1、5.1植被教学设计（第2课时）一、课标解读1.基本构成解读课程标准要求是：通过野外观察或运用视频、图像，识别主要植被，说明其与自然环境的关系。其行为主体是学生；行为条件是“通过野外观察或运用视频、图像”；行为层次是“识别”、“说明”，依据布鲁姆目标分类法，此行为层次对应认知领域的“识记”、“理解”层次，对应学业质量水平1中“借助他人帮助，能够使用遥感影像等地理信息技术手段和其他地理工具，对植被等自然地理要素进行初步观察，并设计简单的实验”；行为结果是学生能够识别主要植被，说明其与自然环境的关系。2.符号意义解读第二课时中主要概念有森林、草原、荒漠及其各种类型：如热带雨林、常绿阔叶林、落叶阔叶林
2、、亚寒带针叶林、热带草原、温带草原等被。对这些概念应着重理解其发生地区、特征及其与自然环境之间的关系，既是重点也是难点内容。3.育人价值解读地理学科承担着育人的重要功能。通过野外观察或运用视频、图像，识别主要植被可以让学生对植被产生直观的感知。在这一过程中可以培养学生获取信息的能力，促进地理实践力的发展。植被与环境都与人类活动息息相关，在认识植被与环境的过程中学生可以树立正确的人地观念，培养人地协调观。4.质量水平解读本节课对应学业质量水平1中的第三条，具体描述为：借助他人帮助，能够使用遥感影像等地理信息技术手段和其他地理工具，对植被等自然地理要素进行初步观察，并设计简单的实验。5.资源开发解
3、读(1)地理教科书资源地理教科书是教师的“教”和学生的“学”的重要材料依据，在进行教学资源开发时，首先要重视教材这一资源。这一课时的教材内容主要是第二目与第三目森林、草原与荒漠。包括课文正文、一个活动栏目及各类植被类型图片。教材内容较为丰富多样，是开展教学活动的重要依据，其他教学资源的开发必须在地理教材基础上进行。(2)多媒体学生对除本地区的典型植被外的熟悉度不够，都较为陌生，其类型、生长习性都相对来说较为陌生，实地考察难以实现。因此教师可利用多媒体的强大功能，播放视频、展示图片资料，介绍相关植被类型，辅助教学。(3)乡土资源植被与环境这一教学内容是与学生的生活紧密联系的，学生很熟悉，能够引发
4、学生的共鸣。同时，不同地区的植被存在差异性，地理教师可以根据当地的实际情况，开发出具有地方特色的乡土教学资源。同时，学校、城市、乡村等都具有不同特点的植被景观，这是都是很好的教学资源。社会课程资源包括图书馆、公园、植物园等，在讲解这一内容时，教师可以利用这些丰富的乡土资源辅助教学。6.教学方法解读植被与生活息息相关，且是有生命的事物，应以感知为主的教学方法与小组合作的学习方式为主。 二、教材分析1.知识本课时的知识主要包括森林植被及其各种类型的分布地区、特征及其与地理环境的关系；草原与荒漠的分布地区、特征及其与地理环境的关系。2.能力及素养本课时围绕植被类型与地理环境之间的联系展开，需要学生综
5、合分析地理环境对植被类型的影响，并能观察、辨别主要植被类型，因此有利于培养学生的区域认知、综合思维及地理实践力，认识人类对植被的正确做法，培养人地协调观。3.图文题结构课文正文包括两目内容；11幅地理植被类型图片，图文结合。此外，还包括一个活动题及自学窗，活动题可帮助学生进行知识的迁移转化，自学窗可作为学习资源的补充，丰富学生学习资源。三、学习需要分析1.已有知识和能力储备本堂课的对象是高一年级的学生，处于形象思维向抽象思维发展的阶段，具体形象思维仍然起着重要作用。植被与环境在学生的生活中随处可见，学生这一内容有一定的认知，并且具备了一定的读图分析和一定的探究能力。但学生对除本地区的植被类型熟
6、悉以为，对另外的植被类型较为陌生。2.已有知识和新知识的差距及解决策略本节内容是新版高中地理教材中的新增内容，在此之前，学生没有系统的学习过植被，缺乏相关基础知识。植被这一内容适合进行实践活动，培养学生的地理实践力。教师在教学设计和实施过程中，要充分关注学生的学习需要和个体差异，引导学生正确认识植被和环境，培养其地理实践力、人地协调观等地理核心素养。四、教学目标1.课前搜集、调查相关植被类型的图文资料，认识各类植被类型。（地理实践力）2.根据搜集调查到的资料信息，分析各种植被类型与地理环境之间的关系。（综合思维、区域认知）3.结合“三北防护林”案例感受植被保护与修护与当地地理环境之间的联系，认
7、同人地和谐理念（人地协调观）五、教学重难点1.重点森林、草原、荒漠植被类型的分布地区、特征及与地理环境的关系。2.难点各植被类型与地理环境关系的分析过程。六、教学方法小组合作学习法。七、教学媒体地理教材、黑板、多媒体计算机。八、教学过程教学环节教学内容教师活动学生活动设计意图【课前活动任务布置】班级同学分成6个小组，每组同学负责一种植被类型，利用计算机搜集资料，小组成员共同整理所得材料并制作汇报内容，从植被类型、植被分布地区、特征及其与自然环境的关系等方面进行汇报，形式不限，汇报时长5分钟。【小组活动】在课前搜集资料、和小组成员一起探讨、整理，学习各组负责的那一部分植被内容。植被与学生生活息息
8、相关，“放手让学生去做”，学生能有更多发挥的空间。导入情境【播放图片】教师播放PPT，展示自然界中的多样的植物类型。“虽然图片上的事物都有一个共同的名字植物，但他们有何特征，相互之间有何区别，各自与地理环境有何联系，是我们接下来要揭晓的秘密”。【观看图片】教师播放各种植被类型图片，在正式上课前利用一点时间进行本堂课对内容梳理，为课堂接下来的安排奠定基础，避免混乱。【过渡】接下来就有请我们各个小组的同学为我们带来精彩的分享吧。新课讲授热带雨林【观看并点评第一组分享】热带雨林“刚才我们从第一组的分享中学习了热带雨林，内容很丰富，大家有好好在教材中做好笔记吗？”【补充讲解】其中热带季风气候下形成的植
9、被我们还可称为“热带季雨林”，动植物类型的种类会稍少于热带雨林地区。【板书】一、森林1.热带雨林：热带雨林气候区、热带季风气候区【第一组展示】播放热带雨林照片-归纳热带雨林植被的特征-讲解热带雨林的分布地区，在地图上圈出-分析其与气候等自然环境的联系。教师在每一轮分享后从内容、优缺点等方面进行及时点评，主要重在鼓励学生给予学生反馈。板书环节可让学生在分享过程中补充，也可由教师完成。教师“补充讲解”，完善学生合作学习的成果，掌控课堂进度。教师补充讲解学生容易混淆的地方，指出学生“认知”混淆，甚至错误的地方，“及时止损”。常绿阔叶林【观看并点评第二组分享】常绿阔叶林“第二组的同学为我们展示了叶片实
10、物，我们可以从中得出启示，只要你善于观察，学习将不是一件难事。”“此外，第二组同学为我们还补充讲解了亚热带常绿硬叶林，我们在初中也有学过一点，很多考题也会从这种植被类型出发进行考查。同学们可以做好补充笔记。”【板书】2.常绿阔叶林：亚热带季风气候区【第二组展示】展示校园当地的植被叶片，由此结合当地地理环境，总结常绿阔叶林植被的特征-在地图中圈出其分布地区；拓展了“亚热带常绿硬叶林”。落叶阔叶林【观看并点评第三组分享】落叶阔叶林“第三组的同学分析非常到位，让我们对陌生的落叶阔叶林有了更多的了解。”【板书】3.落叶阔叶林：温带季风气候区、温带海洋性气候区【第三组展示】同学展示旅游途中拍的北方地区的
11、植被图片，由此总结归纳特征-在地图中圈出其分布地区。亚寒带针叶林【观看并点评第四组分享】亚寒带针叶林“第四组的同学为我们播放了唯美的针叶林视频，相信听完第四组同学的分享我们对针叶林有了更多的了解。”【板书】4.亚寒带针叶林：亚寒带地区【第四组展示】播放视频介绍针叶林并分析其与气候的关系-在地图上圈出其分布地区。草原【观看并点评第五组分享】热带草原+温带草原“第五组同学将热带及温带草原二者对比讲解，讲解思路十分清晰。”【板书】二、草原：热带草原+温带草原【第五组展示】图片对比展示草原景观并进行分析，举例讲解典型草原植被分布地区及其与地理环境的特征。荒漠【观看并点评第六组分享】荒漠“六组同学开始时
12、提出的问题很好，能启发大家思考，分析也很到位。”【补充讲解】补充“沙漠”与“荒漠”二者的区别。【板书】三、荒漠：气候干旱地区【第六组展示】从问题入手“我们人类缺水会感到难受并无助，生活也很难继续，那么植物缺水会怎样”？接着讲解荒漠的特征及其与气候的关系、分布区。课堂小结【教师总结】学习方式总结：本节课我们采取的是小组合作学习，大家都做得很好，也希望大家在这个过程中都有所收获。课堂知识总结：本节课的内容主要是森林、草原及荒漠三种植被类型的学习，其中各个类型对分布地区、特征及其与地理环境对关系是我们需要掌握的。教师最后对本堂课的学习方式及学习内容进行总结归纳，对学生对合作学习进行及时反馈。课堂练习【活动练习】【完成练习】自主思考完成活动练习。这一课堂练习为教材中的活动题，对植被类型对学习进行迁移运用，及时训练。九、板书设计植被类型类型及典型分布区森林1.热带雨林：热带雨林气候区、热带季风气候区2.常绿阔叶林：亚热带金凤气候区3.落叶阔叶林：温带季风气候区、温带海洋性气候区4.亚寒带针叶林：亚寒带地区草原热带草原+温带草原类型特征分布综合思维、区域认知人地协调、课后实践（地理实践力）荒漠气候干旱地区
