1、14 14 叶圣陶先生二三事叶圣陶先生二三事第第1 1课时课时第第2 2课时课时 温温、良、恭、俭、良、恭、俭、让，这让，这五个大字是做人的一五个大字是做人的一种美德，我觉得叶老先生身上兼而有之种美德，我觉得叶老先生身上兼而有之。臧克家臧克家 我们提倡我们提倡要德智体美劳全面发展，要德智体美劳全面发展，我们该我们该怎样去怎样去践行这美好的道德品行呢践行这美好的道德品行呢？我们要做？我们要做一一个怎样的人呢个怎样的人呢？今今天就让我们一起走进张中行的天就让我们一起走进张中行的叶圣陶叶圣陶先生二三事先生二三事，了解一下叶圣陶先生，看看他，了解一下叶圣陶先生，看看他的为人的为人处世原则。处世原则。七
2、年级语文下册七年级语文下册第一课时第二课时第一课时学习目标 1 1.通过通过略读略读，整体整体感知感知文章文章主要内容，把握课文主要内容，把握课文主旨主旨。（重点重点）2 2.学习本文以小见大、叙议结合学习本文以小见大、叙议结合、具体、具体整合展示人物全貌整合展示人物全貌的写法。的写法。（难点难点）3 3.体会作者在文中流露的思想感情，感受叶圣陶先生的过体会作者在文中流露的思想感情，感受叶圣陶先生的过人品行，努力培养良好的品德。人品行，努力培养良好的品德。（素养素养）叶圣陶叶圣陶（1894198818941988）原名叶绍原名叶绍钧钧，江，江苏苏州苏苏州人。作人。作家、编辑家、教育家。家、编辑
3、家、教育家。早期早期代表作有长篇小说代表作有长篇小说倪焕之倪焕之。“九一九一八八”事变后，他积极事变后，他积极参加爱国抗日活动，发参加爱国抗日活动，发表了表了多收了三五斗多收了三五斗等著名的短篇小说，等著名的短篇小说，技巧日臻圆熟。叶圣陶还是中国现代童话创技巧日臻圆熟。叶圣陶还是中国现代童话创作的拓荒者，著有我国第一部童话集稻草作的拓荒者，著有我国第一部童话集稻草人。人。知识备查背景资料背景资料知识备查 作者和叶圣陶都是著名的语文学家，二人有多作者和叶圣陶都是著名的语文学家，二人有多年的交往，感情深厚，亦师亦友。年的交往，感情深厚，亦师亦友。19881988年叶圣陶年叶圣陶先先生生辞世辞世，三
4、，三个个月后，作者就写下了这篇文章，月后，作者就写下了这篇文章，表达表达了自己了自己对对叶圣陶先生的怀念与赞美之情。叶圣陶先生的怀念与赞美之情。知识备查作者介绍作者介绍 张中行张中行（1919092006092006），），原名张璇，原名张璇，学名张学名张璿璿。学学者者、散、散文家文家。主要从事语文、。主要从事语文、古典文学及思想史的研究。曾参加编写汉古典文学及思想史的研究。曾参加编写汉语课本古代散文选等，代表作品有语课本古代散文选等，代表作品有负暄琐话等。是负暄琐话等。是二十世纪末未名湖畔三二十世纪末未名湖畔三雅士之一雅士之一，与，与季羡林、金克木合称季羡林、金克木合称“燕园三燕园三老老”。
5、读 一 读读 一 读预习检查monzhupshzhuttimn lnhushnknrng丁卯躬行生疏商酌慎重譬如累赘拖沓妥帖恳切朦胧诲人不倦冗长修润别扭不耻下问颠沛流离以身作则cuqin南腔北调鞠躬尽瘁读 一 读读 一 读预习检查rnbichpizu形 近 字形 近 字 瘁（瘁（）萃（萃（）慨（慨（）概（概（）预习检查 碎（碎（）粹（粹（）粉碎粉碎心力交瘁心力交瘁出类拔萃出类拔萃精粹精粹sucucucu 气概气概感慨感慨kigi诲（诲（）悔（悔（）后悔后悔教诲教诲huhu晦（晦（）晦暗晦暗hu溉（溉（）灌溉灌溉gi词语解释词语解释预习检查【商酌商酌】【累赘累赘】【拖沓拖沓】【妥帖妥帖】商量斟酌
6、。商量斟酌。（事物）多余、麻烦；（文字）不简洁（事物）多余、麻烦；（文字）不简洁。做事拖拉，不爽利。做事拖拉，不爽利。妥当合适。妥当合适。【沾溉沾溉】浸润浇浸润浇灌。比灌。比喻使人受益。喻使人受益。【躬行躬行】【师表师表】表率，在道德或学问上的学习榜样。表率，在道德或学问上的学习榜样。指指身体力行，亲身身体力行，亲身实行。实行。词语解释词语解释预习检查【朦胧朦胧】【晦涩晦涩】文辞等隐晦，不流畅，不易文辞等隐晦，不流畅，不易懂。懂。月光不明月光不明;看不清。看不清。看不分明，没有鲜明轮看不分明，没有鲜明轮廓或细节，勉强看得见。在感情或直觉的意义廓或细节，勉强看得见。在感情或直觉的意义上微微感觉到
7、或觉察到上微微感觉到或觉察到。【不即不即不不离离】【大势大势所所趋趋】【颠沛颠沛流流离离】形形容生活艰难，四处流浪。容生活艰难，四处流浪。整个局势发展的趋向。整个局势发展的趋向。指对人既不接近，也不疏远。多指对人似亲指对人既不接近，也不疏远。多指对人似亲非亲、似疏非疏的关系。非亲、似疏非疏的关系。一一笑了之，表示毫不介意笑了之，表示毫不介意。【鞠躬鞠躬尽尽瘁瘁】【诲人诲人不不倦倦】【付之付之一一笑笑】指小心谨慎，贡献出全部精力指小心谨慎，贡献出全部精力。教育人极有耐心，从不厌倦教育人极有耐心，从不厌倦。预习检查【简简明扼明扼要要】【高文高文典典册册】【不耻不耻下下问问】【自顾自顾不不暇暇】指简
8、单明了，抓住要点。指简单明了，抓住要点。指封建朝廷的重要文书、诏令。指封建朝廷的重要文书、诏令。指没有力量再照顾别人。指没有力量再照顾别人。不以向地位低的人请教问题为耻。不以向地位低的人请教问题为耻。词语解释词语解释 快速默读课文，扫读、跳读都可以，标注出快速默读课文，扫读、跳读都可以，标注出段落序号，勾画出文中的评价性语句。段落序号，勾画出文中的评价性语句。初识先生初识先生l 我常常跟别人说：我常常跟别人说：“叶老既是躬行君子，又能叶老既是躬行君子，又能学而不厌，诲人不倦，所以确是人之师表。学而不厌，诲人不倦，所以确是人之师表。”l 凡是同叶圣陶先生有些交往的，无不为他的待凡是同叶圣陶先生有
9、些交往的，无不为他的待人厚而深受感动。人厚而深受感动。l 文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人。宽厚待人。l 以上说待人厚，是叶圣陶先生为人的宽的一以上说待人厚，是叶圣陶先生为人的宽的一面。他还有严的一面，是律己，这包括正心面。他还有严的一面，是律己，这包括正心修身和修身和“己欲立而立人，己欲达而达人己欲立而立人，己欲达而达人”。l 在文风方面，叶圣陶先生还特别重视在文风方面，叶圣陶先生还特别重视“简洁简洁”。l 在我认识的一些前辈和同辈里，重视语在我认识的一些前辈和同辈里，重视语文，努力求完美，并且以身作则，鞠躬文，努力求完美，并且以身作则，鞠
10、躬尽瘁，叶圣陶先生应该说是第一位。尽瘁，叶圣陶先生应该说是第一位。综合这些评价性语句，你认为叶圣陶先生是一个综合这些评价性语句，你认为叶圣陶先生是一个怎样的人？用一句话概括你对先生的初步印象。怎样的人？用一句话概括你对先生的初步印象。他是一个躬行君子；他是一个躬行君子；他宽厚待人，严于律己；他宽厚待人，严于律己；他对于语文的主张，要求写文章要像他对于语文的主张，要求写文章要像“说说话话”，文风重视，文风重视“简洁简洁”；他是一个重视语文，努力追求完美的人；他是一个重视语文，努力追求完美的人；他是一个以身作则，鞠躬尽瘁的人。他是一个以身作则，鞠躬尽瘁的人。这些评价性语句充分展现了先生的精神这些评
11、价性语句充分展现了先生的精神品质，而且在文章结构上也起到重要作用，品质，而且在文章结构上也起到重要作用，朗读语句并说说这些句子分别有哪些作用？朗读语句并说说这些句子分别有哪些作用？l 我常常跟别人说：我常常跟别人说：“叶老既是躬行君子，叶老既是躬行君子，又能学而不厌，诲人不倦，所以确是人之又能学而不厌，诲人不倦，所以确是人之师表。师表。”总结文章第总结文章第2 2段，也总领全文，总写段，也总领全文，总写叶圣陶先生的精神品质。叶圣陶先生的精神品质。l 凡是同叶圣陶先生有些交往的，无不为他凡是同叶圣陶先生有些交往的，无不为他的待人厚而深受感动。的待人厚而深受感动。l 文字之外，日常交往，他同样是一
12、以贯之，文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人。宽厚待人。分别领起文章第分别领起文章第3 3、4 4段，从工作和生段，从工作和生活两个方面写他待人厚的特点。活两个方面写他待人厚的特点。l 以上说待人厚，是叶圣陶先生为人的宽以上说待人厚，是叶圣陶先生为人的宽的一面。他还有严的一面，是律己，这的一面。他还有严的一面，是律己，这包括正心修身和包括正心修身和“己欲立而立人，己欲己欲立而立人，己欲达而达人达而达人”。在文中起着承上启下的作用，由写叶在文中起着承上启下的作用，由写叶圣陶先生的待人厚过渡到严律己。圣陶先生的待人厚过渡到严律己。l 在文风方面，叶圣陶先生还特别重视在文风方面，叶圣陶先生
13、还特别重视“简洁简洁”。l 在我认识的一些前辈和同辈里，重视语文，努在我认识的一些前辈和同辈里，重视语文，努力求完美，并且以身作则，鞠躬尽瘁，叶圣陶力求完美，并且以身作则，鞠躬尽瘁，叶圣陶先生应该说是第一位。先生应该说是第一位。分别总起文章第分别总起文章第7 7、8 8段，从文风和语文两段，从文风和语文两个方面来写叶圣陶先生对己严的精神品质。个方面来写叶圣陶先生对己严的精神品质。这些语句在文章结构上起着总结或承上启这些语句在文章结构上起着总结或承上启下的作用，在内容上起着提纲挈领的作用，是下的作用，在内容上起着提纲挈领的作用，是文章的关键性语句。文章的关键性语句。略读方法一略读方法一 快速略读
14、课文，找出文中关键性的语句，如快速略读课文，找出文中关键性的语句，如段落中的段首句（中心句）、总结句、过渡句。段落中的段首句（中心句）、总结句、过渡句。这些句子在文中往往起到了总结或承上启下的作这些句子在文中往往起到了总结或承上启下的作用，对文章起着提纲挈领的作用。勾连起这些语用，对文章起着提纲挈领的作用。勾连起这些语句，我们可以观其大略，把握文章的大意。句，我们可以观其大略，把握文章的大意。感知先生感知先生 与文中体现叶圣陶先生精神品质相对应与文中体现叶圣陶先生精神品质相对应的事件有哪些呢？运用下面的略读方法指导的事件有哪些呢？运用下面的略读方法指导进行学习。进行学习。略读方法二略读方法二
15、略读课文，先确定阅读重点，阅读与重点有关的略读课文，先确定阅读重点，阅读与重点有关的内容，进行有侧重点地阅读，其他文字内容则忽略不内容，进行有侧重点地阅读，其他文字内容则忽略不读。读。略读要求：略读要求：a.a.确定文中的事件为阅读重点，略读确定文中的事件为阅读重点，略读文中非叙述事件的段落。文中非叙述事件的段落。b.b.概括事件内容，批注出与事件对应的精神品质。概括事件内容，批注出与事件对应的精神品质。体现先生待人厚和律己严品质相应的事件体现先生待人厚和律己严品质相应的事件分别有：分别有：待人厚：待人厚：律己严：律己严：修改文章（第修改文章（第3 3段）段）写作力求完美（第写作力求完美（第8
16、 8段）段）恭送客人（第恭送客人（第4 4段）段）真诚回信（第真诚回信（第5 5段）段）写文章主张写文章主张“写话写话”（第（第6 6段）段）文风重视文风重视“简洁简洁”（第（第7 7段）段）借助勾画的评价性语句，梳理的事件，理借助勾画的评价性语句，梳理的事件，理清课文思路。清课文思路。第一部分第一部分（第（第1 1段）：写叶圣陶先生去世段）：写叶圣陶先生去世以及以及“我我”悲哀的心情，交代写作的缘由。悲哀的心情，交代写作的缘由。第二部分第二部分（第（第2828段）：先总写后分写，赞颂段）：先总写后分写，赞颂叶圣陶先生过人的品行：叶圣陶先生过人的品行：“待人厚待人厚”和和“律己严律己严”。第一
17、层（第第一层（第2 2段）：总写叶圣陶先生的品德段）：总写叶圣陶先生的品德有过人之处。（总）有过人之处。（总）第二层（第第二层（第3535段）：详写叶圣陶先生段）：详写叶圣陶先生“待人厚待人厚”的一面。（分）的一面。（分）第三层（第第三层（第6868段）：详写叶圣陶先生段）：详写叶圣陶先生“律己严律己严”的一面。（分）的一面。（分）第三部分第三部分（第（第9 9段）：谈对学习和仿效叶段）：谈对学习和仿效叶圣陶先生品德的思考。（总）圣陶先生品德的思考。（总）作者先对叶圣陶先生的精神品质进行高度作者先对叶圣陶先生的精神品质进行高度评价，然后叙述相应的事件呈现这种精神品质，评价，然后叙述相应的事件呈
18、现这种精神品质，这种叙议结合的写法我们在这种叙议结合的写法我们在纪念白求恩纪念白求恩一一文中已经有所了解。结合文中内容，具体谈谈文中已经有所了解。结合文中内容，具体谈谈这种写法在文中有什么好处。这种写法在文中有什么好处。文章的议论性语句是文章的主旨所在，起到文章的议论性语句是文章的主旨所在，起到了统领文中事件的作用，使得文章中叙述的许多了统领文中事件的作用，使得文章中叙述的许多小事件杂而不乱，文章思路更加清晰、有条理。小事件杂而不乱，文章思路更加清晰、有条理。而事件叙述中的许多细节使得人物的形象更加真而事件叙述中的许多细节使得人物的形象更加真切丰满，有血有肉，同时，于平静的叙述中充满切丰满，有
19、血有肉，同时，于平静的叙述中充满感情，评说随叙述自然生发，议论精要，使得文感情，评说随叙述自然生发，议论精要，使得文章段落之间承转自如，尽显大家风范。章段落之间承转自如，尽显大家风范。再识先生再识先生 在作者对叶圣陶先生深情的评价、平静在作者对叶圣陶先生深情的评价、平静的叙说中，你对叶圣陶先生又有哪些新的感的叙说中，你对叶圣陶先生又有哪些新的感受？结合文章的具体事件谈一谈。受？结合文章的具体事件谈一谈。1.1.叶圣陶先生对待来客，总是要极其谦叶圣陶先生对待来客，总是要极其谦恭有礼地送到大门口，哪怕是病重，还要举恭有礼地送到大门口，哪怕是病重，还要举手打拱，我觉得他是一个十分手打拱，我觉得他是一
20、个十分注重礼节注重礼节、待待人十分诚恳人十分诚恳的人。的人。2.2.叶圣陶是一个大教育家，也是语言学叶圣陶是一个大教育家，也是语言学家，而作者当时只是一个普通的学者，可是家，而作者当时只是一个普通的学者，可是先生能让作者直接修改他的文稿，我觉得先先生能让作者直接修改他的文稿，我觉得先生是一个生是一个非常谦虚非常谦虚的人，能做到不耻下问。的人，能做到不耻下问。3.3.叶圣陶先生主张写文章要如同说话，叶圣陶先生主张写文章要如同说话，而他自己也是这样要求自己的，他的言与行而他自己也是这样要求自己的，他的言与行是一致的，我觉得先生是一个是一致的，我觉得先生是一个言行一致言行一致的躬的躬行君子。行君子。
21、4.4.叶圣陶先生对叶圣陶先生对“做做”和和“作作”两个字两个字的含义定了标准，要求全社出版物统一，并的含义定了标准，要求全社出版物统一，并且亲自监督。这么小的问题都仔细研究，我且亲自监督。这么小的问题都仔细研究，我觉得他是一个觉得他是一个重视语文重视语文，对工作十分认真负对工作十分认真负责、严谨责、严谨的人。的人。课后作业课后作业 课外阅读吕叔湘写的课外阅读吕叔湘写的怀念圣陶先生怀念圣陶先生，运用略读的阅读方法，比较两位作家眼中叶运用略读的阅读方法，比较两位作家眼中叶圣陶先生的异同，写一篇阅读笔记。圣陶先生的异同，写一篇阅读笔记。交流展示交流展示第第2 2课时课时 上节课课后同学们阅读了吕叔
22、湘写的上节课课后同学们阅读了吕叔湘写的怀念圣陶先生怀念圣陶先生，现在请大家交流一下，现在请大家交流一下读书笔记，多角度、全方位感受叶圣陶先读书笔记，多角度、全方位感受叶圣陶先生的精神品质。生的精神品质。吕叔湘不仅写了叶圣陶先生在普及汉语言文吕叔湘不仅写了叶圣陶先生在普及汉语言文字知识和语文教育事业方面的巨大贡献，而且还字知识和语文教育事业方面的巨大贡献，而且还重点叙述了他对友人的关怀鼓励，表现了叶圣陶重点叙述了他对友人的关怀鼓励，表现了叶圣陶先生充满人文情怀和雅趣，淡泊名利，不爱交际先生充满人文情怀和雅趣，淡泊名利，不爱交际应酬，生活追求简朴等品质。两位作者都表现出应酬，生活追求简朴等品质。两
23、位作者都表现出叶圣陶先生是一位躬行君子，人之师表。叶圣陶先生是一位躬行君子，人之师表。析读文本析读文本 细读课文，看看文中哪些细节打动了细读课文，看看文中哪些细节打动了你，这些细节描写表现了作者对叶圣陶先你，这些细节描写表现了作者对叶圣陶先生怎样的情感。生怎样的情感。l 他说：他说：“不必客气。这样反而费事，还是直接不必客气。这样反而费事，还是直接改上。不限于语言，有什么不妥都改。千万不改上。不限于语言，有什么不妥都改。千万不要慎重，怕改得不妥。我觉得不妥再改回来。要慎重，怕改得不妥。我觉得不妥再改回来。”语言描写，语言描写，“不必客气不必客气”拉近了先生与拉近了先生与“我我”的心理距离，的心
24、理距离，“千万不要慎重千万不要慎重”是对是对“我我”的直接安慰，让的直接安慰，让“我我”放下思想包袱，放下思想包袱，表现了他待人宽厚、为人谦虚与诚恳的品质。表现了他待人宽厚、为人谦虚与诚恳的品质。l 可是他却不放弃客气，比如有一两处他认为可可是他却不放弃客气，比如有一两处他认为可以不动的，就一定亲自来，谦虚而恳切地问我，以不动的，就一定亲自来，谦虚而恳切地问我，同意不同意恢复。同意不同意恢复。行为细节，行为细节，“亲自亲自”表明他没有一点架子，表明他没有一点架子，谦逊，尊重别人，对工作一丝不苟，治学严谨。谦逊，尊重别人，对工作一丝不苟，治学严谨。l 有人到东四八条他家去看他，有人到东四八条他家
25、去看他，他一定还是他一定还是走过三道门，四道台阶，送到大门外。告别，走过三道门，四道台阶，送到大门外。告别，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上路才转身回去。他鞠躬，口说谢谢，看着来人上路才转身回去。这是叶圣陶先生送客时的细节，这是叶圣陶先生送客时的细节，“走走”“”“送送”“鞠躬鞠躬”“”“看看”“”“转身转身”等动词，细腻而生动地等动词，细腻而生动地表现了他谦恭有礼、宽厚待人的品质，体现了作表现了他谦恭有礼、宽厚待人的品质，体现了作者对叶圣陶先生真诚待人的感动和敬重。者对叶圣陶先生真诚待人的感动和敬重。l 零碎的，写作的各个方面，小至一个标点，以零碎的，写作的各个方面，小至一个标点，以至抄稿的格式
26、，他都同样认真，不做到完全妥至抄稿的格式，他都同样认真，不做到完全妥帖决不放松。帖决不放松。行为细节，行为细节，“以至以至”“”“同样同样”“”“决不决不”这这些词语，强调了他对自己工作要求严格，认真些词语，强调了他对自己工作要求严格，认真至极，表现了他严于律己、精益求精的学术态至极，表现了他严于律己、精益求精的学术态度，表达了作者对他的敬佩之情。度，表达了作者对他的敬佩之情。品味语言品味语言 勾画文中体现勾画文中体现“简明如话简明如话”风格的语句，风格的语句，进行分析，做好批注。进行分析，做好批注。l 我第一次见到叶圣陶先生，是五十年代初，我我第一次见到叶圣陶先生，是五十年代初，我编课本，他
27、领导编课本。这之前，我当然知道编课本，他领导编课本。这之前，我当然知道他，那是上学时期，大量读新文学作品的时候。他，那是上学时期，大量读新文学作品的时候。“我编课本，他领导编课本我编课本，他领导编课本”短句，像与人短句，像与人说话，简洁明了，随意中透着亲切；后一句话，说话，简洁明了，随意中透着亲切；后一句话，三层意思三个短句，语气舒缓，像日常说话。三层意思三个短句，语气舒缓，像日常说话。l 有人到东四八条他家去看他，告辞时，有人到东四八条他家去看他，告辞时，他他一定还是走过三道门，四道台阶，送到大门外。一定还是走过三道门，四道台阶，送到大门外。告别，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上路才转告别，他鞠
28、躬，口说谢谢，看着来人上路才转身回去。身回去。多用短句，像与人拉家常，语气平缓，几多用短句，像与人拉家常，语气平缓，几个词简明地描绘出叶圣陶先生送客时的情景。个词简明地描绘出叶圣陶先生送客时的情景。作者张中行作为一个散文家，一个文人，作者张中行作为一个散文家，一个文人，文章虽然语言文字文章虽然语言文字“简明如话简明如话”，但是语句，但是语句内涵深刻，并引用了一些古语，使文章充满内涵深刻，并引用了一些古语，使文章充满了文人气息。在文中找出能体现这些特点的了文人气息。在文中找出能体现这些特点的语句，谈谈你的理解。语句，谈谈你的理解。l 记得那是旧历丁卯年除夕，晚上得知这消息，记得那是旧历丁卯年除夕
29、，晚上得知这消息，外面正响着鞭炮，万想不到这繁碎而响亮的声外面正响着鞭炮，万想不到这繁碎而响亮的声音也把他送走了，心里立即罩上双层的悲哀。音也把他送走了，心里立即罩上双层的悲哀。“双层的悲哀双层的悲哀”体现了作者在辞旧迎新的鞭体现了作者在辞旧迎新的鞭炮声中听到叶圣陶先生去世的消息，欢乐喜庆的炮声中听到叶圣陶先生去世的消息，欢乐喜庆的场景反而衬托出作者的悲伤，倍增其哀，也表达场景反而衬托出作者的悲伤，倍增其哀，也表达了作者对叶圣陶先生的深刻追思怀念之情。了作者对叶圣陶先生的深刻追思怀念之情。l 这有时使我想到这有时使我想到论语论语上的话，一处是：上的话，一处是：“躬行君子，则吾未之有得。躬行君子
30、，则吾未之有得。”一处是：一处是：“学学而不厌，诲人不倦，何有于我哉！而不厌，诲人不倦，何有于我哉！”可是可是叶圣陶先生却偏偏做到了。叶圣陶先生却偏偏做到了。引用引用论语论语中的话，增添了文人气息，高中的话，增添了文人气息，高度赞美了叶圣陶先生高尚的德行，也表达了作者度赞美了叶圣陶先生高尚的德行，也表达了作者对先生的景仰之情。对先生的景仰之情。板书设计待人宽待人宽 送客送客修改文章修改文章复信复信叶圣陶先生叶圣陶先生二三事二三事 写话重风格写话重风格 文风重简洁文风重简洁写作求完美写作求完美律己严律己严作文做人作文做人力求完美力求完美以身作则以身作则鞠躬尽瘁鞠躬尽瘁课堂检测A.别别扭扭(bi)
31、譬譬如如(p)鞠鞠躬尽瘁躬尽瘁(j)B.业业绩绩(j)字字帖帖(ti)细致细致恳恳切切(kn)C.恢恢复复(hu)商商酌酌(zhu)颠颠沛沛流离流离(pi)D.累累赘赘(zhui)拖拖沓沓(t)以身作以身作则则(z)【解析解析】A项项，“别别”应读应读bi;B项项，“帖帖”应读应读ti;D项项，“沓沓”应读应读t。C1.1.下列加下列加线线字注音全对的一项是字注音全对的一项是()A.谦谦虚虚 业绩业绩 朦胧朦胧正心修身正心修身B.悔恨悔恨 悠久悠久 出出板板南腔北调南腔北调C.儒家儒家 公寓公寓 丁丁卯卯躬行君子躬行君子D.微末微末 天坛天坛 悲悲哀哀学而不厌学而不厌【解析解析】B B项，项，
32、“出板出板”应为应为“出版出版”。B课堂检测2.2.下列字形书写不完全正确的一项是下列字形书写不完全正确的一项是()A.国庆节来临之际国庆节来临之际,春华街道组织全体党员、干部召开了一次廉春华街道组织全体党员、干部召开了一次廉政教育会议政教育会议,要求全街干部以身作则、严于律己要求全街干部以身作则、严于律己,严格执行廉洁自严格执行廉洁自律的有关规定律的有关规定,正风肃纪正风肃纪,过好假期。过好假期。B.新春佳节新春佳节,我们一家人津津乐道地谈论着春晚的精彩节目我们一家人津津乐道地谈论着春晚的精彩节目,共享共享天伦。天伦。C.对于外界的流言对于外界的流言,他只是付之一笑他只是付之一笑,毫不在意。
33、毫不在意。D.他一生勤勤恳恳他一生勤勤恳恳,诲人不倦诲人不倦,培养了一批又一批栋梁之材。培养了一批又一批栋梁之材。【解析解析】B B项中项中,“津津乐道津津乐道”与后面的与后面的“谈论谈论”重复重复,应用应用“津津有味津津有味”。B课堂检测3.3.下列句子中成语运用不正确的一项是下列句子中成语运用不正确的一项是()A.近半个小时左右近半个小时左右,教室就被大家打扫干净了。教室就被大家打扫干净了。B.杨绛先生文学语言的成功是有目共睹的。杨绛先生文学语言的成功是有目共睹的。C.善待实验动物的尊严善待实验动物的尊严,是科学工作者的责任。是科学工作者的责任。D.通过这次写作大赛通过这次写作大赛,使全校
34、学生的写作水平大大提高使全校学生的写作水平大大提高。【解析解析】A项语义重复项语义重复,可删去可删去“近近”或或“左右左右”;C项搭配不当项搭配不当,“善善待待”应改为应改为“维护维护”;D项成分残缺项成分残缺,可可删去删去“通过通过”或或“使使”。B课堂检测4 4.下列句子中没有语病的一项是下列句子中没有语病的一项是()叶圣陶名言名句叶圣陶名言名句1.1.只有做学生的学生，才能做学生的先生。只有做学生的学生，才能做学生的先生。2.2.教师并非教书，而是教育学生。教师并非教书，而是教育学生。3.3.一辈子坚持自学的人就是一辈子自强不息的人。一辈子坚持自学的人就是一辈子自强不息的人。4.4.对于一个有思想的人来说，没有一个地方是荒凉地带。对于一个有思想的人来说，没有一个地方是荒凉地带。拓展探究
