1、鲁迅鲁迅 本文选自本文选自朝花夕拾朝花夕拾。朝花夕拾朝花夕拾：原名：原名旧事重提旧事重提，鲁迅鲁迅散文集散文集，收入收入1926年创作的年创作的回忆性散文回忆性散文10篇。这本散文集篇。这本散文集将将温馨的回忆和理性的批判温馨的回忆和理性的批判相结合，以一个侧面相结合，以一个侧面表现了鲁迅所处时代的社会风貌。表现了鲁迅所处时代的社会风貌。朝花夕拾朝花夕拾记人记人散文三篇：散文三篇：藤野先生藤野先生记师恩，记师恩，范爱农范爱农记友情，记友情，阿长与阿长与山海经山海经记作者儿时的保姆。记作者儿时的保姆。作者作品简介作者作品简介 鲁迅（鲁迅（1881188119361936）原名周）原名周树人，我国
2、伟大的树人，我国伟大的文学家、思文学家、思想家、革命家想家、革命家。代表作：。代表作：小说小说集集呐喊呐喊、彷徨彷徨；散文；散文集集朝花夕拾朝花夕拾；散文诗集；散文诗集野草野草；杂文集；杂文集坟坟热热风风二心集二心集而已集而已集等等。我们学过鲁迅的文章有我们学过鲁迅的文章有从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋，它选自它选自朝花夕拾朝花夕拾。山海经山海经 我国古代我国古代地理名著，地理名著，分为分为山经山经和和海海经经两个部分，两个部分，内容内容主要为主要为古代古代民间传说民间传说中的地理知识中的地理知识，包括山川、民族、物产、，包括山川、民族、物产、药物、祭祀、巫医等。对古代历史、地理、药物、
3、祭祀、巫医等。对古代历史、地理、文化、民俗、神话等研究，均有参考价值。文化、民俗、神话等研究，均有参考价值。其中保存了大量远古神话传说其中保存了大量远古神话传说，诸如，诸如“黄黄帝战蚩尤帝战蚩尤”“”“鲧鲧gngn禹治水禹治水”“”“精卫填海精卫填海”“夸父逐日夸父逐日”“”“刑天舞刑天舞干戚干戚gn q”gn q”等著等著名故事均有所记述。名故事均有所记述。盾与斧。古代的两种兵器盾与斧。古代的两种兵器学习目标学习目标 1.1.熟读课文，理清文中围绕阿长所写的熟读课文，理清文中围绕阿长所写的事件，概括阿长形象，事件，概括阿长形象，说说详略安排的好处。说说详略安排的好处。2.2.速读课文，勾画直
4、接表达速读课文，勾画直接表达“我我”对阿长感情对阿长感情态度的语句，分析文章写作方法及作用。态度的语句，分析文章写作方法及作用。3.3.结合文章具体段落及语句结合文章具体段落及语句，概括文章主旨概括文章主旨，品析文章语言品析文章语言。读准字音惊惊骇骇 惶惶急急 疮疮疤疤 憎憎恶恶掳掳去去 渴渴慕慕 霹雳霹雳 针针灸灸震震悚悚 诘诘问问 惧惧惮惮 粗粗拙拙疏疏懒懒 孤孤孀孀 模模样样 辟辟头头 复复辟辟 开开辟辟 hi hung chung l m p l sng ji dnln shung zng pzhum字词检测字词检测ji bp解释词义字词检测字词检测骇骇惶急惶急诘问诘问面如土色面如土色
5、深不可测深不可测莫名其妙莫名其妙 惊吓，震惊惊吓，震惊 恐惧着急恐惧着急 追问，责问。追问，责问。脸色跟土的颜色一样，没有血色。脸色跟土的颜色一样，没有血色。形容极端惊恐形容极端惊恐深得难以测量。形容极其深奥深得难以测量。形容极其深奥。没有人能说出其中的奥秘。莫，没没有人能说出其中的奥秘。莫，没有谁。名，说出。有谁。名，说出。1 1、从文章题目中，你可以获得哪些信息？据、从文章题目中，你可以获得哪些信息？据此为文章划分层次。此为文章划分层次。主要人物是阿长；主要人物是阿长；文章主要写了文章主要写了“阿长与山海经的故事阿长与山海经的故事”：第一部分（第一部分（1-21-2）介绍阿长的身份和名字的
6、来）介绍阿长的身份和名字的来由，暗示阿长卑微的社会地位。由，暗示阿长卑微的社会地位。第二部分（第二部分（3-183-18）从童年的视角围绕儿时的感）从童年的视角围绕儿时的感受记叙阿长的言行举动。受记叙阿长的言行举动。第三部分（第三部分（19-3119-31）重点记叙阿长为）重点记叙阿长为“我我”买买山海经的前后经过，抒发山海经的前后经过，抒发“我我”对阿长的对阿长的感激与怀念之情。感激与怀念之情。整体感知：整体感知：2.2.在班级研讨会上，你会为大家介绍在班级研讨会上，你会为大家介绍哪些关于哪些关于阿长的事件阿长的事件？从中可以看出阿长是个从中可以看出阿长是个怎样的人怎样的人？评价标准：评价标
7、准：1.1.逐段浏览，划出体现事件的关键语句；逐段浏览，划出体现事件的关键语句；2.2.用自己的话简要概括事件内容（谁用自己的话简要概括事件内容（谁+干什么）干什么）3.3.从事件中分析人物形象。从事件中分析人物形象。整体感知：整体感知：1.1.阿长喜欢阿长喜欢“切切察察切切察察”(3段段)2.2.阿长对阿长对“我我”过分看管（过分看管（3 3段）段）3.3.阿长阿长睡觉摆成睡觉摆成“大大”字（字（3-53-5段）段）4.4.阿长懂得许多阿长懂得许多“我听不耐烦我听不耐烦”的规矩。比如元旦让我吃的规矩。比如元旦让我吃福橘，说恭喜（福橘，说恭喜（6-116-11段）段）5.5.阿长给我灌输各种礼
8、仪禁忌。比如：人死了要说阿长给我灌输各种礼仪禁忌。比如：人死了要说“老掉老掉了了”等。（等。（1212段）段）6.6.阿长讲述阿长讲述“长毛长毛”的故事（的故事（13-1713-17段）段）7.7.阿长谋害了我的隐鼠（阿长谋害了我的隐鼠（1818段）段）8.8.阿长为阿长为“我我”买买山海经山海经（19-2619-26段）段）饶舌多事、粗俗率饶舌多事、粗俗率性、不拘小节性、不拘小节迷信无知、渴望平安、真诚善良迷信无知、渴望平安、真诚善良纯朴善良、仁厚慈爱纯朴善良、仁厚慈爱事件事件人物形象人物形象迷信可笑迷信可笑 虽地位卑微，身世不幸，却乐天安虽地位卑微，身世不幸，却乐天安命；虽没有文化，粗俗好
9、事、迷信，却命；虽没有文化，粗俗好事、迷信，却天性纯朴善良、仁厚慈爱。天性纯朴善良、仁厚慈爱。阿长形象总结：阿长形象总结：3 3、在众多事件中，你打算重点介绍哪一件？为、在众多事件中，你打算重点介绍哪一件？为什么？什么？为为“我我”买来买来山海经山海经。略写略写的内容使读者更加的内容使读者更加全面全面地了解阿长，地了解阿长，真实真实反反映了人物形象；映了人物形象；详写详写的内容作对比、反衬，的内容作对比、反衬，突出突出阿长关心孩子的阿长关心孩子的善良善良品质。品质。4 4、速读课文，勾画直接表达、速读课文，勾画直接表达“我我”对对阿长感情态度的语句，分析阿长感情态度的语句，分析文章写作文章写作
10、方法及作用。方法及作用。不不大大佩佩服服不不耐耐烦烦空空前前的的敬敬意意敬敬意意淡淡薄薄完完全全消消失失新新的的敬敬意意欲扬先抑（先抑后扬）欲扬先抑（先抑后扬）怀怀念念憎憎恶恶怨怨恨恨 抑抑 扬扬 欲扬先抑欲扬先抑 欲扬先抑是一种写作技巧。欲扬先抑是一种写作技巧。“扬扬”是指是指抬高、褒扬；抬高、褒扬；“抑抑”指按下、贬低。作者想指按下、贬低。作者想褒扬人、事、景、物等，不从褒扬处落笔，褒扬人、事、景、物等，不从褒扬处落笔，而先从相反的贬抑处写起，而先从相反的贬抑处写起，“抑抑”是为后面是为后面的的“扬扬”蓄势。蓄势。“抑抑”是手段，是手段，“扬扬”是目的。是目的。这种方法，这种方法，使内容前
11、后形成鲜明对比，使内容前后形成鲜明对比，突出所写对象的特征；使情节波澜起伏，突出所写对象的特征；使情节波澜起伏，使读者在阅读过程中产生恍然大悟的感觉，使读者在阅读过程中产生恍然大悟的感觉，收到出人意料的感人效果。收到出人意料的感人效果。欲扬先抑欲扬先抑 欲扬先抑在本文除了体现在欲扬先抑在本文除了体现在“我我”对阿长对阿长的情感变化上，还体现在哪里？的情感变化上，还体现在哪里？1.体现在题目上。题目中用体现在题目上。题目中用“阿长阿长”而不而不用用“长妈妈长妈妈”，暗示抑笔。，暗示抑笔。2.体现在人物性格上。文中先写阿长体现在人物性格上。文中先写阿长的粗俗好事、迷信可笑、无知繁琐等特点，的粗俗好
12、事、迷信可笑、无知繁琐等特点，然后再写她为然后再写她为“我我”买山海经所表现出买山海经所表现出的纯朴善良、仁厚慈爱的品质。的纯朴善良、仁厚慈爱的品质。主旨探究主旨探究1 1、阅读、阅读19-2619-26段买段买山海经山海经的部分，体会作者的部分，体会作者的情感。的情感。文本分析文本分析体会情感体会情感（1 1）当阿长来问）当阿长来问山海经山海经是怎么一回事时，是怎么一回事时，“我我”是怎样想的？这种想法表现了是怎样想的？这种想法表现了“我我”的的什么心理？什么心理？“她并非学者，说了也无益，但既然来问，也就她并非学者，说了也无益，但既然来问，也就都对他说了。都对他说了。”对阿长对阿长心存隔膜
13、心存隔膜乃至乃至轻视轻视。文本分析文本分析体会情感体会情感（2 2）当阿长说）当阿长说“哥儿，有画儿的哥儿，有画儿的三哼经三哼经我给你买来了我给你买来了”，“我我”有什么反应？表有什么反应？表现出怎样的心情？现出怎样的心情？“似乎遇着了一个似乎遇着了一个霹雳霹雳，全体都，全体都震悚震悚起来起来”又惊又喜，感激不尽又惊又喜，感激不尽 运用了运用了语言描写语言描写，生动传神地展现了，生动传神地展现了阿长不识字，阿长不识字，没文化却纯朴、热心、关爱孩子的形象特点没文化却纯朴、热心、关爱孩子的形象特点。文本分析文本分析体会情感体会情感（3 3）怎样理解）怎样理解2626段的段的“她确有伟大的神力她确有
14、伟大的神力”？这句话表达了作者怎样的感情？这与这句话表达了作者怎样的感情？这与1717段提到的段提到的“伟大的神力伟大的神力”相同吗？相同吗？因为这件事因为这件事“别人不肯做别人不肯做”，谁也没有阿长那样知，谁也没有阿长那样知“我我”心，谁也没有阿长那么热心；别人也心，谁也没有阿长那么热心；别人也“不能做不能做”，有画的有画的山海经山海经很难找，要跑多少路，打听多少地方，很难找，要跑多少路，打听多少地方，谁能像阿长这么给谁能像阿长这么给“我我”操心费事，况且阿长不识字，操心费事，况且阿长不识字，居然买来了。所以说，阿长居然买来了。所以说，阿长“确有伟大的神力确有伟大的神力”。表达了作者的惊喜与
15、感激之情。表达了作者的惊喜与感激之情。两处两处“伟大的神力伟大的神力”指代对象以及感情色指代对象以及感情色彩彩不同。不同。第一处指攻城时抵挡大炮的神力。第一处指攻城时抵挡大炮的神力。“伟大的神伟大的神力力”包含着包含着荒诞荒诞和调侃和调侃的意味，的意味，表现阿长的无表现阿长的无知可笑知可笑，为后文为后文阿长出人意料地买来山海经阿长出人意料地买来山海经埋下伏笔埋下伏笔。第二处指没有文化的阿长竟然帮第二处指没有文化的阿长竟然帮“我我”买来朝买来朝思暮想的山海经，思暮想的山海经，而这是而这是“别人不肯做，别人不肯做，或不能做的事或不能做的事”。“伟大的神力伟大的神力”虽带夸张，虽带夸张，却是作者却是
16、作者以孩童口吻发出的以孩童口吻发出的最热烈、最真诚的最热烈、最真诚的赞美赞美。19261926年秋，年秋，4545岁的鲁迅先生久病初愈，离岁的鲁迅先生久病初愈，离开北京到厦门大学任教，非常孤独和寂寞。开北京到厦门大学任教，非常孤独和寂寞。“这时我不愿意想到目前；于是回忆在心里出这时我不愿意想到目前；于是回忆在心里出土了土了,写了十篇写了十篇朝花夕拾朝花夕拾。”阿长与阿长与山海经山海经这篇怀旧散文，让鲁迅感受到了这篇怀旧散文，让鲁迅感受到了一种来自童年的、社会底层的力量和慰藉，也一种来自童年的、社会底层的力量和慰藉，也让我们看到了底层人民的可贵精神和品格。让我们看到了底层人民的可贵精神和品格。结
17、合写作背景，结合写作背景，进一步理解作者对阿长的感情。进一步理解作者对阿长的感情。2.2.反复品读反复品读“我终于不知道她的姓名，她我终于不知道她的姓名，她的经历，仅知道有一个过继的儿子，她大的经历，仅知道有一个过继的儿子，她大约是青年守寡的孤孀约是青年守寡的孤孀”。说说这句话包含。说说这句话包含了作者怎样的情感？了作者怎样的情感？对阿长悲惨遭遇的对阿长悲惨遭遇的同情同情和深深的和深深的歉疚歉疚。3.“仁厚黑暗的地母呵，愿她在你怀里永安她的魂灵！仁厚黑暗的地母呵，愿她在你怀里永安她的魂灵！”如何理解这句话的如何理解这句话的含义含义？它在全文的？它在全文的作用作用是什么？是什么？从中你觉得作者从
18、中你觉得作者写作本文的目的写作本文的目的是什么？是什么？文本分析文本分析主旨探讨主旨探讨希望地神赐福与她，使她的灵魂得以安息。希望地神赐福与她，使她的灵魂得以安息。这句深情的祝祷，照应童年懵懂的祈福，这句深情的祝祷，照应童年懵懂的祈福，并将全文的情感推向高潮，它点明主旨，并将全文的情感推向高潮，它点明主旨，抒发了对长妈妈的深切怀念之情。抒发了对长妈妈的深切怀念之情。怀念阿长，感激阿长对他的真诚照顾。怀念阿长，感激阿长对他的真诚照顾。主旨归纳主旨归纳 本文记叙了阿长和鲁迅童年时生活中本文记叙了阿长和鲁迅童年时生活中的几件事，生动地刻画了长妈妈的形象，的几件事，生动地刻画了长妈妈的形象，赞颂了劳动
19、人民赞颂了劳动人民纯纯朴朴、宽厚宽厚、善良善良、热热情情的品质，表达了成年后的作者对长妈的品质，表达了成年后的作者对长妈妈的妈的感激、思念与深深的同情、愧疚之感激、思念与深深的同情、愧疚之情情 这是一篇回忆童年生活的散文，作者将写作时的回这是一篇回忆童年生活的散文，作者将写作时的回忆与童年的感受彼此交错转换。请从文中分别找出代表忆与童年的感受彼此交错转换。请从文中分别找出代表“写作时的回忆写作时的回忆”与与“童年的感受童年的感受”的一些语句，体会的一些语句，体会文中文中“成年的我成年的我”和和“童年的我童年的我”两种叙述视角的不同。两种叙述视角的不同。童年视角叙述（集中在文章前半部分）童年视角
20、叙述（集中在文章前半部分）（1 1）对阿长粗俗率性）对阿长粗俗率性“实在不大佩服实在不大佩服”；（2 2）对阿长懂得许多规矩表示不耐烦；）对阿长懂得许多规矩表示不耐烦；（3 3）对阿长能抵挡枪炮的神奇力量产生敬意；）对阿长能抵挡枪炮的神奇力量产生敬意；（4 4）知道阿长谋害）知道阿长谋害“我我”的隐鼠敬意消失，产的隐鼠敬意消失，产生怨恨；生怨恨；（5 5）阿长给）阿长给“我我”买来山海经，这是别人买来山海经，这是别人不肯做，或不能做的事，不肯做，或不能做的事，“我我”对阿长产生真正对阿长产生真正的敬意。的敬意。这是一篇回忆童年生活的散文，作者将写作时的回这是一篇回忆童年生活的散文，作者将写作时
21、的回忆与童年的感受彼此交错转换。请从文中分别找出代表忆与童年的感受彼此交错转换。请从文中分别找出代表“写作时的回忆写作时的回忆”与与“童年的感受童年的感受”的一些语句，体会的一些语句，体会文中文中“成年的我成年的我”和和“童年的我童年的我”两种叙述视角的不同。两种叙述视角的不同。成年视角叙述（散见于文章前半部分，集中成年视角叙述（散见于文章前半部分，集中在文章后面几段）在文章后面几段）（1 1）第）第1 1段第一句段第一句（2 2）第）第1212段最后两句段最后两句（3 3）第）第1717段最后一句段最后一句（4 4）第）第27-3127-31段段两者的不同：一个是站在写作时成人的立场，一两者
22、的不同：一个是站在写作时成人的立场，一个是站在童年的感受立场。个是站在童年的感受立场。语言品析语言品析文中语言幽默风趣，一些语句略带夸张。请文中语言幽默风趣，一些语句略带夸张。请结合文章具体语句分析本文语言的妙处。结合文章具体语句分析本文语言的妙处。1.但到憎恶她的时候但到憎恶她的时候,例如知道了谋死我那隐例如知道了谋死我那隐鼠的却是她的时候鼠的却是她的时候,就叫她阿长。就叫她阿长。(为什么要用为什么要用“憎恶憎恶”“”“谋死谋死”这样的词语呢这样的词语呢?)2.然而我有一时也对她发生过空前的敬意。然而我有一时也对她发生过空前的敬意。(这里用这里用“空前空前”来修饰来修饰“敬意敬意”,给你什么
23、感觉给你什么感觉?你怎么理解你怎么理解“敬意敬意”在文中的具体含义在文中的具体含义?)3.夜间的伸开手脚夜间的伸开手脚,占领全床占领全床,那当然是情有可原的那当然是情有可原的了了,倒应该我退让。倒应该我退让。(作者是否真的认为作者是否真的认为“情有可原情有可原”,“应该我退让应该我退让”?你的理由是什么你的理由是什么?)1.但到憎恶她的时候但到憎恶她的时候,例如知道了谋死我那隐例如知道了谋死我那隐鼠的却是她的时候鼠的却是她的时候,就叫她阿长。就叫她阿长。(为什么要用为什么要用“憎恶憎恶”“”“谋死谋死”这样的词语呢这样的词语呢?)鲁迅儿时曾养过一种拇指大的隐鼠，常把鲁迅儿时曾养过一种拇指大的隐
24、鼠，常把它放在书桌上，看它舔吃研着的墨汁。它放在书桌上，看它舔吃研着的墨汁。后来这隐鼠后来这隐鼠“缘着长妈妈的腿要爬上去缘着长妈妈的腿要爬上去”，被她一脚踏死了。阿长的举动本是突然受被她一脚踏死了。阿长的举动本是突然受惊的应激反应，而惊的应激反应，而“我我”却认为阿长故意却认为阿长故意害死了自己的宠物、玩伴。害死了自己的宠物、玩伴。“谋死谋死”“”“憎憎恶恶”大词小用，夸张地体现儿童心理，表大词小用，夸张地体现儿童心理，表达了我对阿长的不满和愤怒。达了我对阿长的不满和愤怒。2.然而我有一时也对她发生过空前的敬意。然而我有一时也对她发生过空前的敬意。(这里用这里用“空前空前”来修饰来修饰“敬意敬
25、意”,给你什么感觉给你什么感觉?你怎么理解你怎么理解“敬意敬意”在文中的具体含义在文中的具体含义?)过去过去“我我”厌恶厌恶阿长，但阿长讲了长毛的阿长，但阿长讲了长毛的荒诞故事，儿时的荒诞故事，儿时的“我我”信以为真，相信信以为真，相信阿长的确具有抵挡大炮的阿长的确具有抵挡大炮的“伟大的神力伟大的神力”，对她不仅对她不仅转为尊敬转为尊敬，而且，而且达到达到“空前空前”的的程度。程度。夸张的修辞生动体现了儿童的天真夸张的修辞生动体现了儿童的天真心理，也包含着成年的心理，也包含着成年的“我我”在写作时流在写作时流露的对阿长迷信的调侃。露的对阿长迷信的调侃。3.夜间的伸开手脚夜间的伸开手脚,占领全床
26、占领全床,那当然是情有可原的那当然是情有可原的了了,倒应该我退让。倒应该我退让。(作者是否真的认为作者是否真的认为“情有可原情有可原”,“应该我退让应该我退让”?你的理由是什么你的理由是什么?)用用“当然当然”“”“倒倒”这样的词语来表示调侃这样的词语来表示调侃的语气，由此可以看出作者不是真的认为的语气，由此可以看出作者不是真的认为“情有可原情有可原”。（当然，这是站在（当然，这是站在“成年的我成年的我”的角度来的角度来看的，如果学生能从看的，如果学生能从“童年的我童年的我”的角度的角度进行分析，认为作者当时真的认为如此，进行分析，认为作者当时真的认为如此，也未尝不可。言之有理即可。）也未尝不
27、可。言之有理即可。）课外翻阅绘图版山海经，试着查课外翻阅绘图版山海经，试着查找关于找关于“九头的蛇九头的蛇”“”“三脚的鸟三脚的鸟”“”“一脚一脚的牛的牛”等的文字或配图，看看这些等的文字或配图，看看这些“怪物怪物”究竟是什么。同时，大体了解这本书的主究竟是什么。同时，大体了解这本书的主要内容，感受其神奇色彩。要内容，感受其神奇色彩。积累拓展：积累拓展：我们身边有不少像阿长这样的人：我们身边有不少像阿长这样的人：刚接触时，并不怎么喜欢，但在之后的刚接触时，并不怎么喜欢，但在之后的某个关键时刻他（她）的做法让你感动。某个关键时刻他（她）的做法让你感动。请你运用请你运用“欲扬先抑欲扬先抑”的写法为他的写法为他（她）写一篇文章。题目自拟，不少于（她）写一篇文章。题目自拟，不少于500500字。字。作业：作业：
