1、第二十一课外国诗二首初中语文（部编）七年级下册第五单元学习目标学习目标知识与技能知识与技能 1.有感情的诵读诗歌，感受诗歌内容，感受诗歌的美。2.体会诗歌中蕴含的哲理。3.对比两首诗写法的异同。过程与方法过程与方法 通过反复诵读品味诗歌的语言，理解诗歌的哲理，用比较的阅读方法，对比两首诗的异同。情感态度与价值观情感态度与价值观 学习作者坚强乐观的思想，正确理解人生的选择。假如生活欺骗了你假如生活欺骗了你 普希金普希金新课导入新课导入 同学们，当你在现实生活中遇到困难与挫折的时候，同学们，当你在现实生活中遇到困难与挫折的时候，你是一味埋怨命运不公，还是勇敢地与命运抗争？让我你是一味埋怨命运不公，
2、还是勇敢地与命运抗争？让我们看看俄国诗人普希金是怎么看待这个问题的。们看看俄国诗人普希金是怎么看待这个问题的。作者名片作者名片 普希金普希金(17991837)(17991837)，俄国诗人，俄国诗人，近代俄罗斯民族文学的奠基人，史称近代俄罗斯民族文学的奠基人，史称“俄罗斯文学之父俄罗斯文学之父”。代表作有。代表作有诗歌诗歌自由颂自由颂致恰达耶夫致恰达耶夫，长诗长诗青铜骑士青铜骑士，诗体小说诗体小说叶甫盖尼叶甫盖尼奥涅金奥涅金，童话童话渔夫和金鱼的故渔夫和金鱼的故事事，小说小说黑桃皇后黑桃皇后上尉的女上尉的女儿儿。写作背景写作背景 本诗写于诗人被沙皇流放的日子里，以赠诗的形式写本诗写于诗人被沙
3、皇流放的日子里，以赠诗的形式写在他邻居的女儿的纪念册上。那时俄国革命正如火如荼，在他邻居的女儿的纪念册上。那时俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔离。在这样的处境下，诗人并没丧失希诗人却被迫与世隔离。在这样的处境下，诗人并没丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。正义必胜。字词学习字词学习 忧郁（忧郁（）瞬息（瞬息（）shnshn生难字生难字yu yyu y词语集注词语集注忧郁：忧郁：忧伤愁闷。忧伤愁闷。镇静：镇静：情绪稳定或平静。情绪稳定或平静。向往：向往：因热爱、羡慕某种事物或境界而希望得到或达到。因热爱、羡慕
4、某种事物或境界而希望得到或达到。瞬息：瞬息：一眨眼一呼吸的短时间。一眨眼一呼吸的短时间。解读诗歌解读诗歌1.1.诗歌的两部分各表现了怎样的内容？诗歌的两部分各表现了怎样的内容？第一部分第一部分写如果身处逆境，不必悲伤，要耐心等待，写如果身处逆境，不必悲伤，要耐心等待，快乐的日子一定到来；快乐的日子一定到来；第二部分第二部分写要永远向往美好的未来，现在虽身处逆境，写要永远向往美好的未来，现在虽身处逆境，当时过境迁，往事都将成为亲切的回忆。当时过境迁，往事都将成为亲切的回忆。2.2.怎样理解怎样理解“生活欺骗了你生活欺骗了你”？这是特指在生活中因遭遇艰难困苦而身处逆境。作者这是特指在生活中因遭遇艰
5、难困苦而身处逆境。作者写这首诗时，正被流放，这是他自己真实生活的写照。专写这首诗时，正被流放，这是他自己真实生活的写照。专制扼杀正义，沙皇镇压革命，所以说，人生经历着苦难，制扼杀正义，沙皇镇压革命，所以说，人生经历着苦难，生活遭遇着不幸。这是生活对热爱她的人的一种生活遭遇着不幸。这是生活对热爱她的人的一种“欺骗欺骗”。3.3.全诗表达了诗人怎样的人生态度？全诗表达了诗人怎样的人生态度？这首诗表达了诗人积极乐观的人生态度。这首诗表达了诗人积极乐观的人生态度。合作探究合作探究 1.1.这首诗表达的是诗人面对困境时的一种积极乐这首诗表达的是诗人面对困境时的一种积极乐观的人生态度。可是，从诗句上看，我
6、们只能说观的人生态度。可是，从诗句上看，我们只能说“不不要悲伤要悲伤”是一种乐观；可诗人又说是一种乐观；可诗人又说“须要镇静须要镇静”，“镇静镇静”岂不就是岂不就是“忍耐、忍让忍耐、忍让”？那不就是消极、？那不就是消极、无所作为吗，难道这也能说是无所作为吗，难道这也能说是“积极乐观积极乐观”？这个问题可从两个层面来理解。这个问题可从两个层面来理解。一是一是在诗中，诗人的意思在诗中，诗人的意思是当时沙皇专制统治相当严酷，革命势力一时还不能与之硬抗，是当时沙皇专制统治相当严酷，革命势力一时还不能与之硬抗，故只能暂时保存实力，耐心等待，当有一天时机成熟时，将完全故只能暂时保存实力，耐心等待，当有一天
7、时机成熟时，将完全而彻底地爆发。而彻底地爆发。二是二是在生活中，当人们遭遇不幸时，往往会无所在生活中，当人们遭遇不幸时，往往会无所适从，或是灰心丧气，或是暴跳如雷，常常会失去理智，做出傻适从，或是灰心丧气，或是暴跳如雷，常常会失去理智，做出傻事。这时候首先需要的是冷静沉着，而不是盲目地争强斗胜，以事。这时候首先需要的是冷静沉着，而不是盲目地争强斗胜，以致反而坏了事，故必须致反而坏了事，故必须“镇静镇静”。这里，。这里，“镇静镇静”就是就是“不慌不慌乱乱”，即便把它理解为，即便把它理解为“忍耐、忍让忍耐、忍让”，那也是说不要急功冒进；，那也是说不要急功冒进；“镇静镇静”，才能保持清醒，才能看准时
8、机。而这一切，都是为了，才能保持清醒，才能看准时机。而这一切，都是为了更好地抗争，更有效地抗争。所以说，更好地抗争，更有效地抗争。所以说，“须要镇静须要镇静”同样是表达同样是表达诗人积极乐观的人生态度。诗人积极乐观的人生态度。2.2.怎样理解怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”？这个问题应该从两个方面来理解。这个问题应该从两个方面来理解。一方面，一方面，作者强调的是一作者强调的是一种积极乐观的人生态度种积极乐观的人生态度坚信这一切一定会过去的，当这一切坚信这一切一定会过去的，当这一切都已经成为过去之后，再回过来思念这一困境中勇敢地面对现实，都已经成为过去
9、之后，再回过来思念这一困境中勇敢地面对现实，执着地追求理想的过程时，将会为自己的坚定、顽强、不屈不挠执着地追求理想的过程时，将会为自己的坚定、顽强、不屈不挠而深感欣慰，那将会倍感亲切。而深感欣慰，那将会倍感亲切。另一方面，另一方面，作者要表达的对人生作者要表达的对人生的看法是，人生应当是丰富多彩的，人的经历应当是丰富多样的，的看法是，人生应当是丰富多彩的，人的经历应当是丰富多样的，这是由生活本身的特点决定的，所以，每一种经历都是一种财富。这是由生活本身的特点决定的，所以，每一种经历都是一种财富。尤其是在逆境中的磨砺，更是一种宝贵而亲切的精神财富，更能尤其是在逆境中的磨砺，更是一种宝贵而亲切的精
10、神财富，更能锻炼生活的勇士，更能铸造精彩的人生。锻炼生活的勇士，更能铸造精彩的人生。课堂小结课堂小结 今天我们学习了普希金的诗今天我们学习了普希金的诗假如生活欺骗了你假如生活欺骗了你，体会了作者身处困境时那种积极乐观的人生态度，同时也再体会了作者身处困境时那种积极乐观的人生态度，同时也再次领略了诗美的艺术魅力。对我们今后在人生道路上经历风次领略了诗美的艺术魅力。对我们今后在人生道路上经历风雨，经受磨练有非常好的引导作用和巨大的教育意义。雨，经受磨练有非常好的引导作用和巨大的教育意义。结构梳理结构梳理如何面对如何面对假如生活假如生活欺骗了你欺骗了你不要悲伤不要悲伤 不要心急不要心急沉着镇静沉着镇
11、静 相信未来相信未来交待原因交待原因一切都将会过去一切都将会过去成为亲切的怀念成为亲切的怀念乐观追求乐观追求向往未来向往未来 未选择的路未选择的路弗罗斯特弗罗斯特新课导入新课导入 上节课，我们跟大家一起学习了俄国诗人普希金的上节课，我们跟大家一起学习了俄国诗人普希金的假假如生活欺骗了你如生活欺骗了你，这节课，我们来学习美国诗人弗罗斯特，这节课，我们来学习美国诗人弗罗斯特的诗的诗未选择的路未选择的路。作者名片作者名片 弗罗斯特弗罗斯特(1874(18741963)1963)，美国诗人。生于加利福尼亚州。，美国诗人。生于加利福尼亚州。父亲在他父亲在他1111岁时去世。母亲把他带到祖籍英格兰地区的马
12、萨岁时去世。母亲把他带到祖籍英格兰地区的马萨诸塞州。中学毕业后，在哈佛大学肄业两年。这前后曾做过诸塞州。中学毕业后，在哈佛大学肄业两年。这前后曾做过纺织工人、教员，经营过农场，并开始写诗。他徒步漫游过纺织工人、教员，经营过农场，并开始写诗。他徒步漫游过许多地方，被认为是许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人新英格兰的农民诗人”。弗罗斯特出。弗罗斯特出版过十多部诗集，著名诗集有版过十多部诗集，著名诗集有波士顿以北波士顿以北山间山间又又一片牧场一片牧场。写作背景写作背景 19121912年时弗罗斯特已经年时弗罗斯特已经3838岁，这一年他做出了一个重岁，这一年他做出了一个重要的选择：放弃他在一所师
13、范学校教书的职业，放弃本来要的选择：放弃他在一所师范学校教书的职业，放弃本来可能更加平坦、安稳的生活，而选择了诗歌创作。他对自可能更加平坦、安稳的生活，而选择了诗歌创作。他对自己说：己说：“写诗吧，穷就穷吧写诗吧，穷就穷吧”。这首诗写的就是这一重要。这首诗写的就是这一重要的人生选择。的人生选择。字词学习字词学习 涉足（涉足（）伫立（伫立（）芳草萋萋（芳草萋萋（）zhzh生难字生难字shshqq词语集注词语集注涉足：涉足：指进入某种环境或范围。指进入某种环境或范围。伫立：伫立：长时间地站着。长时间地站着。芳草萋萋：芳草萋萋：杂乱的野草长得很茂盛。杂乱的野草长得很茂盛。幽寂：幽寂：幽静寂寞。幽静寂
14、寞。回顾：回顾：回过来看；回想，反思。回过来看；回想，反思。解读诗歌解读诗歌 1.1.怎样理解诗中所说的怎样理解诗中所说的“路路”？这里用了什么手法？这里用了什么手法？诗中所说的诗中所说的“路路”，表面上指的是自然界的道路，实，表面上指的是自然界的道路，实际上是借自然界的道路来表达对于人生之路的思考。这是际上是借自然界的道路来表达对于人生之路的思考。这是一种象征手法。一种象征手法。2.2.全诗一共四节，各写了什么内容？全诗一共四节，各写了什么内容？第一节第一节写诗人站在道路岔口，遭遇道路选择的尴写诗人站在道路岔口，遭遇道路选择的尴尬与无奈，陷入沉思尬与无奈，陷入沉思一经选择，便无从回头；一经选
15、择，便无从回头；第二节第二节写诗人选择了一条极富挑战的道路，这条写诗人选择了一条极富挑战的道路，这条道路道路“芳草萋萋芳草萋萋”，等待人去践踏。，等待人去践踏。第三节第三节写诗人踏上自己选择的路，但他却留恋着写诗人踏上自己选择的路，但他却留恋着那条未走的路，担心踏上一条错误的路而难以返回。那条未走的路，担心踏上一条错误的路而难以返回。第四节第四节写诗人对未来的遐想。将来回顾往事，那写诗人对未来的遐想。将来回顾往事，那条未选择的路是不是比已选的路更好呢？但是现实已经不条未选择的路是不是比已选的路更好呢？但是现实已经不能回头了。能回头了。3.3.这首诗想告诉我们什么？这首诗想告诉我们什么？这首诗是
16、写人生之路的。人生之路很多，人的一生只这首诗是写人生之路的。人生之路很多，人的一生只能选择一条。当踏上这条道路以后，可能会发现诸多不尽能选择一条。当踏上这条道路以后，可能会发现诸多不尽如人意的地方。于是就对未选择的路产生向往，也是对美如人意的地方。于是就对未选择的路产生向往，也是对美好人生的向往，这便是诗人表达的意思。他告诉我们，人好人生的向往，这便是诗人表达的意思。他告诉我们，人生的选择很重要，人生的选择又很无奈。既要敢于选择，生的选择很重要，人生的选择又很无奈。既要敢于选择，又要慎重对待，切莫又要慎重对待，切莫“一着不慎，一生皆输一着不慎，一生皆输”。合作探究合作探究 1.1.诗人选择了自
17、己的路，可为什么题目却是诗人选择了自己的路，可为什么题目却是“未选择未选择的路的路”？从从诗歌内容与结构诗歌内容与结构看，诗中虽写到已选择的路，但重看，诗中虽写到已选择的路，但重点强调的是那条点强调的是那条“未选择的路未选择的路”；从；从诗歌的感情基调诗歌的感情基调来看，来看，诗人并不是要抒发为自己选择的这条路而欢欣或庆幸，而诗人并不是要抒发为自己选择的这条路而欢欣或庆幸，而是对未选择的那条路的留恋；从是对未选择的那条路的留恋；从诗歌的主旨诗歌的主旨上来说，诗人上来说，诗人的写作意图是要引起人们对未选择的路加以思索，从而也的写作意图是要引起人们对未选择的路加以思索，从而也是对最初的选择的反思，
18、进而告诫人们人生道路的选择要是对最初的选择的反思，进而告诫人们人生道路的选择要慎之又慎。所以，诗歌以慎之又慎。所以，诗歌以“未选择的路未选择的路”为题。为题。2.2.在诗歌表现出的情绪上，在诗歌表现出的情绪上，假如生活欺骗了你假如生活欺骗了你与与未选择的路未选择的路有什么不同？有什么不同？假如生活欺骗了你假如生活欺骗了你表现得积极乐观；表现得积极乐观；未选择的未选择的路路则表现出些许的忧郁。则表现出些许的忧郁。3.3.这两首诗可能会对人产生什么样的影响？这两首诗可能会对人产生什么样的影响？两首诗都富于哲理，且都富于人情味。两首诗都富于哲理，且都富于人情味。假如生活欺假如生活欺骗了你骗了你透露出
19、的积极乐观的人生态度更多的是给人以鼓透露出的积极乐观的人生态度更多的是给人以鼓舞；而舞；而未选择的路未选择的路对于人生选择的思考，反映了人们对于人生选择的思考，反映了人们普遍的心理，或许更能容易引起读者的共鸣。普遍的心理，或许更能容易引起读者的共鸣。生活启发生活启发 1.1.对于生活中的选择，你有什么体会？对于生活中的选择，你有什么体会？（1 1）人生之路千万条，但一个人一生中往往只能选）人生之路千万条，但一个人一生中往往只能选择其中一条，所以必须慎重。择其中一条，所以必须慎重。（2 2）人生道路上不要随波逐流，要经过自己的思考，）人生道路上不要随波逐流，要经过自己的思考，做出独立自主的选择。
20、做出独立自主的选择。2.2.说一说我们应该如何对待自己在学习和玩乐方面的说一说我们应该如何对待自己在学习和玩乐方面的选择？选择？不要随波逐流，慎重的权衡利弊，做出独立自主的决不要随波逐流，慎重的权衡利弊，做出独立自主的决定，认真学习。定，认真学习。课堂小结课堂小结两首诗，你更喜欢哪首诗，为什么？两首诗，你更喜欢哪首诗，为什么？两首诗歌都富于哲理，且是对人生之路的思索。但两首诗歌都富于哲理，且是对人生之路的思索。但假如生活欺骗了你假如生活欺骗了你一诗告诉我们应该如何面对人生一诗告诉我们应该如何面对人生挫折，它的情绪显得积极昂扬，有面对读者娓娓而谈的挫折，它的情绪显得积极昂扬，有面对读者娓娓而谈的亲切感，诗意直白易懂；而亲切感，诗意直白易懂；而未选择的路未选择的路告诉我们如告诉我们如何对待人生的选择，并流露出选择时的矛盾与无奈，这何对待人生的选择，并流露出选择时的矛盾与无奈，这首诗则显得含蓄、深沉、忧郁迷离。首诗则显得含蓄、深沉、忧郁迷离。结构梳理结构梳理选择道路选择道路未选未选择的择的路路伫立路口伫立路口 思索选择思索选择做出决定做出决定 选择荒路选择荒路留恋未选留恋未选选择之后选择之后 满腹怅惘满腹怅惘多年之后多年之后 回顾叹息回顾叹息决定一生决定一生无法回头无法回头人人生生之之路路
