1、孙权劝学孙权劝学第一单元第一单元学习目标学习目标1、积累文言词语及重要的文学常识，积累成语，翻译课文。2、理解文章内容，背诵课文，理解文章主旨。3、反复朗读课文，逐步深入品味人物语言，分析人物性格。4、明白后天学习的重要性，勉励同学重视学习，养成读书的好习惯。导入新课导入新课“吴下阿蒙”特指原来不好读书的吕蒙。后泛指缺少学识、文才的人。“刮目相待”意思是用新的眼光看待他（吕蒙）。本文写了吕蒙在孙权的劝说下，“乃始就学”，其才略很快就有了惊人长进的故事。培根曾这样论读书：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密”由此看来，读书可以改变一个人，读书可以塑造一个人。吕蒙通过学习大有长进的故事就说明
2、了这个道理。作品作者简介 司马光（10191086），字君实，北宋政治家，史学家。著有资治通鉴，本文选自此书，资治通鉴是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。资治通鉴是我国第一部编年体通史。全书294卷，约300多万字。记载了从周威烈王二十三年（前403）至后周世宗显德六年（959）共1362年间的史事，内容以政治、军事为主，长于描写战争。赤壁之战淝水之战等是本书描写战争的代表作。宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，赐书名为资治通鉴。资治通鉴简介作品作者简介孙权，三国字仲谋，三国时吴国的国君。鲁肃，三国时吴国的军师。吕蒙，三国时吴国的名将。涉猎（）sh邪（）y
3、卿（）qn 岂（）孰（）qsh遂（）su更（）gng字词认读表示反问语气的词，相当于“哪里、难道、怎么”等 如：岂止、岂有此理。文言疑问代词。谁。什么。哪个。如：孰是孰非。岂（q）：皑（i）：孰（sh）：熟（sh）：洁白 如：白雪皑皑。用于口语。如：西瓜熟透了。字形辨析 初初，权，权 谓谓 吕蒙曰：吕蒙曰：“卿今卿今当涂当涂掌事，不可掌事，不可不学！不学！”蒙蒙辞辞以以军中多军中多务务。权曰：。权曰：“孤孤岂岂欲卿欲卿治经治经为为博士博士邪邪！但但当涉猎，当涉猎，见见往事往事耳耳。卿言多。卿言多务，务，孰若孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。孤？孤常读书，自以为大有所益。”当初当初对对说说事务事
4、务只，只是。只，只是。当道，当权当道，当权介词，拿，用介词，拿，用推脱推脱古时王侯的自称古时王侯的自称副词。表示反问。副词。表示反问。怎么，难道。怎么，难道。研究儒家研究儒家经典。治，经典。治，研究。研究。专掌经专掌经学传授学传授的学官。的学官。语气词，同语气词，同耶耶”“”“吗吗”。了解了解历史历史罢了罢了何如。两者抉择，倾何如。两者抉择，倾向肯定后一种。向肯定后一种。蒙蒙乃乃始就学。始就学。及及鲁肃鲁肃过过寻阳，与蒙寻阳，与蒙论议论议，大惊大惊曰：曰：“卿卿今者今者才略才略，非复非复吴下吴下阿蒙！阿蒙！”蒙曰：蒙曰：“士别三士别三日，即日，即更更刮目相待刮目相待，大兄大兄何何见事见事之晚乎
5、！之晚乎！”肃肃遂遂拜拜蒙母，蒙母，结结友而别。友而别。于是，便于是，便到，等到到，等到经过经过如今，现在。如今，现在。才干和才干和谋略。谋略。不再是不再是泛指吴地泛指吴地另，另，另外。另外。拭目相看，用新的拭目相看，用新的眼光看待他。刮，眼光看待他。刮，擦拭。擦拭。对朋友辈的敬称。对朋友辈的敬称。知晓知晓事情。事情。于是于是叩拜，叩拜，拜见。拜见。结交结交译文译文当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权掌管政事，不可以不学习！”吕蒙用军中事务繁多的理由来推托。孙权说：“我难道是想要你研究儒家经典成为传授经书的学官吗？只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说军中事务繁多，谁能比得上我呢？我经常读书，（我
6、）自认为（读书对我）有很大的好处。”吕蒙于是就开始学习。等到鲁肃到寻阳的时候，和吕蒙论议国家大事，（鲁肃）惊讶地说：“你现在的才干和谋略，不再是以前那个吴县的阿蒙了！”吕蒙说：“和有抱负的人分开一段时间后，就要用新的眼光来看待，长兄怎么认清事物这么晚啊！”于是鲁肃拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友才分别。见往事耳（知道，了解）大兄何见事之晚乎（认清）见为孤岂欲卿为治经博士邪 （做）不足为外人道也 （对，向）一词多义课文解析学习通假字 古代称呼表示的含义卿孤 博士 阿蒙 大兄古代君对臣，长辈对晚辈以及朋友之间表示亲切的第二人称。古代王侯的自称。古代专管经济传授的学官。表示亲昵的意思。长兄。邪 通 耶
7、 语气词。涂 通 途，道的意思。孤岂欲卿治经为博士邪 但当涉猎，见往事耳 孤 古义：古时王侯的自称。今义：孤独。博士 古义：当时专管经学传授的学官。今义：学位名称。但 古义：只，仅仅。今义：转折连词，但是。往事 古义：历史。今义：过去的事。古今异义点拨：正常语序应为“蒙以军中多务辞”。点拨：本句应为“鲁肃大惊曰”，省略了主语“鲁肃”。倒装句状语后置示例：蒙辞以军中多务省略句示例：大惊曰重点句式“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”表现了鲁肃怎样的感情?既感到十分惊讶，又由衷为吕蒙的进步感到高兴，惊异、赞许之态呼之欲见。【点拨】阅读理解“士别三日，大兄何见事之晚乎!”表现了吕蒙怎样的心境?“何乎!”表示
8、感叹语气，并非对鲁肃不满，而是表现出吕蒙对自己才略长进后感到很自豪、自得。【点拨】阅读理解孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有区别吗?孙权的话是认真相劝，显得郑重亲切，表明了君臣的关系；蒙、肃皆为同僚，对话则有一种调侃的趣味蕴含其中。【点拨】阅读理解课文在情节的处理上有什么特点?详写“劝学”“议论”，尤以“议论”为甚；“就学”“结友”则一笔带过。正面写“劝学”经过，通过“议论”之后用鲁肃的惊叹，从侧面写吕蒙学业的长进。情节以人物对话为主。【点拨】阅读理解合作探究合作探究本文是怎样以对话刻画孙权、吕蒙的形象的？本文是怎样以对话刻画孙权、吕蒙的形象的？解析：（1）刻画孙权，以直接描写对话为主。孙权劝学
9、，先指出吕蒙“学”的必要性，即因其“当凃掌事”而“不可不学”；接着根据吕蒙的实际情况，运用反问强调自己的观点；再针对吕蒙推托的话用“孰若孤”的反问指出其理由不成立；最后现身说法，使吕蒙无可推托，“乃始就学”。从孙权的话中，既可以看出他的善劝，又可以感受到他对吕蒙的关心与期望。人物形象人物形象孙权：开明、勤勉、循循善诱、平易近人、关爱下属、对下属要求严格；吕蒙：坦诚、虚心受教、善于学习、机敏精干；鲁肃：爱才、惜才、敬才。课文人物描写方法语气特点个性特点 给人启示孙权吕蒙鲁肃课堂小结 通过本课的学习，我们应该认识到我们必须不断地学习，才能挺立在时代的潮头。老师送给同学们一句话与大家共勉：“读书好，好读书，读好书”，希望大家在知识的海洋里，乘风破浪，扬帆远航！课堂小结 通过本课的学习，我们应该认识到我们必须不断地学习，才能挺立在时代的潮头。老师送给同学们一句话与大家共勉：“读书好，好读书，读好书”，希望大家在知识的海洋里，乘风破浪，扬帆远航！布置作业1背诵本文。2积累文言文实词和虚词。
