1、驿路梨花驿路梨花 彭荆风彭荆风 正音正音：撵（撵（nan ）驿（驿（y ）陡（陡（du ）篾（篾（mi ）陋（陋（lu ）修葺（修葺（q ）恍惚（恍惚（hungh ）麂麂（j ）检查预习：检查预习：生字词生字词驿驿路（路（）竹竹篾篾（）撵撵走（走（）修修葺葺（）恍惚恍惚（）陡陡峭（峭（）露露宿宿（）漆漆黑（黑（）麂麂子（子（）晶晶莹莹（）yymimininninqqhung hhung hdudussqqjjyngyng思考：思考：1课文中写了哪些人？他们出场的顺序是课文中写了哪些人？他们出场的顺序是怎样的？怎样的？2.以上那些人所做的事以及做这些事的目的？以上那些人所做的事以及做这些事的目的
2、？“我我”和老余、瑶族老人、一群哈尼和老余、瑶族老人、一群哈尼小姑娘、小姑娘、（解放军）、（解放军）、（梨花）（梨花）出现出现顺序顺序人物人物所做好事所做好事做好事做好事目的目的12345根据课文内容填写下面的表格根据课文内容填写下面的表格我和老余我和老余修葺小茅屋，给房修葺小茅屋，给房顶加草，挖排水沟顶加草，挖排水沟向哈尼小姑娘学向哈尼小姑娘学习，为群众着想习，为群众着想瑶族老人瑶族老人专门送粮食来专门送粮食来修葺小茅屋修葺小茅屋为方便后来人为方便后来人梨花妹妹梨花妹妹常来照管小茅屋常来照管小茅屋向解放军和姐姐学向解放军和姐姐学习，接姐姐的班习，接姐姐的班解放军解放军砍树割草盖小砍树割草盖小
3、茅屋茅屋向雷锋学习，向雷锋学习，方便过路人方便过路人梨花姑娘梨花姑娘照料小茅屋照料小茅屋向解放军学习，向解放军学习，方便过路人方便过路人课文中课文中的人物的人物课文出课文出场顺序场顺序实际发实际发生顺序生顺序本文结构新颖，构思巧妙。从上表看本文结构新颖，构思巧妙。从上表看全文的写作顺序是按时间顺序来写的，全文的写作顺序是按时间顺序来写的，茅屋的建造和照料过程却不是按时间茅屋的建造和照料过程却不是按时间顺序来写的，是按什么顺序来写的？顺序来写的，是按什么顺序来写的？这样写有什么好处？这样写有什么好处？使情节曲折，文章富有悬念使情节曲折，文章富有悬念插叙插叙作用：作用：3 3、插叙：、插叙：插叙的
4、内容能对中心起补充、解释或衬插叙的内容能对中心起补充、解释或衬托作用。托作用。插叙插叙:是在叙述中心事件的过程中，是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的内容，然后再接着叙要情节相关的内容，然后再接着叙述原来的内容。例如述原来的内容。例如驿路梨花驿路梨花 明确：明确：（1）插叙瑶族老人借住照料小茅屋。）插叙瑶族老人借住照料小茅屋。作用：写出小屋帮助很多行路人，意义重大。作用：写出小屋帮助很多行路人，意义重大。（2 2）解放军建小茅屋、梨花姑娘照料小茅屋。）解放军建小茅屋、梨花姑
5、娘照料小茅屋。作用：交代了小茅屋的搭建者、照料者，以及作用：交代了小茅屋的搭建者、照料者，以及这样做的原因，歌颂了发扬雷锋精神的人。这样做的原因，歌颂了发扬雷锋精神的人。二个误会二个误会 三个悬念三个悬念 四写梨花四写梨花 五件好事五件好事哈尼族哈尼族 主要聚居在云南省主要聚居在云南省两个误会 你能找出这两次误会在什么地方吗？我、老余，见到小茅屋。我、老余，见到小茅屋。茅屋主人是谁茅屋主人是谁？不是他。瑶族老人是专门运粮食的。不是他。瑶族老人是专门运粮食的。主人是他？主人是他？喂！你们谁是梨花啊？喂！你们谁是梨花啊？茅屋定是你们的啦？茅屋定是你们的啦？是他们修的小茅屋呀！是他们修的小茅屋呀！这
6、才是梨花！这才是梨花！可你见不着喔！可你见不着喔！她出嫁了她出嫁了真是驿路梨花处处开呀！真是驿路梨花处处开呀！三次悬念 你能找出这三次悬念在什么地方吗?悬念一悬念一悬念二悬念二悬念三悬念三这是什么人的房子呢？这是什么人的房子呢？到底谁是房子的主人呢？到底谁是房子的主人呢？解放军为什么盖房子呢？解放军为什么盖房子呢？设置悬念的作用：设置悬念的作用：通过悬念和误会的安排和展开，使文章通过悬念和误会的安排和展开，使文章波澜起伏、扣人心弦，增强了读者的阅读兴趣波澜起伏、扣人心弦，增强了读者的阅读兴趣。小茅屋的真正主人是谁？小茅屋的真正主人是谁？梨花吗？梨花吗？梨花的妹妹吗？梨花的妹妹吗？瑶族老人吗？瑶
7、族老人吗？解放军叔叔吗？解放军叔叔吗？茅屋的建造者、茅屋的建造者、照管者都是主人照管者都是主人四写梨花 你能从文中找出来吗？在这诗一般的美妙环境中，我和老余有心思赏花吗？从哪句话可看出来？“没有”“我们有点着急了”我们为什么着急？（或我们当时所处的境况怎样？）我们当时所处的状况：山高 坡陡 林密 人少或稀可是，在这所没人的房子里，我们却受到了许多是什么？邀请的方式是热情的：“请进”准备的物质是丰厚的：安排是细心的 感受是温馨的：“白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊!”（点题，为故事的情节展开铺垫。点题，为故事的情节展开铺垫。）“山间的夜风吹得人脸上
8、凉凉的，梨花的白色花瓣山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。轻轻飘落在我们身上。”实写淡淡月光下飘落的梨花瓣，营造美的实写淡淡月光下飘落的梨花瓣，营造美的意境，这是自然界的梨花。意境，这是自然界的梨花。“我到处打听小茅屋的主我到处打听小茅屋的主人是哪个，好不容易才从人是哪个，好不容易才从一个赶马人那里知道个大一个赶马人那里知道个大概，原来对门山头上有个概，原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑名叫梨花的哈尼小姑娘娘多好的梨花啊多好的梨花啊!”这是写人，梨花这是写人，梨花小姑娘的名字，由小姑娘的名字，由此景物此景物“梨花梨花”和和人物人物“梨花梨花”建立建立起了联系。起了联
9、系。“这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱花丛中歌唱”虚实映衬，香气四溢的梨花和梨花姑虚实映衬，香气四溢的梨花和梨花姑娘相映生辉，表达了作者对小茅屋主人乐娘相映生辉，表达了作者对小茅屋主人乐于助人精神的赞美之情，照应文题的同时，于助人精神的赞美之情，照应文题的同时，产生第二个误会，推动故事情节发展。产生第二个误会，推动故事情节发展。“我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想
10、起了一句诗：梨花，不由得想起了一句诗：驿路梨花处处驿路梨花处处开。开。”“驿路梨花驿路梨花”双关花和人，实际上双关花和人，实际上赞颂的是世代相传的雷锋精神。赞颂的是世代相传的雷锋精神。文章结尾再写梨花美景，并引用陆游文章结尾再写梨花美景，并引用陆游的诗句的诗句“驿路梨花处处开驿路梨花处处开”的作用？的作用？结尾再写梨花是对人物美好品质的赞结尾再写梨花是对人物美好品质的赞美，美，“处处开处处开”，展示了雷锋精神不断，展示了雷锋精神不断发扬光大的旺盛生命力，升华了发扬光大的旺盛生命力，升华了 文章的文章的主题，再次点题，题文相映，首尾呼应，主题，再次点题，题文相映，首尾呼应，是文章结构完整。是文章
11、结构完整。标题驿路梨花中的梨花除了自然界的梨花外，还指什么？有标题驿路梨花中的梨花除了自然界的梨花外，还指什么？有什么妙处？什么妙处？“驿路梨花驿路梨花”在作者笔下，这既是自然在作者笔下，这既是自然界的梨花，又是梨花姑娘，还是雷锋同志助人为界的梨花，又是梨花姑娘，还是雷锋同志助人为乐精神的象征，也是边疆民族优良民风的体现。乐精神的象征，也是边疆民族优良民风的体现。“驿路梨花驿路梨花”将标题与主题，形式与内容，梨将标题与主题，形式与内容，梨花的自然美和人物的心灵美，融为一体；同时，花的自然美和人物的心灵美，融为一体；同时，“驿路梨花驿路梨花”语出陆游的诗，这也为文章增添了文语出陆游的诗，这也为文
12、章增添了文化的韵味。化的韵味。五件好事 你能找出五件好事是什么?五件好事 我和老余给房顶加草,挖排水沟 瑶族老人专门运粮食 一群小姑娘照管小屋 解放军叔叔砍树割草盖小屋 梨花姑娘照料小屋按时间的顺序小茅屋的建造按时间的顺序小茅屋的建造和照料过程应该是怎样的？和照料过程应该是怎样的？过去过去现在现在十几年前十几年前解放军路过解放军路过建小茅屋建小茅屋 梨花姑娘照料小茅屋梨花姑娘照料小茅屋梨花姑娘梨花姑娘出嫁后出嫁后妹妹接着妹妹接着照料小茅屋照料小茅屋瑶族老人瑶族老人借住借住照看小茅屋照看小茅屋“我们我们”路过路过住宿，修屋住宿，修屋12345插叙插叙插叙插叙插叙插叙这样写有什么作用？这样写有什么作用？波澜起伏，引人入胜波澜起伏，引人入胜 设置悬念设置悬念 趣味讨论：趣味讨论：假如哈尼小姑娘在驿站开起了旅店，假如哈尼小姑娘在驿站开起了旅店，勤劳致富，你怎么看勤劳致富，你怎么看?
