1、如何把握通俗音乐与儿童歌曲在幼儿园音乐活动中的教学一、研究问题的提出在我们大二班的孩子里，很多孩子顺口哼来的不是泥娃娃、我的好妈妈，而是小薇、挥着翅膀的女孩，歌词虽然绕口，旋律的起伏也很大，可是孩子们却依然能在找不着调的情况下哼得悠然自得。近来我园举行了一次活动，结束时要我们大二班孩子唱一首歌，可能是老师未带好，可能是怯场，可能是孩子们的发挥并不是太好，唱得不整齐，也不好听。事后，所有的人不禁对我说：你该教一些他们上口的流行歌曲，而不是幼儿歌曲。当时，我不止一次的迷惑着问自己：孩子不学幼儿歌曲，该学流行音乐吗？唱歌活动由古到今都是我们最能表达自己情绪的一种表现方式，不管从古代的劳动号子、山歌、
2、信天游、小调还是到现在的京剧、地方戏、民歌、流行音乐都是在一定的情绪和环境下油然而生。而流行音乐在我们的生活周围占了很大的一个比重，这是因为在众多的艺术领域中通俗音乐是一种特殊的表现形式，通俗音乐本身流畅易记的旋律，朴素简洁的音乐语言，活泼而富有特点的节奏和贴近生活的情景和感受都让人很容易就记住并且开始流行。幼儿园纲要的艺术领域指导中也提出：提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆的表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们的快乐。因此幼儿园音乐教育中，孩子们喜欢的是流行音乐还是儿童歌曲，教师该教的是流行歌曲还是幼儿歌曲，怎么把
3、握其中的平衡，是我想通过这篇论文要探讨的问题。二、分析问题和采取相应的措施（一）通俗音乐和儿童歌曲的差异在我们生活的周围一些通俗易懂的、情调轻松的音乐统称为通俗音乐，关于通俗音乐的定论我们很难划定一个明确的界限，它与艺术音乐和民间音乐之间互相渗透、互相结合。而儿童音乐则主要面对的是孩子，相对幼儿园这块领域来说，更确切的是面对的06对的孩子，它的形式多样：有歌表演、音乐游戏、歌唱、音乐欣赏、律动、打击乐孩子们通过其短小、简单的旋律和歌词感受一些富有童趣的音乐。在这两者之间都是音乐的表现形式，同样都是人类情绪的产物，但同时两者之间在面对幼儿园的音乐教育和我们的孩子，他们却有着不可忽视的影响和差别。
4、1、通俗音乐和儿童歌曲的基本特点和表现方式我认为，通俗音乐作为时代的产物，它的根基立足于普通大众，贴近生活，算得上是随心所欲的哼唱。通俗音乐由于是大众的音乐，故大多取材于日常生活，尤以爱情歌曲居多，也有描写理想、伦理、思乡、友谊等人之常情的种种内容。它富于娱乐性，手法和风格均较自由。 通俗音乐的结构，大多比较短小精练，许多作品富于即兴性，在旋律上力求易记易唱，音域不宽。总之，十分注意通俗性。 通俗音乐的演出，十分强调群众性，强化交流。所以，大型演出甚多，灯光、美术、服装、舞蹈、音响等综合运用，往往造成十分强烈的效果。 通俗音乐在其发展过程中，越来越和新的电子科技手段相结合。除了现场演出外，它的
5、各种传播方式无不十分现代化。儿童音乐，包括幼儿歌曲，儿童歌曲，少年歌曲，是一些符合孩子年龄特点，针对孩子的生活、情感等进行描述的音乐活动。幼儿歌曲主要面对的幼儿园的孩子，通常取材多以孩子的生活、游戏、风景、学习、情感、社会认知等方面，风格相对较多。其作品的内容形式多样，但在曲风上多以简单的二拍和三拍或四拍音乐为主，较为复杂的八六、八三等音乐形式则较少涉及。而且多数音乐中节奏较单一，没有太多的附点、切分节奏，比较容易上口。2、通俗音乐和儿童歌曲在幼儿园音乐中的立足之点流行歌曲在现在的社会中所呈现的趋势一直呈上升状态，但也随着社会的演变越来越过于商业话和粗俗。这其中大部分的音乐正在符合这样的一种要
6、求，尤其是当今流行的网络歌曲。当然还是有很多较好的作品，比如2006年春晚上一首吉祥三宝就是一个代表。随着社会的发展，我们的孩子们也在接受和熏陶，当电视和电脑普及化时，孩子所面临的信息更为丰富，也在潜移默化的影响下或主动或被动的接受着这些音乐、文化。儿童歌曲作为孩子们重要的精神食粮，优美的旋律，朗朗上口的内容让孩子们能够有兴趣的传唱。但现在很多作品都难以满足孩子的需求，多数都教大于乐，很多作品思想过于成人化，没有根据孩子心理及年龄特点而设计。多数时候儿童歌曲出现的频率不高，掌握方式多以被动接受教师教学为主。作为幼儿园的音乐教育，全盘接受流行音乐为主要教学内容，亦或是不尊重幼儿个体需要而强行教授
7、幼儿歌曲，或许都不是明智之举。（二）、流行音乐在幼儿园音乐教学的融会贯通1、从幼儿角度出发来说：孩子们的需求越来越多，面临社会中众多繁杂的信息和刺激，孩子们都想进行一定的模仿和尝试。比如在这两年流行的超女比赛中，孩子们也在随着大人们观看着这场比赛，每天孩子们都会兴奋的跑到我们的面前大声的说：老师，我喜欢尚文捷、李宇春，我妈妈喜欢张靓影；老师，我会唱想唱就唱在说话时还不时的夹杂着模仿他们的表演。孩子们是天真、可爱的，没有目标性、也没有确切的分辨意识，他们所要表达的不过是自己的喜欢、爱好，一种独特的主观愿望。而想唱流行歌曲就是其中之一，然而在我们的教学中却很难满足孩子的这一需求，他们所接受的都是儿
8、童歌曲，因此很多时候都会表现出兴趣、主动性的缺乏。孩子们不喜欢太过于正统的儿童音乐，不喜欢严肃的说教音乐，他们喜欢的是有趣的、好玩的、能够齐声合唱的音乐，流行歌曲正好满足了孩子这一需求。其实，儿童歌曲中也不乏这样的作品，比如说这个学期我教的一首小老鼠画猫，这个作品的幽默风趣深深的吸引了孩子的兴趣，歌曲所要表达的情绪也让孩子们有所体会。在课余之中，只要有一个孩子领头，马上就能有附和的声音。两种不同的音乐其实孩子们都需要，幼儿歌曲的简单，精辟，流行音乐的明快、上口的旋律是孩子们共同想要选择的。在教学中适当的以幼儿歌曲教学为主，辅以流行音乐的教授，这是孩子们的意愿。2、从教师角度出发来说：当我们在课
9、堂上提出问题：你会唱的歌曲有哪些？一阵歌声此起彼伏，惟独没有幼儿歌曲，留给我们的是无限的尴尬。其实面对教师难教幼儿歌曲的现状，从基本上可以概括两点：第一：顺应孩子的儿歌越来越少，其繁杂，缺乏趣味是一个很大的难题；第二：孩子不愿中归中矩地学习，幼儿歌曲难记难懂就更不喜欢学习了；而流行音乐能占据孩子的心灵也莫过于以下几点：第一：旋律哼唱容易，有高潮部分；第二：孩子在社会的潮流中有跟风、模仿意识；第三；平时听得多，熟能生巧。选择孩子合适的流行音乐和幼儿歌曲，尽量在选择上多以生动有趣的音乐为主，旋律活泼、节奏明快一些。比如，流行音乐中尽量选择歌曲不要太长，可重复歌唱的音乐，而且歌词内容要通俗易懂、 文
10、雅一些、少点社会气息、多点孩子的味道，就像吉祥三宝、乌兰巴托的爸爸、猪都笑了；而幼儿歌曲则尽量要选择一些幽默风趣的、易于传唱的、能赶上孩子心理需要的一些音乐，就像泼水歌、小海军教师要改变教学的方式，不能以传统的教师教唱学生跟唱为主，而应该可以在课堂中配以多媒体教学、图片、游戏、故事等等，充分调动孩子的积极性。孩子们活泼好动，在课堂中，我将一首歌唱的曲目泼水歌在结合孩子们的需要上改编成了律动，孩子们在边唱边跳的学习方式下，很快就记住了歌曲内容，比起刚开始我一味的教授歌曲内容学得轻松了许多，而且动作的创编很好的帮助了孩子对歌词内容的理解和记忆。尝试改编流行歌曲，融合幼儿喜欢的内容。比如像许卓娅老师
11、的歌唱活动中就有一首由流行歌曲对面的女孩看过来改编而成的歌曲兔子和狼一样，少了流行音乐内容的成人化，多了几分孩子的童趣，更保留了孩子喜欢的音乐旋律和节奏。教师要运用多样的教学方式激发幼儿参与活动的兴趣，让幼儿真正成为自己感兴趣活动的主体。比如：在教授儿童歌曲时我们可以运用多媒体的手段，让幼儿反复聆听，观察有画面质感的内容，孩子们能从听、看、交流等多方面都可以学习歌曲，会更加的感兴趣。不管是学习通俗音乐还是儿童歌曲我们可以采用创设情境、动唱结合、图文并茂等多样的教学手段让孩子更有兴趣参与到活动之中。3、从家长角度出发来说：除去幼儿园的学习和生活，家庭给予孩子会有更多生活和社会的气息，甚至有些家长
12、为迎合社会的需要而鼓励孩子学唱流行歌曲，却从不考虑其中的利弊成分。因此家长更需要在孩子懵懂的阶段担负好引导作用。家长要尽量避免孩子同看不合适的成人的节目、避免接触过多庸俗的流行音乐，多放一些富有童趣的幼儿歌曲和幼儿节目。（三）、百家齐放，音乐无界限音乐的表现形式众多，京剧、山歌、童谣、地方戏曲等等，都是人们喜欢的、愿意歌唱的音乐。而孩子们对这些能有一定的接触和了解，更能拓宽孩子的视野和积累更多的相关知识经验。尊重孩子的想法，不管是流行音乐还是幼儿歌曲，只要是孩子愿意歌唱，能让孩子们感受到快乐、能获得有益的情感体验的音乐，我想都是可以支持的。幼儿园的音乐教育不单单是简单的学唱歌曲，丰富知识、提高学习能力、加深情感体验，这些都是教学的内容和目标。因此不止是流行音乐的引入，或许更多的，比如：戏曲、古典音乐等等都可以跨入孩子的课堂。像戏曲不单可以让孩子了解祖国的民族文化，有效提高孩子音乐欣赏、理解及感受表达能力，并潜移默化树立民族自豪感。不管是流行音乐还是戏曲、古典音乐，好的音乐能让孩子有好的感受，而我们应该做的是推陈出新，创编出更多适合孩子的音乐。
