1、新课导入部编版七年级语文下册第三单元第部编版七年级语文下册第三单元第11课课老王老王 在我们身边有着很多生活艰难但心灵美好的人，在我们身边有着很多生活艰难但心灵美好的人，他们平凡、普通，不引人注意也不被人注意，你是怎他们平凡、普通，不引人注意也不被人注意，你是怎样对待他们的呢？样对待他们的呢？新课导入部编版七年级语文下册第三单元第部编版七年级语文下册第三单元第11课课老王老王 今天就让我们跟随杨绛女士走近一位普通人老王，来看看发生在老王身上的温暖故事吧！部编版 七年级 语文 下册 第三单元11 11 老王老王杨绛杨绛1.1.整体把握课文内容整体把握课文内容，结合时代背景，理解老王，结合时代背景
2、，理解老王身上闪耀的身上闪耀的人性之美人性之美。2.2.学习本文按学习本文按特定顺序、线索特定顺序、线索将细节串联起来的将细节串联起来的写法，学会发现关键语句，感受文章的意蕴。写法，学会发现关键语句，感受文章的意蕴。3.3.感悟作者感悟作者对普通人的关爱和人道主义精神对普通人的关爱和人道主义精神，学，学会同情、关爱弱势群体。会同情、关爱弱势群体。部编版七年级语文下册第三单元第部编版七年级语文下册第三单元第11课课老王老王学习目标作者简介部编版七年级语文下册第三单元第部编版七年级语文下册第三单元第11课课老王老王杨绛杨绛（1911201619112016），原名），原名杨季康杨季康，江苏无锡人，
3、作家、翻译家。江苏无锡人，作家、翻译家。著有剧本著有剧本称心如意称心如意弄假成弄假成真真风絮风絮等；等；小说小说洗澡洗澡；散；散文集文集干校六记干校六记我们仨我们仨将饮将饮茶茶；译作译作堂吉诃德堂吉诃德小癞子小癞子等等。文章背景部编版七年级语文下册第三单元第部编版七年级语文下册第三单元第11课课老王老王 本文选自本文选自杨绛散文杨绛散文（浙江（浙江文艺出版社文艺出版社19941994年版），略有改动。年版），略有改动。这是一篇这是一篇回忆性散文回忆性散文，记叙了，记叙了作者作者从前跟老王交往从前跟老王交往的几个片段。当时的几个片段。当时正是正是“文化大革命文化大革命”时期，作者夫时期，作者夫妇
4、被认作妇被认作“反动学术权威反动学术权威”，被造，被造反派打翻在地，踩在脚下。文中的反派打翻在地，踩在脚下。文中的“单干户单干户”老王在此间也受到牵连。老王在此间也受到牵连。文章背景部编版七年级语文下册第三单元第部编版七年级语文下册第三单元第11课课老王老王但这但这并没有影响老王对作者夫妇的并没有影响老王对作者夫妇的尊敬和关心尊敬和关心。老王和作者身上散发。老王和作者身上散发出的出的人性的光辉给刚刚从动乱中挣人性的光辉给刚刚从动乱中挣扎出来的人们以希望和信心扎出来的人们以希望和信心。人物背景部编版七年级语文下册第三单元第部编版七年级语文下册第三单元第11课课老王老王钱锺书钱锺书（1910191
5、0年年1111月月2121日日19981998年年1212月月1919日），原名仰先，字哲良，日），原名仰先，字哲良，后改名后改名锺书锺书，字默存，号槐聚，笔，字默存，号槐聚，笔名中书君。江苏无锡人。名中书君。江苏无锡人。中国现代中国现代学 者、作 家学 者、作 家，被 誉 为，被 誉 为“博 学 鸿博 学 鸿儒儒”“”“文化昆仑文化昆仑”，与饶宗颐并称，与饶宗颐并称“南饶北钱南饶北钱”。民国十八年（。民国十八年（19291929年），钱锺书考入年），钱锺书考入清华大学外国语清华大学外国语言文学言文学系。民国二十二年（系。民国二十二年（19331933年）年）人物背景部编版七年级语文下册第三单
6、元第部编版七年级语文下册第三单元第11课课老王老王毕业。民国二十四年（毕业。民国二十四年（19351935年）与杨绛年）与杨绛结婚。民国二十六年（结婚。民国二十六年（19371937年），获牛年），获牛津大学艾克赛特学院副博士学位。津大学艾克赛特学院副博士学位。民国民国三十年（三十年（19411941年），写成年），写成谈艺录谈艺录和和 写 在 人 生 边 上写 在 人 生 边 上 。民 国 三 十 六 年。民 国 三 十 六 年（19471947年），出版长篇小说年），出版长篇小说围城围城。19531953年，加入中国作家协会。年，加入中国作家协会。19581958年，年，出版出版宋诗选注宋
7、诗选注。19761976年，参与翻译年，参与翻译的的毛泽东诗词毛泽东诗词英译本出版。英译本出版。人物背景部编版七年级语文下册第三单元第部编版七年级语文下册第三单元第11课课老王老王19791979年，出版年，出版管锥编管锥编。历任西南联合大学、上。历任西南联合大学、上海暨南大学教授，中央图书馆英文总纂，清华大学海暨南大学教授，中央图书馆英文总纂，清华大学教授，中国科学院文学研究所研究员、哲学社会科教授，中国科学院文学研究所研究员、哲学社会科学部委员，中国社会科学院副院长、特邀顾问。学部委员，中国社会科学院副院长、特邀顾问。19881988年、年、19931993年当选第七届、第八届全国政协常年
8、当选第七届、第八届全国政协常委。委。19981998年，因病在北京逝世。年，因病在北京逝世。新课导入部编版七年级语文下册第三单元第部编版七年级语文下册第三单元第11课课老王老王 dng bng sho hung kng zhng zhngdng bng sho hung kng zhng zhnghung p d jing xing qin kunghung p d jing xing qin kung zh zh w w r ku zu y k lur ku zu y k lu词语解释部编版七年级语文下册第三单元第部编版七年级语文下册第三单元第11课课老王老王【惶恐惶恐】【荒僻荒僻】【塌败塌
9、败】【取缔取缔】惊慌害怕。惊慌害怕。荒凉偏僻。荒凉偏僻。塌陷破败。塌陷破败。明令取消或禁止。明令取消或禁止。【骷髅骷髅】【滞笨滞笨】【愧怍愧怍】干枯无肉的死人头骨或全副骨骼。干枯无肉的死人头骨或全副骨骼。呆滞笨拙。呆滞笨拙。惭愧。惭愧。整体梳理部编版七年级语文下册第三单元第部编版七年级语文下册第三单元第11课课老王老王阅读全文，思考：阅读全文，思考：文章的记叙线索是什么文章的记叙线索是什么?全文全文以以“我我”和老王的交往为线索。和老王的交往为线索。整体梳理部编版七年级语文下册第三单元第部编版七年级语文下册第三单元第11课课老王老王课文共有课文共有2222段，可以分为哪几部分？每个部分主要段，
10、可以分为哪几部分？每个部分主要讲了什么？讲了什么？课文可以分为三个部分：课文可以分为三个部分：第一部分（第一部分（1414）：第二部分（第二部分（5757）：第三部分（第三部分（822822）：作者简要介绍老王的基本情况，作者简要介绍老王的基本情况，表现他生活艰苦。表现他生活艰苦。回忆与老王交往的几个片段，回忆与老王交往的几个片段，表现他的表现他的“善善”。写老王的去世及写老王的去世及“我我”的感的感触。触。细读全文部编版七年级语文下册第三单元第部编版七年级语文下册第三单元第11课课老王老王阅读文章第阅读文章第1-41-4自然段，作者给我们介绍了老王自然段，作者给我们介绍了老王的哪些情况？从这
11、些信息中你读出了什么？的哪些情况？从这些信息中你读出了什么？文章介绍了老王四方面的情况，从中读出了老王文章介绍了老王四方面的情况，从中读出了老王的谋生手段的艰苦、孤独、生理缺陷、居住环境简陋。的谋生手段的艰苦、孤独、生理缺陷、居住环境简陋。老王的职业（蹬三轮车）老王的职业（蹬三轮车）家庭成员（有个哥哥，死了，有两个家庭成员（有个哥哥，死了，有两个侄儿，侄儿，“没出息没出息”，便就没了。），便就没了。）外貌特征（只有一只眼，另一只是外貌特征（只有一只眼，另一只是“田螺眼田螺眼”，瞎的。），瞎的。）家庭住址（荒僻小胡同里的破落大院里的塌败的家庭住址（荒僻小胡同里的破落大院里的塌败的小屋。）小屋。）
12、生活困苦细读全文部编版七年级语文下册第三单元第部编版七年级语文下册第三单元第11课课老王老王面对艰苦的生活，老王是怎么做的？作者记叙了与面对艰苦的生活，老王是怎么做的？作者记叙了与老王交往中的哪几件事？表现了老王的什么品质？老王交往中的哪几件事？表现了老王的什么品质？带着问题再读课文，思考答案。带着问题再读课文，思考答案。善良 课文从三个事例中表现了老王善良的品质。课文从三个事例中表现了老王善良的品质。送冰，车费减半（老实厚道）送冰，车费减半（老实厚道）送钱先生看病，不要钱（善良仁义）送钱先生看病，不要钱（善良仁义）临死前送来香油、鸡蛋（知恩图报）临死前送来香油、鸡蛋（知恩图报）细读全文部编版
13、七年级语文下册第三单元第部编版七年级语文下册第三单元第11课课老王老王事例事例3 3：临死前送来香油、鸡蛋（知恩图报）：临死前送来香油、鸡蛋（知恩图报）问题问题1 1：画线句运用到了什么修辞手法？：画线句运用到了什么修辞手法？有什么样的作用？有什么样的作用？回答回答1 1：运用：运用肖像描写和比喻肖像描写和比喻的修辞手法，写出了老王因的修辞手法，写出了老王因受病痛折磨而变得外表受病痛折磨而变得外表干瘦、恐怖干瘦、恐怖的特点，更加突出了老的特点，更加突出了老王王知恩图报知恩图报的的善良品行善良品行。问题问题2 2：“也许他平时不那么瘦，也不那也许他平时不那么瘦，也不那么直僵僵的。么直僵僵的。”有
14、什么作用？有什么作用？回答回答2 2：描写以往的外貌与现在的外貌作对比，真切地表现：描写以往的外貌与现在的外貌作对比，真切地表现了老王身体的极度虚弱，生命将逝。了老王身体的极度虚弱，生命将逝。细读全文部编版七年级语文下册第三单元第部编版七年级语文下册第三单元第11课课老王老王事例事例3 3：临死前送来香油、鸡蛋（知恩图报）：临死前送来香油、鸡蛋（知恩图报）问题问题3 3：赏析：赏析“我我”和老王的对话。和老王的对话。回答回答3 3：简短的话语透露出老王的：简短的话语透露出老王的朴实、憨厚朴实、憨厚，读来让人，读来让人心酸心酸。细读全文部编版七年级语文下册第三单元第部编版七年级语文下册第三单元第
15、11课课老王老王事例事例3 3：临死前送来香油、鸡蛋（知恩图报）：临死前送来香油、鸡蛋（知恩图报）问题问题4 4：画线句中：画线句中“镶嵌镶嵌”一词是什么意思？有怎样的好处？一词是什么意思？有怎样的好处？回答回答4 4：“镶嵌镶嵌”一词一词指将一个物体嵌入另一个物体中指将一个物体嵌入另一个物体中，使两者，使两者固定的意思固定的意思,运用运用夸张夸张的修辞手法的修辞手法,说明老王说明老王瘦弱无力、身体僵硬瘦弱无力、身体僵硬、毫无生气毫无生气的病态，的病态，暗示老王离大去之期不远了暗示老王离大去之期不远了。问题问题5 5：鸡蛋明明很容易数的清，为什么说：鸡蛋明明很容易数的清，为什么说“因为在我记忆
16、里因为在我记忆里多得数不完的多得数不完的”回答回答5 5：因为老王在病重的情况下：因为老王在病重的情况下仍然拿鸡蛋仍然拿鸡蛋来看我们，报答我来看我们，报答我们对他的关照，令们对他的关照，令“我我”非常感动，这份真情是非常感动，这份真情是无法用数目来衡无法用数目来衡量的量的。细读全文部编版七年级语文下册第三单元第部编版七年级语文下册第三单元第11课课老王老王如何理解文中老王送香油和鸡蛋的行为？如何理解文中老王送香油和鸡蛋的行为？作者一家和老王在对方困顿时作者一家和老王在对方困顿时互施援手互施援手，老王十分珍重与这家人的情谊，加之作者一家老王十分珍重与这家人的情谊，加之作者一家对老王一贯的对老王一
17、贯的尊重、关心、同情、照顾尊重、关心、同情、照顾，孤苦，孤苦无依的老王临终前送香油和鸡蛋，不仅是在表无依的老王临终前送香油和鸡蛋，不仅是在表达达谢意谢意，也是在，也是在表达他对这个世界最温情的留表达他对这个世界最温情的留恋恋。细读全文部编版七年级语文下册第三单元第部编版七年级语文下册第三单元第11课课老王老王阅读课文第阅读课文第3 3段，看看别人是如何对待老王的。段，看看别人是如何对待老王的。两个两个“也许也许”是不确定是不确定的意思的意思,表明是作者的猜表明是作者的猜测测,从中可以看出老王的从中可以看出老王的身世无人知晓身世无人知晓,他从不被他从不被人重视。人重视。他也许是从小营养不良而瞎了
18、一眼他也许是从小营养不良而瞎了一眼,也也许是得了恶病许是得了恶病,反正同是不幸反正同是不幸,而后者该而后者该是更深的不幸。是更深的不幸。乘客不愿坐他的车乘客不愿坐他的车,怕他看不清怕他看不清,撞了什撞了什么。么。有人说有人说,这老光棍大约年轻时候不老实这老光棍大约年轻时候不老实,害了什么恶病害了什么恶病,瞎掉一只眼。瞎掉一只眼。不愿坐他的车。不愿坐他的车。叫他叫他“老光棍老光棍”；恶意地；恶意地揣测他一只眼睛瞎掉的原揣测他一只眼睛瞎掉的原因。因。细读全文部编版七年级语文下册第三单元第部编版七年级语文下册第三单元第11课课老王老王面对艰苦的生活，老王是怎么做的？作者记叙了与面对艰苦的生活，老王是
19、怎么做的？作者记叙了与老王交往中的哪几件事？表现了老王的什么品质？老王交往中的哪几件事？表现了老王的什么品质？带着问题再读课文，思考答案。带着问题再读课文，思考答案。善良 课文从三个事例中表现了老王善良的品质。课文从三个事例中表现了老王善良的品质。送冰，车费减半（老实厚道）送冰，车费减半（老实厚道）送钱先生看病，不要钱（善良仁义）送钱先生看病，不要钱（善良仁义）临死前送来香油、鸡蛋（知恩图报）临死前送来香油、鸡蛋（知恩图报）细读全文部编版七年级语文下册第三单元第部编版七年级语文下册第三单元第11课课老王老王二、文中多次提到二、文中多次提到“我我”付钱给老王，试着找出相付钱给老王，试着找出相关的
20、语句，想一想：在关的语句，想一想：在“我我”和老王的交往中，钱和老王的交往中，钱起到了什么作用？起到了什么作用？参考答案：相关例句：参考答案：相关例句：“文化大革命文化大革命”开始，开始，他 拿 了 钱 却 还 不 大 放 心。我 谢 了 他 的 好 香他 拿 了 钱 却 还 不 大 放 心。我 谢 了 他 的 好 香油油“我知道，我知道我知道，我知道不过你既然来了，就免不过你既然来了，就免得托人捎了。得托人捎了。”因为他来表示感谢，我却拿钱去侮因为他来表示感谢，我却拿钱去侮辱他？辱他？细读全文部编版七年级语文下册第三单元第部编版七年级语文下册第三单元第11课课老王老王文中多次提到文中多次提到
21、“我我”付钱给老王，试着找出相关的付钱给老王，试着找出相关的语句，想一想：在语句，想一想：在“我我”和老王的交往中，钱起到和老王的交往中，钱起到了什么作用？了什么作用？作用：作者一家虽然在特殊年代一度经济拮据，但整作用：作者一家虽然在特殊年代一度经济拮据，但整体收入仍然远在老王之上，作者同情老王的不幸，敬体收入仍然远在老王之上，作者同情老王的不幸，敬重老王的人品，所以愿意尽力照顾老王的生意，不让重老王的人品，所以愿意尽力照顾老王的生意，不让老王吃亏（不要他减半收车费，不让他白送钱先生看老王吃亏（不要他减半收车费，不让他白送钱先生看病，不白拿老王的香油和鸡蛋）。病，不白拿老王的香油和鸡蛋）。“钱
22、钱”在作者这一在作者这一方，是尊重老王的诚实劳动、表达谢意的方式，也是方，是尊重老王的诚实劳动、表达谢意的方式，也是对生活窘困的老王表示同情和关怀的物质手段。对生活窘困的老王表示同情和关怀的物质手段。细读全文部编版七年级语文下册第三单元第部编版七年级语文下册第三单元第11课课老王老王联系上下文，揣摩句中加点词表情达意的效果。联系上下文，揣摩句中加点词表情达意的效果。1.1.我们当然不要他减半收费。（一般什么情况下说我们当然不要他减半收费。（一般什么情况下说“当然当然”？“当然当然”用在这里，流露了用在这里，流露了“我们我们”什什么样的心理？）么样的心理？）参考答案：参考答案：1.1.顺理成章的
23、情况下顺理成章的情况下会说会说“当然当然”。这里。这里表明作者一家之前帮助老王是表明作者一家之前帮助老王是诚心诚意诚心诚意的，并不要求的，并不要求老王回报。作者一家很老王回报。作者一家很同情贫苦同情贫苦的老王，而的老王，而老王也从老王也从来没有占别人便宜的念头来没有占别人便宜的念头。细读全文部编版七年级语文下册第三单元第部编版七年级语文下册第三单元第11课课老王老王联系上下文，揣摩句中加点词表情达意的效果。联系上下文，揣摩句中加点词表情达意的效果。2.2.他从没看透我们是好欺负的主顾，他大概压根儿他从没看透我们是好欺负的主顾，他大概压根儿没想到这点。（没想到这点。（“从从”和和“压根儿压根儿”
24、强调的是什么？强调的是什么？“大概大概”同同“压根儿压根儿”是否矛盾？）是否矛盾？）2.“2.“从从”强调以前从未发生过强调以前从未发生过，“压根儿压根儿”强调一点强调一点儿也没有过儿也没有过。“大概大概”表明表明这是作者的推测这是作者的推测，而，而“压压根儿根儿”表明作者表明作者坚信老王的诚实和善良坚信老王的诚实和善良，老王绝不会，老王绝不会有欺负主顾的念头。有欺负主顾的念头。“大概大概”和和“压根儿压根儿”不矛盾。不矛盾。细读全文部编版七年级语文下册第三单元第部编版七年级语文下册第三单元第11课课老王老王联系上下文，揣摩句中加点词表情达意的效果。联系上下文，揣摩句中加点词表情达意的效果。3
25、.3.我也赶忙解释：我也赶忙解释：“我知道，我知道我知道，我知道不过你既不过你既然来了，就免得托人捎了。然来了，就免得托人捎了。”（“我我”为什么这么为什么这么说？）说？）3.“3.“我知道我知道”重复两次，表示作者对老王的重复两次，表示作者对老王的尊重尊重，因，因为老王强调为老王强调“我不是要钱我不是要钱”。“不过不过既然既然就就”的句式，强化了的句式，强化了委婉的语气委婉的语气，表明作者怕老，表明作者怕老王不好意思收钱，以此王不好意思收钱，以此方式让老王体面地收钱方式让老王体面地收钱。细读全文部编版七年级语文下册第三单元第部编版七年级语文下册第三单元第11课课老王老王读完这篇课文，也许你会
26、联想到下面这些词语：穷读完这篇课文，也许你会联想到下面这些词语：穷苦、命运、平等、尊重、同情、人道关怀苦、命运、平等、尊重、同情、人道关怀你能你能结合课文内容，围绕其中的一两个词语谈谈感受吗？结合课文内容，围绕其中的一两个词语谈谈感受吗？参考答案：人道关怀体现在参考答案：人道关怀体现在以人为本以人为本，尊重和保护尊重和保护个个体生命、个体人格、个体价值，尊重和保障法律赋予体生命、个体人格、个体价值，尊重和保障法律赋予的个体权利、个体尊严。作者的个体权利、个体尊严。作者一家关心老王的生计一家关心老王的生计，尽可能地照顾老王的生意，尽可能地照顾老王的生意，尊重尊重老王，让他有尊严地老王，让他有尊严
27、地挣钱；而老王挣钱；而老王知恩图报知恩图报，在作者一家最艰难的时候，在作者一家最艰难的时候，不避风险，倾力相助不避风险，倾力相助。善良之心。善良之心互相传递、互相支撑互相传递、互相支撑，细读全文部编版七年级语文下册第三单元第部编版七年级语文下册第三单元第11课课老王老王读完这篇课文，也许你会联想到下面这些词语：穷读完这篇课文，也许你会联想到下面这些词语：穷苦、命运、平等、尊重、同情、人道关怀苦、命运、平等、尊重、同情、人道关怀你能你能结合课文内容，围绕其中的一两个词语谈谈感受吗？结合课文内容，围绕其中的一两个词语谈谈感受吗？正是基于平等意识的正是基于平等意识的“人道关怀人道关怀”，这也促使我们
28、思，这也促使我们思考，如何让考，如何让“人道关怀人道关怀”照耀社会的每个角落，保障照耀社会的每个角落，保障每个个体的合法权益每个个体的合法权益，让，让忠厚善良、吃苦耐劳忠厚善良、吃苦耐劳的的“老老王王”们，能够们，能够凭借诚实劳动凭借诚实劳动，过上有，过上有尊严尊严的生活。的生活。细读全文部编版七年级语文下册第三单元第部编版七年级语文下册第三单元第11课课老王老王课文结尾说：课文结尾说：“那是一个幸运的人对一个不幸者的那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。愧怍。”作者为什么作者为什么“愧怍愧怍”？这种？这种“愧怍愧怍”的感的感人之处在哪里？结尾往往是理解文章的关键，在以人之处在哪里？结尾往往是理
29、解文章的关键，在以后的阅读中不妨多留意一下结尾的语句。后的阅读中不妨多留意一下结尾的语句。参考答案：对参考答案：对“愧怍愧怍”的理解之一：老王抱病上门送的理解之一：老王抱病上门送礼是要礼是要表达最深的谢意表达最深的谢意，而作者却，而作者却没有意识没有意识到这是最到这是最后一次见面，也后一次见面，也没完全领会老王的用意没完全领会老王的用意，仅以金钱回，仅以金钱回报，报，与老王没有进行更多的交流与老王没有进行更多的交流，作者感到对不住老，作者感到对不住老王的情义。王的情义。细读全文部编版七年级语文下册第三单元第部编版七年级语文下册第三单元第11课课老王老王课文结尾说：课文结尾说：“那是一个幸运的人
30、对一个不幸者的那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。愧怍。”作者为什么作者为什么“愧怍愧怍”？这种？这种“愧怍愧怍”的感的感人之处在哪里？结尾往往是理解文章的关键，在以人之处在哪里？结尾往往是理解文章的关键，在以后的阅读中不妨多留意一下结尾的语句。后的阅读中不妨多留意一下结尾的语句。理解之二：作者反思自己一直充当给予者的角色，从理解之二：作者反思自己一直充当给予者的角色，从来没有接受过来没有接受过老王的回赠和无偿的帮助老王的回赠和无偿的帮助。这样做貌似。这样做貌似对得起老王，却对得起老王，却让老王始终觉得欠了作者一家的情让老王始终觉得欠了作者一家的情。最后最后老王送香油和鸡蛋老王送香油和鸡蛋，自
31、己，自己不是感激地收下不是感激地收下，而是，而是又又拿钱回赠老王拿钱回赠老王，作者懊悔这样做，作者懊悔这样做等于等于“侮辱侮辱”了老了老王的心意王的心意。Y j原创内容，课件禁止抄袭原创内容，课件禁止抄袭/商业使用商业使用细读全文部编版七年级语文下册第三单元第部编版七年级语文下册第三单元第11课课老王老王课文结尾说：课文结尾说：“那是一个幸运的人对一个不幸者的那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。愧怍。”作者为什么作者为什么“愧怍愧怍”？这种？这种“愧怍愧怍”的感的感人之处在哪里？结尾往往是理解文章的关键，在以人之处在哪里？结尾往往是理解文章的关键，在以后的阅读中不妨多留意一下结尾的语句。后的阅
32、读中不妨多留意一下结尾的语句。回想起来，老王回想起来，老王似乎是带着伤感和遗憾离开自己家的似乎是带着伤感和遗憾离开自己家的。所以作者一直所以作者一直“琢磨他是否知道我领受他的谢意琢磨他是否知道我领受他的谢意”，为自己的自命清高、不解人意而为自己的自命清高、不解人意而“愧怍愧怍”。作者对自。作者对自己的行为进行己的行为进行反省和解剖反省和解剖，体现了，体现了知识分子可贵知识分子可贵的自的自省精神。省精神。细读全文部编版七年级语文下册第三单元第部编版七年级语文下册第三单元第11课课老王老王细读课文中细读课文中“老王来送香油鸡蛋老王来送香油鸡蛋”的段落的段落,怎么理解怎么理解作者所说的作者所说的“可
33、是我害怕得糊涂了可是我害怕得糊涂了”？作者害怕的原因有两个：作者害怕的原因有两个：一是本能地被老王骇人的病一是本能地被老王骇人的病容吓到了容吓到了；二是担心老王马上就会倒下，二是担心老王马上就会倒下，“那直僵僵那直僵僵的身体好像不能坐，稍一弯曲就会散成一堆骨头的身体好像不能坐，稍一弯曲就会散成一堆骨头”。所以，作者在害怕的心理下，条件反射式地拿钱给老所以，作者在害怕的心理下，条件反射式地拿钱给老王，也没有请他坐坐喝口茶水，王，也没有请他坐坐喝口茶水，事后看来确实有失礼事后看来确实有失礼貌，显得貌，显得“糊涂糊涂”。结构梳理部编版七年级语文下册第三单元第部编版七年级语文下册第三单元第11课课老王
34、老王老老 王王呼吁关爱呼吁关爱不幸者不幸者老王老王苦苦谋生艰难谋生艰难生理缺陷生理缺陷居住条件差居住条件差善善送冰块，要求减半车费送冰块，要求减半车费送病人，不想要钱送病人，不想要钱送香油和鸡蛋送香油和鸡蛋“我我”家家善善女儿送鱼肝油女儿送鱼肝油照顾他生意照顾他生意愧愧平时关爱不够平时关爱不够死后感到愧疚死后感到愧疚主旨概括部编版七年级语文下册第三单元第部编版七年级语文下册第三单元第11课课老王老王 作者通过回忆老王窘迫的生活状况以及与作者通过回忆老王窘迫的生活状况以及与老王交往的生活片段，展现了特殊时代背景下，老王交往的生活片段，展现了特殊时代背景下，老王与作者一家老王与作者一家珍贵的友情珍贵的友情，凸显了孤苦、微，凸显了孤苦、微寒的老王寒的老王纯朴、仁义、善良纯朴、仁义、善良的品行，表达了作的品行，表达了作者者对人性之美的讴歌、对对人性之美的讴歌、对“不幸者不幸者”的关怀、的关怀、对自身的反省以及对命运的慨叹。对自身的反省以及对命运的慨叹。
