1、谁是最可爱的人谁是最可爱的人第二课时 魏魏巍巍语言构建与运用：语言构建与运用：根据表达需要和语言环境选用人称、词语、根据表达需要和语言环境选用人称、词语、句式和修辞方法。句式和修辞方法。思维发展与提升：思维发展与提升：概括分析典型事例、想象体会革命英雄主义。概括分析典型事例、想象体会革命英雄主义。审美鉴赏与创造：审美鉴赏与创造：梳理文章的结构层次，理解各部分的主要内梳理文章的结构层次，理解各部分的主要内容。容。文化传承与理解：文化传承与理解：感受志愿军战士国际主义精神和爱国主义精感受志愿军战士国际主义精神和爱国主义精神，学习志愿军战士崇高精神品质。神，学习志愿军战士崇高精神品质。核心素养目标核
2、心素养目标阅读第二部分阅读第二部分谁是最可爱的人第一部分（1-3）第二部分（第二部分（4-14-13 3）第三部分（14-15）用饱含激情的语言，扼要而明确地指出志愿军战士是我们最可爱的人。选用三个典型事例，表现志愿军战士崇高的精神品质。选用三个典型事例，表现志愿军战士崇高的精神品质。呼应开头，赞美志愿军战士是最可爱的人，号召人们热爱志愿军战士。课课文文分分析析课课文文分分析析选用三个典型事例，表现志愿军战士崇高的精神品质。（4-84-8）松骨峰战斗）松骨峰战斗 （9-129-12）火中救小孩）火中救小孩 （1313）防空洞谈话）防空洞谈话 英勇无畏 舍身忘死国际主义爱国主义赏析赏析火中救小孩
3、火中救小孩小组讨论：小组讨论：指出本段所写事件的六要素。指出本段所写事件的六要素。时间：时间：在汉江南岸阻击敌人的日子里在汉江南岸阻击敌人的日子里 地点：地点：一个小村一个小村 人物：人物：马玉祥马玉祥 起因：起因：从山上下来做饭，遇到敌机袭击，扔燃烧弹从山上下来做饭，遇到敌机袭击，扔燃烧弹 经过：经过：马玉祥闯进火海救朝鲜儿童马玉祥闯进火海救朝鲜儿童 结果：结果：救出小孩救出小孩 课课文文分分析析 他长着一副微黑透红的脸膛，高高的个儿，站在那他长着一副微黑透红的脸膛，高高的个儿，站在那儿，象秋天田野里一株红高粱那样的淳朴可儿，象秋天田野里一株红高粱那样的淳朴可爱。爱。显得稍为疲劳些，眼里的红
4、丝还没有退净。显得稍为疲劳些，眼里的红丝还没有退净。展现了志愿军战士的淳朴可爱。展现了志愿军战士的淳朴可爱。思考：思考：找出描写马玉祥外貌的语句，说说展现了志愿军战士的什么形象？找出描写马玉祥外貌的语句，说说展现了志愿军战士的什么形象？课课文文分分析析分析探究：分析探究：画出环境描写、心理描写、动作描写的语句，说说这个事例表现了志愿军画出环境描写、心理描写、动作描写的语句，说说这个事例表现了志愿军战士的什么精神。战士的什么精神。课课文文分分析析分析探究：分析探究：画出环境描写、心理描写、动作描写的语句，说说这个事例表现了志愿军画出环境描写、心理描写、动作描写的语句，说说这个事例表现了志愿军战士
5、的什么精神。战士的什么精神。课课文文分分析析描写方法描写方法环境描写环境描写“火又大，烟又大火又大，烟又大”“”“满屋子灰洞洞的满屋子灰洞洞的”心理描写心理描写“我能够不进去吗？我不能！我想，要在祖国遇见我能够不进去吗？我不能！我想，要在祖国遇见这种情形，我能够进去，那么，在朝鲜我就可以不进去吗？朝鲜这种情形，我能够进去，那么，在朝鲜我就可以不进去吗？朝鲜人民和我们祖国的人民不是一样的吗？人民和我们祖国的人民不是一样的吗？”动作描写动作描写踹、扑、摸、拉、抓、抱、跳踹、扑、摸、拉、抓、抱、跳 “踹，扑，摸，拉，抓，抱，跳，钻踹，扑，摸，拉，抓，抱，跳，钻”等动词描写具体生动，表现了等动词描写具
6、体生动，表现了马玉祥的国际主义精神。马玉祥的国际主义精神。本段反复写了烟和火，表现环境之危险，烘托人物奋不顾身的今后身本段反复写了烟和火，表现环境之危险，烘托人物奋不顾身的今后身和对朝鲜人民的爱。和对朝鲜人民的爱。表现了志愿军战士的国际主义精神表现了志愿军战士的国际主义精神 课课文文分分析析课课文文分分析析选用三个典型事例，表现志愿军战士崇高的精神品质。（4-84-8）松骨峰战斗）松骨峰战斗 （9-129-12）火中救小孩）火中救小孩 （1313）防空洞谈话）防空洞谈话 英勇无畏 舍身忘死国际主义爱国主义赏析赏析防空洞谈话防空洞谈话“我”望到“庄外临河空地上的一座戏台，模糊在远处的月夜中，和空
7、间几乎分不出界限”，那缥缈月夜空间的戏台，使“我”疑心是“画上见过的仙境”，深被吸引，无限欢喜，更全神贯注地一直望到“台上显出人物来，红红绿绿的动”。无限欢喜、兴奋之情。分析作者与战士的三次问答分析作者与战士的三次问答 ，三次，三次“笑笑”,”,试加以分析。试加以分析。问什么问什么答什么答什么精神精神笑的内涵笑的内涵不觉得苦？不觉得苦？想祖国吗？想祖国吗？对祖国和朝对祖国和朝鲜有什么要鲜有什么要求求 怎么能不觉得怎么能不觉得能使人能使人民得到幸福，就是我们最民得到幸福，就是我们最大的幸福大的幸福吃这点苦又吃这点苦又算什么哩！算什么哩！乐于为祖国人民吃乐于为祖国人民吃苦的幸福观苦的幸福观 甘心吃
8、苦、以苦为甘心吃苦、以苦为荣的革命乐观主义荣的革命乐观主义精神。精神。想，但完不成人物没脸回想，但完不成人物没脸回去。去。爱国思乡爱国思乡对祖国的热爱，对对祖国的热爱，对人民的忠诚。人民的忠诚。想要一块想要一块“朝鲜解放纪念朝鲜解放纪念章章”贡献很大要求很少品贡献很大要求很少品格很高格很高 抗美援朝胜利的决抗美援朝胜利的决心。心。课课文文分分析析阅读第三部分阅读第三部分谁是最可爱的人第一部分（1-3）第二部分（4-13）第三部分（第三部分（14-14-1515）用饱含激情的语言，扼要而明确地指出志愿军战士是我们最可爱的人。选用三个典型事例，表现志愿军战士崇高的精神品质。呼应开头，赞美志愿军战士
9、是最可爱的人，号召人们热爱志愿军战士。呼应开头，赞美志愿军战士是最可爱的人，号召人们热爱志愿军战士。课课文文分分析析 工人、农民、学生、干部、父母、夫妻工人、农民、学生、干部、父母、夫妻。排比，语气酣畅，感情强烈。感染力强。排比，语气酣畅，感情强烈。感染力强。思考：思考：最后一段的六个最后一段的六个“你你”各指什么人？用了什么修辞？各指什么人？用了什么修辞？有何作用？有何作用？课课文文分分析析同桌交流：同桌交流：为什么用第二人称为什么用第二人称“你你”？作者与读者面对面交谈，亲切，易于接受，引起共鸣。作者与读者面对面交谈，亲切，易于接受，引起共鸣。讨论：讨论：为什么写祖国人民和平幸福的生活？为
10、什么写祖国人民和平幸福的生活？把这种幸福生活和志愿军战士在朝鲜吃苦联系起来，说明他们是最把这种幸福生活和志愿军战士在朝鲜吃苦联系起来，说明他们是最可爱的人。可爱的人。课课文文分分析析思考：思考：最后两段用了什么表达方式？它起到什么作用？最后两段用了什么表达方式？它起到什么作用？议论、抒情。总结三个事例，赞扬战士的可爱；呼应开头，议论、抒情。总结三个事例，赞扬战士的可爱；呼应开头，使文章浑然一体。使文章浑然一体。课课文文分分析析讨论：讨论：分析结尾与开头部分是怎样呼应的，作用又有什么不同？分析结尾与开头部分是怎样呼应的，作用又有什么不同？疑疑难难探探究究 首尾都强调首尾都强调“战士战士”是是“最
11、可爱的人最可爱的人”，扣住题目，在内容上遥相呼，扣住题目，在内容上遥相呼应，首尾都呼唤应，首尾都呼唤“朋友朋友”，表现出一种情感、思想交流的意向，在感，表现出一种情感、思想交流的意向，在感情上遥相呼应。情上遥相呼应。开头点出朝鲜战场，结尾描绘祖国和平生活，进而点明幸福缘由，开头点出朝鲜战场，结尾描绘祖国和平生活，进而点明幸福缘由，形成一种因果的呼应。形成一种因果的呼应。思考：思考：文中的三个事例顺序能否改变？请说出理由。文中的三个事例顺序能否改变？请说出理由。不能改变。志愿军出国作战，首要的使命是打击侵略者，不能改变。志愿军出国作战，首要的使命是打击侵略者，“松骨峰战松骨峰战斗斗”理应放在首位
12、。狠狠打击敌人是因为同情热爱朝鲜人民，理应放在首位。狠狠打击敌人是因为同情热爱朝鲜人民，“火中火中救小孩救小孩”是这层意义更直接的体现，应紧随其后，放在第二位。两个是这层意义更直接的体现，应紧随其后，放在第二位。两个事例，一爱一恨，深层的思想基础是什么，在事例，一爱一恨，深层的思想基础是什么，在“防空洞谈话防空洞谈话”的事例的事例中揭示出来，最后这个事例是更深层的展开。三个事例不孤立，从内中揭示出来，最后这个事例是更深层的展开。三个事例不孤立，从内在联系看，必须按现在的次序排列。在联系看，必须按现在的次序排列。疑疑难难探探究究小组讨论：小组讨论：作者在记叙三个事例的同时，还穿插运用了哪些表达方
13、式？有什么作用？作者在记叙三个事例的同时，还穿插运用了哪些表达方式？有什么作用？作者在记叙三个事例的同时，还穿插运用了抒情、议论的表达方式作者在记叙三个事例的同时，还穿插运用了抒情、议论的表达方式(第第八、九、十二、十四自然段八、九、十二、十四自然段)。抒情、议论是在记叙描写的基础上阐发升华，使读者更深刻的了解事抒情、议论是在记叙描写的基础上阐发升华，使读者更深刻的了解事例意义，引发读者共鸣，增强了感染力。例意义，引发读者共鸣，增强了感染力。疑疑难难探探究究同桌交流：同桌交流：文章以第一人称来写，这样写在表达上有什么好处？文章以第一人称来写，这样写在表达上有什么好处？作为一篇通讯，运用第一人称
14、，这就使文章既有新闻体裁所要求的客作为一篇通讯，运用第一人称，这就使文章既有新闻体裁所要求的客观内容，又有作者以观内容，又有作者以“我我”的口吻展开议论、陈述观点、做出评价、的口吻展开议论、陈述观点、做出评价、抒发情感的内容。其中，抒发情感的内容。其中，“我我”的观点、评价和情感是引领性的，首的观点、评价和情感是引领性的，首尾呼应，贯穿全文，让文章的中心思想能够鲜明地呈现；客观讲述和尾呼应，贯穿全文，让文章的中心思想能够鲜明地呈现；客观讲述和转述的事实则构成转述的事实则构成“我我”的思想感情的基础。让文章既浑然一体，又的思想感情的基础。让文章既浑然一体，又层次分明，从而具有震撼人心的力量。层次
15、分明，从而具有震撼人心的力量。疑疑难难探探究究思考：思考：这三个事例是如何交替运用直接描述和间接叙述（引用被采访人的描述）这三个事例是如何交替运用直接描述和间接叙述（引用被采访人的描述）这两种方法的。这两种方法的。松骨峰战斗：松骨峰战斗：战斗过程，直接描述，显示志愿军战士壮烈勇猛；战后战斗过程，直接描述，显示志愿军战士壮烈勇猛；战后阵地场景，概括引述，表现战士对敌人的刻骨仇恨；烈士姓名，直接阵地场景，概括引述，表现战士对敌人的刻骨仇恨；烈士姓名，直接引述，表达对烈士崇敬悼念之情；营长感受，直接引述，展现战士的引述，表达对烈士崇敬悼念之情；营长感受，直接引述，展现战士的伟大可爱。伟大可爱。疑疑难
16、难探探究究 火中救小孩：火中救小孩：介绍马玉祥，直接描述，展现战士的淳朴可爱；回答提介绍马玉祥，直接描述，展现战士的淳朴可爱；回答提问，直接引述，表明战士心头爱恨交织；火场情景，直接描写，展现问，直接引述，表明战士心头爱恨交织；火场情景，直接描写，展现危险环境；救人情景和马玉祥当时的心情，全是直接引述，既展示他危险环境；救人情景和马玉祥当时的心情，全是直接引述，既展示他奋不顾身的行为，又体现其纯洁高尚的心灵。奋不顾身的行为，又体现其纯洁高尚的心灵。防空洞谈话：防空洞谈话：战士的三次回答，每次都是在直接引述原话中插入对其战士的三次回答，每次都是在直接引述原话中插入对其神态、动作的描写，使战士淳朴
17、谦逊的气质、美丽宽广的胸怀交相辉神态、动作的描写，使战士淳朴谦逊的气质、美丽宽广的胸怀交相辉映，感人至深。映，感人至深。疑疑难难探探究究阅读感悟：阅读感悟：交替运用两种不同写法，有什么好处？交替运用两种不同写法，有什么好处？直接引述描写，故事情节清晰，文字简洁明快；引述被采访人谈话，直接引述描写，故事情节清晰，文字简洁明快；引述被采访人谈话，真实可信，其中多数为直录谈话，集中展示人物内心，真切深挚。二真实可信，其中多数为直录谈话，集中展示人物内心，真切深挚。二者结合，行文生动，中心突出，非常切合通讯体裁。者结合，行文生动，中心突出，非常切合通讯体裁。疑疑难难探探究究作者从大量英雄事迹中选了三个
18、故事，即松骨峰战斗、火中救小孩和防空洞谈作者从大量英雄事迹中选了三个故事，即松骨峰战斗、火中救小孩和防空洞谈话，描绘了三个场景，三组形象：有战场上的，也有战场以外的生活，有英雄话，描绘了三个场景，三组形象：有战场上的，也有战场以外的生活，有英雄的集体，也有英雄的个人，有知名的英雄，也有无名的战士。这样就从不同侧的集体，也有英雄的个人，有知名的英雄，也有无名的战士。这样就从不同侧面表现了志愿军战士的全部生活经历，展现了他们崇高的精神境界，为我们塑面表现了志愿军战士的全部生活经历，展现了他们崇高的精神境界，为我们塑造了造了“最可爱的人最可爱的人”的英雄群像。的英雄群像。写写作作特特点点精心选择典型
19、材料来表现主题精心选择典型材料来表现主题 文章第二部分三小段抒情性议论分插在对三个故事的形象化叙述中，使叙文章第二部分三小段抒情性议论分插在对三个故事的形象化叙述中，使叙事、抒情、议论完美地交融在一起，语言形象，生动、明快、流畅，具有节事、抒情、议论完美地交融在一起，语言形象，生动、明快、流畅，具有节奏感和美感，如第三自然段段奏感和美感，如第三自然段段“他们的他们的是那样是那样”四个排比句，结尾四个排比句，结尾“当你当你的时候的时候”六个排比句，读来使人心情激荡、热血沸腾，仿佛又回六个排比句，读来使人心情激荡、热血沸腾，仿佛又回到了那个火热的战斗年代，对志愿军战士的敬仰油然而生。到了那个火热的
20、战斗年代，对志愿军战士的敬仰油然而生。写写作作特特点点形象化叙事与抒情性议论相结合形象化叙事与抒情性议论相结合 本文综合运用了比喻、排比、反复等多种修辞方法，使文章锦上添花，具有本文综合运用了比喻、排比、反复等多种修辞方法，使文章锦上添花，具有动人心魄的魅力。动人心魄的魅力。写写作作特特点点多种修辞手法的综合运用多种修辞手法的综合运用 这篇通讯通过叙述志愿军战士的三个典这篇通讯通过叙述志愿军战士的三个典型事例，深刻地揭示了他们的崇高思想型事例，深刻地揭示了他们的崇高思想境界，歌颂了他们的爱国主义、国际主境界，歌颂了他们的爱国主义、国际主义和革命英雄主义精神，热情地赞美了义和革命英雄主义精神，热
21、情地赞美了志愿军战士是我们最可爱的人。志愿军战士是我们最可爱的人。归归纳纳主主题题阅读下面的文段，回答问题。阅读下面的文段，回答问题。亲爱的朋友们，当你坐上早晨第一列电车驰向工厂的时候，当你扛上犁耙走亲爱的朋友们，当你坐上早晨第一列电车驰向工厂的时候，当你扛上犁耙走向田野的时候，当你喝完一杯豆浆、提着书包走向学校的时候，当你坐到办公桌向田野的时候，当你喝完一杯豆浆、提着书包走向学校的时候，当你坐到办公桌前开始这一天工作的时候，当你往孩子口里塞苹果的时候，当你和爱人一起散步前开始这一天工作的时候，当你往孩子口里塞苹果的时候，当你和爱人一起散步的时候的时候朋友，你是否意识到你是在幸福之中呢？你也许
22、很惊讶地说：朋友，你是否意识到你是在幸福之中呢？你也许很惊讶地说：“这是很这是很平常的呀！平常的呀！”可是，从朝鲜归来的人，会知道你正生活在幸福中。请你意识到这是一可是，从朝鲜归来的人，会知道你正生活在幸福中。请你意识到这是一种幸福吧，因为只有你意识到这一点，你才能更深刻了解我们的战士在朝鲜奋不顾身种幸福吧，因为只有你意识到这一点，你才能更深刻了解我们的战士在朝鲜奋不顾身的原因。朋友！你是这么爱我们的祖国，爱我们的伟大领袖毛主席，你一定会深深地的原因。朋友！你是这么爱我们的祖国，爱我们的伟大领袖毛主席，你一定会深深地爱我们的战士，爱我们的战士，他们确实是我们最可爱的人他们确实是我们最可爱的人！
23、随随堂堂测测试试随随堂堂测测试试1 1本文段主要使用的表达方式是（本文段主要使用的表达方式是（）A A议论抒情议论抒情 B B记叙议论记叙议论 C C记叙抒情记叙抒情 D D记叙描写记叙描写 A A2 2“这是很平常的呀这是很平常的呀”，“这这”所指代的内容是（所指代的内容是（）A A幸福的感觉幸福的感觉 B B你是否意识到你是在幸福之中你是否意识到你是在幸福之中C C当你和爱人一起散步的时候当你和爱人一起散步的时候D D在和平环境中的生活在和平环境中的生活3.3.（1 1）段中列举的情景分为两类，应从哪儿分开？）段中列举的情景分为两类，应从哪儿分开？（2 2）分类的角度是什么？）分类的角度是
24、什么？D D前面四个为一类，后面两个为一类前面四个为一类，后面两个为一类前前4 4个为社会生活，后个为社会生活，后2 2个为家庭生话个为家庭生话随随堂堂测测试试随随堂堂测测试试4.4.仿写：仿写：当你坐上早晨第一列电车驰向工厂的时候当你坐上早晨第一列电车驰向工厂的时候,当你扛上犁耙走向田野的时当你扛上犁耙走向田野的时候候当你沐浴着清晨第一缕空气走向快乐的时候当你沐浴着清晨第一缕空气走向快乐的时候当你提上公文包走向工作岗位的时候当你提上公文包走向工作岗位的时候当你走在海岸奔向大海的时候当你走在海岸奔向大海的时候当你拿着早餐走在上学路上的时候当你拿着早餐走在上学路上的时候 课课堂堂小小结结 在朝鲜
25、战场上，志愿军战士冒着枪林弹雨勇敢冲锋，顶着在朝鲜战场上，志愿军战士冒着枪林弹雨勇敢冲锋，顶着狂轰滥炸坚守阵地，用胸膛堵枪眼，以身躯作人梯，抱起炸药狂轰滥炸坚守阵地，用胸膛堵枪眼，以身躯作人梯，抱起炸药包、手握爆破筒冲入敌群，忍饥受冻绝不退缩，烈火烧身岿然包、手握爆破筒冲入敌群，忍饥受冻绝不退缩，烈火烧身岿然不动，敢于不动，敢于“空中拼刺刀空中拼刺刀”。他们发扬了伟大的爱国主义精神、。他们发扬了伟大的爱国主义精神、革命英雄主义精神和国际主义精神，赢得了抗美援朝战争的伟大革命英雄主义精神和国际主义精神，赢得了抗美援朝战争的伟大胜利。在如今这个和平幸福的时代，我们必须要铭记英勇战斗的胜利。在如今这个和平幸福的时代，我们必须要铭记英勇战斗的志愿军战士为换取今日和平幸福而付出的牺牲，铭记并传承志愿志愿军战士为换取今日和平幸福而付出的牺牲，铭记并传承志愿军战士的伟大精神。军战士的伟大精神。
