洁性。2、运用语言的技能（1）教学语言训练的重要性 教师的职业离不开语言，即使是电化教学，也需要借助教师的语言才能发挥最大的效能。所谓教学语言，是教师在有明确的教学任务、针对特定的教学对象，使用规定的教材，采用一定的教学方法，在限定的时间内实现预定的教
6、学目的的活动中使用的语言。各个学科的语言有自己的风格和特色，如果不经过一番实际的训练和执着的追求，是难以掌握教学语言的规律和技巧的。教师是学生模仿的对象，教师上课的语言对学生起着重要的师范作用。因此，教师必须加强语言训练。（2）历史教学语言的基本要求 第一、要有历史特色。历史教师的语言所表达的是具体的历史知识。为了使学生真正感受到历史的真实，教师的语言就要准确反映时代特色，适当引用古人原话和文献的原文。第二、语言要生动。历史教学的语言要注意通俗、形象、幽默。通俗，就是要把书面语言换成口头语言来表达。幽默，是一种生动有趣而且含义深刻的语言艺术，给人愉快、发人深省，能激发学习兴趣，活跃课堂气氛。除
7、此之外，教学语言正确清晰，悦耳动听；语调丰富，感情充沛，节奏适中。第三、教学语言要适合学生的心理节奏。3、设疑和提问技能（1）教学中设疑、提问的作用 设疑、提问在教学中的作用如下：能激发学生的兴趣。有助于维持教学秩序。有利于帮助学生温故知新。有利于培养学生的创造性思维。有利于培养学生的语言表达能力。有利于创造和谐、愉快的课堂环境。（2）设疑和提问的基本要求 第一、设疑、提问要有针对性，而且要富有启发性。第二、设疑、提问措辞要精当，选择适当的设问时机。第三、设问速度要适中，有必要的停顿，要注意学生的反馈。第四、学生回答问题后给予分析评价和必要的引导、总结。4、板书技能（1）板书的作用 板书是一种
8、常用的教学手段。它有正副板书之分。正板书实际上就是教师在备课中编订的课题大纲，或称讲授提纲。板书的作用体现在两个方面：一是在备课中，板书提纲是教师编写教案的骨架，教师精心组织教材、处理教材的过程，也就是设计板书提纲的过程；二是在课堂上，板书是一种既简便又有效的直观教学形式。能使人对一堂课的主要内容一目了然。（2）板书的基本要求 第一、必须能概括全课的主要内容，真正成为全课的提要和纲领。第二、结构合理，有史有论，逻辑性强。第三、内容层次清楚，既系统，又突出重点。第四、文字简明扼要，条目简练，详略得当。第五、副板书要帮助正板书突出重点，解决难点，充实内容，有助于教师深入浅出地演化教材内容。第六、板
9、书的设计要有美感，具体地说，要求做到形式美、文字美、色彩美三点。（3）板书的形式及其使用 课堂上常用的板书有三种形式：提纲式板书、图表式板书和图示式板书。提纲式板书：其优点是便于学生感知、理解教材内容及其内在联系，从而容易掌握教材体系和记忆史实，训练读史方法。图表式板书：它包括大事年表、表解、统计表等。多用在当堂巩固、阶段或期末复习时的归类总结等方面。此外，作为副板书或补充史实，也常用到图表。其优点是线索清楚，化繁为简，直观性强，使用于内容复杂、抽象难懂的课文。图示式板书：其优点是简明生动，文字、线条都代表一定的含义，既有逻辑性，又有直观性，便于记忆联想。5、讲授技能（1）讲课艺术 讲课是一门
10、艺术，是与教育学、心理学、美学相结合的一门综合性的艺术。这种艺术只能产生并形成于教师长期的课堂教学实践之中。在课堂上，讲课艺术主要表现为语言艺术（口头语言、文字语言、姿势语言）和管理艺术（调动学生学习积极性、组织良好的学习气氛、处理课堂偶发事件）。（2）提高讲课艺术的途径 第一、教师必须具有良好的思想素养和广博的知识素养。第二、需要实践。讲课艺术是一门实践性很强的艺术。在教学实践中，对教师提出了要有教学机智的艺术要求。所谓教学机智就是随机应变，当机立断的能力。6、终课的技能 终课是指教师完成教学任务时，通过小结、练习等方式，让学生把所学的新知识和技能及时地巩固下来，并纳入学生认知结构中的一种教
11、学活动。终课的意义在于：巩固知识、升华认识、发展能力、及时反馈等。（1）终课的方法 第一、知识整理法。是将先后学习的新知识依据它们的内在关系建立起知识链的一种终课方法。其特点是揭示知识间的联系。运用知识整理法的前提是教师对教材内容的梳理与内在关系的把握。第二、提炼结论法。是通过对史实的层层分析，以得出符合逻辑性结论的一种终课方法。其优点是有利于培养学生的逻辑思维能力。运用提炼结论法是以史实为基础，因此在运用该方法时要注意史论结合，论从史出。第三、整合图示法。是以图示来归纳全课知识的一种终课方法。其特点是知识结构化。运用该方法的关键在于依据历史发展的线索，将新学的主要知识有机的串联起来，以形成结
12、构化的知识。第四、比较对比法。是通过比较或对比，达到把握历史事件、历史现象的特征及本质认识的一种终课方法。它有利于学生对同类历史事件、历史现象异同点的把握；有利于学生对性质对立的历史事件、历史现象的本质的认识。这种方法首先要清楚比较与对比是有区别的；其次要清楚运用比较与对比是有条件的，即用于比较与对比的历史事件、历史现象应彼此之间是有关联的，具有同一属性的。第五、升华认识法。是分析归纳重要史实以获得规律性认识的一种终课方法。这种方法的思维形式是由具体到一般，由现象到本质。这种方法的前提条件是相关史实的归纳，可以由学生归纳史实；也可以由教师分析史实。初中教学中两种方式交替使用。第六、巩固练习法。
13、这种方法的特点是在教师指导下，学生进行当堂练习活动。这对于学生加深理解和及时巩固新知识有直接作用。第七、新课铺垫法。是依据教材前后课文之间的知识联系，结合下一课内容设置问题，以保持学生的学习兴趣与探究欲望的一种终课方法。这种方法的优点在于既能激发学生预习新课的兴趣，又能揭示预习新课的重点。第八、深化教材法。是挖掘教材潜在内容的一种终课方法。这种方法使学生对教材内容的把握不仅知其然，而且知其所以然。第九、讨论总结法。是以总结学生讨论情况为小结的一种终课方法。这种方法是以述评形式为特点，对学生讨论情况进行评价。该方法在使用时，对学生讨论中提出的看法要归类分析并结合分析向学生阐明教材所持的看法，至于
14、学生有不同的看法允许保留，并可以在课后继续讨论。第十、学法示范法，是以实例示范方式作学习指导的一种终课方法。它的显著特点是示范性，即实例与说明相结合。该方法的使用要注意方法要求与典型实例相结合。这样既有利于学生结合实例对学法要求的理解，也有利于学生模仿实例对学法要求的运用。（2）历史教学终课中应注意的问题 第一、终课要为全课的教学目的服务，紧扣教学重点。一节课是一个整体，终课是这个整体的一部分，因此关于终课的设计也就不能孤立地进行，而应放在整节课的背景中加以考虑。终课是必须突出教材的重点。第二、终课对重点史实、概念的阐述注意深化，切忌简单重复。第三、终课要注意学生思维能力的培养，终课不单是知识
15、的归纳、整理，更重要的是通过新知识的运用培养学生的思维能力。第四、终课要注意学生作业的设计。三、课堂教学的基本方法 1、讲述法及其基本要求 这是最基本的教学方法，是教师运用口头语言传授知识的一种教学方法。其特点是教师较多地占用课堂教学时间，系统地讲述历史知识。讲述法又分为叙述、描述、概述三种不同的方式。叙述法是按照时间顺序，对历史事件的发展过程和历史人物的主要活动进行具体的、完整的讲述。运用叙述法应注意几点：要按教材内容进行叙述；要有一定的条理性；要突出重大情节；要有充沛丰富的感情，主要通过语言、语调表现感情。描述法是用生动、形象的语言，对某些重要的历史人物和重大历史事件过程中的重大场面、主要
16、情节进行具体细致、绘声绘色的描述。其特点是形象性。其作用主要在于丰富和发展学生的想象力，使学生形成具体而鲜明的历史表象。运用描述法要注意以下几点：要围绕教学任务和教学目标；要有所选择和侧重；要语言生动、细腻、准确、形象，具有一定的时代色彩，但不能违背历史的真实性；要运用教材中的各类图象进行描述。概述法是对教材中的次要部分，进行扼要地概括讲述，用以勾画出历史的全貌和发展线索。概述的特点是语言简练、条理清晰。叙述、描述、概述经常配合使用。叙述中有描述和概述，描述时要依靠叙述。2、讲解法及其基本要求 讲解法是对史实运用分析、综合、对比和比较的方法进行科学论证，形成历史概念和揭示历史规律的讲授方法。这
17、种方法多用于讲授政治经济制度、法令条文、某些文化成就等等。讲解的方式主要有解释与比喻、分析与综合、类比与对比。3、谈话法及其基本要求 谈话法是通过教师和学生交谈进行教学的一种方法。其最大的特征是：不直接把知识呈现给学生，而是为学生提供思考的线索，引导学生根据原有的知识经验，进行独立思考，获得新的知识；变教师单方面的活动为师生的共同活动，重视和调动学生本身的学习主动性和思维的积极性。谈话法可以分为检查性谈话、启发性谈话、巩固性谈话三种方式。4、其他的教学方法 图文示意教学法：简称“图示法”。它是用各种传递历史知识信息的媒体（包括各种符号、数字、图形、词组等）组成图示，来表达历史史实或历史概念的一种方法。学习发现法。它是学生在教师的指导下，通过自己的探索和学习，发现事物的起因和内部联系，从而找出规律，形成概念，获取知识的一种方法。讨论法。它是学生根据教师提出的问题，互相讨论，交换意见，互相启发，弄懂问题的一种方法。其优点在于：可培养和发展学生的创造性思维；可帮助学生形成自己深思熟虑的概念；可使学生交流思想，开阔思路。
