1、从游戏视角看幼儿教育泰州市姜堰区梁徐中心幼儿园 张 丽摘要：游戏是幼儿的天性，也是幼儿喜欢的活动形式。在幼儿园教育中，教师应尊重幼儿天性，以游戏视角来看幼儿教育，给幼儿创造自由的游戏天地，让他们在游戏过程中获取知识，发展智力，并形成学习能力。对此，笔者解读了游戏含义与教育意义，提出了游戏视角下的幼儿教育策略。关键词：游戏；幼儿教育；教育策略正文：著名教育家陈鹤琴先生认为：“小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的。” 在幼儿时期，爱好游戏是幼儿的天性，游戏之于幼儿，就如同阳光之于植物，水之于鱼儿。因此，幼儿园教育过程中，我们需尊重幼儿天性，遵循幼儿成长规律，由幼儿年龄特点出发，将知识与能力训练寓于
2、丰富多彩的游戏活动中，让幼儿玩中学，学中玩，给幼儿一个快乐的童年。一、解读游戏及其教育意义游戏，通俗说来，就是玩。在教学过程中，游戏融合了娱乐性与知识性，既是一种活动，也是一种教育手段。尤其是幼儿园教学中，游戏是幼儿喜欢的活动形式，既可调动幼儿参与积极性，也可以培养学生多项能力，促进幼儿智力发展。总的来说，幼儿游戏有着如下教育意义。第一、有助于培养学生自主探究能力、独立思考能力。对孩子们来说，最开心的事莫过于游戏。在游戏过程中，孩子可以自主体验，获得乐趣。同时，通过游戏，可促进孩子们自我成长，学会自主探究，学会自主发现问题，并试着自己通过动手、动脑来解决问题。在幼儿园教学中，通过幼儿游戏活动，
3、比如搭积木游戏、猜谜游戏等，可让学生充分想象联想，动动小手，动动脑筋，自主探索各种问题解决方案，努力完成游戏活动，体验乐趣，促进幼儿身心全面发展。第二、培养学生语言交往能力。在幼儿园教学中，培养幼儿语言交际能力也是教学目标之一，从而让幼儿更好的适应社会生活。其中，游戏活动是训练幼儿交际能力的有效途径。对孩子们而言，游戏过程则是他们的语言交往过程，相互传递信息，表达自己的感受，实现互动交流。比如“娃娃家”游戏，可让孩子们扮演家庭中的各种角色，将家庭及周边生活中人物的语言与动作得以再现，体验与感受不同人、事的情感态度，形成语言交往能力。 第三、培养孩子认知能力、丰富孩子生活经验。在幼儿时期是培养孩
4、子们认知能力的黄金阶段。在幼儿教育过程中，除了书本引导之外，还可利用多种趣味幼儿游戏，让学生认识身边的事物，提高幼儿认知能力。比如让孩子运用自己多种感官来辨别物体的异同点。譬如物体大小、颜色、形状等，可以展开“百宝箱”的游戏活动，引导孩子们到百宝箱中通过触摸，紧张感知，并拿出这些物体进行对比，并结合“找一找”的活动，诱导孩子们寻找周围环境中所见的各种形状，譬如哪些物体是长方形的，哪些物体是三角形的，哪些物体又是圆形的？比较自己摸出的颜色，看看教室里哪些物体的颜色与之相同。通过这一游戏，可让幼儿辨别物体颜色与形状等，提高幼儿感知与认知能力。另外，通过角色扮演、情境表演等游戏活动，可帮助幼儿增加生
5、活经验。第四、满足孩子心理需求，树立信心。通过游戏，幼儿可以得到满足与快乐，可以更充满学习热情，增强学习信心。另外，在游戏过程中，孩子们可以自己动手、动脑进行小制作，从而形成创造能力。当然，游戏的教育远不止上述所说，还可培养学生观察能力、合作精神等等。因此，在幼儿园教学中，教师尊重孩子们游戏的天性，以游戏视角看幼儿教育，组织趣味活动，给孩子们打造更广阔、更自由的游戏天地，让他们快乐成长，自由发展。二、游戏视角下的幼儿教育策略在幼儿教育中，教师需要从游戏视角来思考教学活动。这就要求教师充分了解游戏特点，善于利用游戏手段与形式来组织学习活动。1、以生为本，营造开放愉悦氛围一般而言，游戏是幼儿自愿主
6、动地活动，需要发挥幼儿主动性，以满足他们的心理需求。因此，在游戏视角下，幼儿园教育需要由以学生文本，注重学生兴趣爱好，优选游戏内容与形式，精心设计丰富多彩的游戏活动，巧妙设置游戏情境，营造自由、开放的学习氛围，以诱导孩子们积极参与，主动学习，乐于学习。其次，在教学过程中，教师应认识到游戏与教学之间的区别，正确处理两者的关系。在教学过程中，会有一定的教学目标，依托教学内容，让孩子们学习与把握知识，提高技能。但教师不可过分偏重知识与技能教学，而将幼儿教育成人化，剥夺孩子们游戏的空间，这就扼杀了孩子们的学习欲望，易导致孩子们出现厌学情绪。因此，幼儿园教育中，教师需要适当隐藏教学目标，组织游戏化教学，
7、让学生在游戏体验中获得知识与技能，从而达到预期目标。比如幼儿园区域识字游戏活动。教学目标：引导孩子们基于自由选择游戏内上，愉悦而主动的融入到多种学习活动之中；在孩子们积累已有汉字的基础上，诱导他们进一步认字，提高幼儿语言能力。同时，让他们学会相互合作，充分幼儿课堂主动性，让他们快乐学习，自由成长。游戏内容：摸口袋猜谜编谜，青蛙识字认字，看儿歌寻找认识的汉字并学会写字；钓鱼游戏。钓到认识的汉字并组词；摆图编故事，听故事录音，展开木偶表演等等。要求：今天跟着老师来进行玩一玩、说一说、写一写的游戏。比如玩“钓鱼游戏”的同学可以依照认识的汉字组词。比比哪位小朋友认识的汉字最多，组的词最多，还要找一找哪
8、些小朋友合作得好，玩得开心。然后让幼儿自己选择游戏内容，选择游戏伙伴进行游戏活动。同时，教师注意巡视指导。然后鼓励学生交流，说说自己玩的过程，相互分享经验，并讲讲自己游戏中遇到的难题，然后师生一起讨论，解决问题。2、注重愉悦体验，优化教学活动游戏融合了娱乐性与兴趣性，是可以让孩子们获得愉悦体验性的活动。因此，在幼儿教学中，教师需要遵循幼儿身心发展规律，精心组织符合幼儿学习与发展需求的趣味活动，让他们在活动中获得愉悦感与满足感。如通过动手操作物品或材料，体会创造的喜悦，体验成功的快乐。或者引入游戏因素，将幼儿学习活动游戏化。第一、以游戏性语言来优化学习活动。在幼儿园教育中，教师的教学语言应符合幼
9、儿身心发展特点，让幼儿易于接受，并调动他们课堂参与主动性。而游戏化教学语言则是行之有效的教学手段。譬如在开展多种教学活动时，幼师可适当运用此类教学语言：小朋友们，今天老师给大家介绍一位新朋友图形宝宝，这位新朋友很想与大家一起来玩游戏。让我们一起欢迎它，好吗？第二、以“玩玩做做”的形式来优化活动组织。在幼儿园教学中，教师可指导幼儿巧妙运用教师提供的或者自己准备的材料、物品动动小手，动动脑筋，亲自制作一些手工制作品或者小实验，然后再借助自己制作的作品开展游戏活动。这类学习活动充分引入了游戏因素，可增强学生实践体验，获得成就感。同时，在开展活动之前，教师可将有关材料放置到有关活动区域之中，然后让孩子
10、在自由活动、游戏活动时自主选择材料。比如幼儿大班体育游戏活动：勇敢的喜羊羊。在游戏开展之前，教师可指导学生动手制作自己灰太狼、喜羊羊、沸羊羊、慢羊羊、美羊羊的头饰。然后再进行游戏活动，比如：热身活动，根据喜羊羊与灰太狼主题曲，跟着老师做做弯腰、转腰、蹦蹦跳跳的动作；羊群练功活动：将幼儿分为两队，而后练习爬上高山跳山涧的动作爬上凳子跳；再跨小河用2条皮筋拉直间隔一个距离，让孩子们跳过；过石头桥将凳子排在一起，幼儿走过。解救沸羊羊。分为三次解救，逐步加大游戏难度。比如首次解救的路线：爬高山跳山涧（排1个凳子）再跨小河（皮筋拉开一定距离）走石头桥（几个凳子排成直线）。然而在后面的解救路线中，增加凳子
11、数量，将凳子由直排为弯曲的，增加皮筋之间的距离。这样，让孩子们在愉快轻松的游戏中训练由高处向下跳的能力、平衡能力跨跳能力，学会与同伴合作，形成团队意识。第三、以“比赛”形式安排学习活动。比赛是游戏的常用形式。在幼儿园教育中，教师可利用比赛形式来设计一些学习活动，以满足幼儿争强好胜心理，激发幼儿学习热情，使其主动参与到多种学习活动中，自主学习，学会合作。此外，游戏还有假想的情景特点。因此，教师可借助“假想”形式来设计学习活动，比如角色假想；情节假想等等，满足学生喜欢表演的特点，让学习活动更生动而有趣，并培养学生想象与创造思维。综上所述，游戏在幼儿教育中有着十分重要的作用。在幼儿园教育中，教师应从游戏视角下来思考幼儿教育，充分认识游戏特点，适当借鉴，以游戏手段指导活动设计，将知识与技能巧妙的融入到多种趣味活动之中，给幼儿打造一片愉悦、轻松、自由的学习天地，让他们在其中得到愉悦体验，自由想象、自由创造，快乐成长。参考文献：1李萍.游戏对于幼儿教育的意义J.教育教学论坛下旬.2010，（01）2秦元东.幼儿园民间游戏的阶段与转化:儿童角色的视角J.学前教育研究.2012，（04）3顾智敏.园本教研活动:奏响快乐游戏的音符J.早期教育(教师版).2011，（06）
