1、如何组织小班幼儿进行户外体育活动 根据小班幼儿年龄特点，通过集体学习实践反思总结提升作用于实践的方式，我们认为科学组织小班户外体育活动，要做到以下几点：一、目标要具体，有可操作性根据本年龄段幼儿体能发展的一般目标，再结合本班幼儿实际制定一学期体能发展总目标。做到体育活动有目的、有计划、有步骤地保障实施。二、明确开展常规户外体育活动一般要求1、活动前的准备阶段：检查衣物，重点过长的吊饰、鞋子是否安全舒适等。根据幼儿个体身体情况进行脱衣准备。2、活动中的指导与帮助：包括集中体育游戏、分散自选器材进行体育锻炼、收拾整理运动。注意：集中游戏锻炼的动作内容与分散提供器械运动相互补充。（如锻炼下肢爬行的动
2、作与锻炼上肢投掷的动作相搭配。）分散玩耍器械注重有效利用生活中的废旧物品制作，讲究美观、安全、经久适用，适合吸引小班幼儿的注意力。如：小班的孩子喜欢色彩鲜艳、简单、可爱的玩具材料。我们刚开始用长丝袜装满填充物让幼儿触摸、捉尾巴，但考虑到丝袜不太美观，幼儿刚开始还有兴趣，但到后来就不怎么想玩了，通过思考，后来改用彩色布条和棉花缝制成的长棉条，刚一拿出，孩子们就被它颜色鲜艳、柔软轻便可变形、易于抓握的特点吸引住了。他们争着问这是什么，老师鼓励他们为它起名字，并鼓励孩子们自由玩耍，看怎样玩。很快，孩子们玩出了许多新花样：一会儿变作尾巴揪着玩；一会儿变成虫子拖拉着玩；一会儿搭成小路走着玩；一会儿又变成
3、小河跳着玩还有我们刚开始利用冰混作成“米”字型的飞盘，但不安全，后来改用牛奶盒制作成飞盘，这样也更安全适用。废旧饮料瓶变成保龄球、手榴弹、障碍瓶等等。这些美观经济的自制玩具器械，即增强了户外游戏的趣味性，保证了安全性，又极大地培养了幼儿的想象力和创造力，使他们爱不释手。另外在活动中要注重保教结合，培养幼儿的自我保护能力。小班幼儿年龄小，自理能力弱，调控活动的能力差，孩子们要么站着不动，要么满场地跑，玩得满头大汗。因此我们在引导幼儿积极参与活动的过程中，更要注意加强幼儿的护理，帮助他们学习自我保护。如：在开展活动前，我们先准备一只衣物箱，一盒纸巾，毛巾若干。活动中发现幼儿活动量过大，及时为他们减
4、衣服，放入衣物箱，并用毛巾及时擦干汗水，提醒他们休息或玩活动量小的游戏。天冷了，孩子容易感冒，鼻子下常常会出现“长龙”，需要我们随时带好纸巾，及时擦去鼻涕。久而久之，孩子们学会自己脱衣服、自己取纸巾擦鼻涕了。有一次，好玩的鹏鹏坐在台阶上，托着腮帮看着别人游戏，我以为他不舒服了，然而他告诉我：“老师，我出汗了，要休息一会，不然会生病的。”我很欣慰，孩子懂得自我保护了。活动后：引导孩子用肥皂洗手、擦手，喝水，并做好擦汗、穿衣等保育护理工作。三、不断探索活动的组织方式1、以情景贯穿活动始终小班幼儿年龄小，易接受直观、形象地教学，他们会对一个游戏、一个情节所吸引，从而带着兴趣去游戏、去学习，使身体得到
5、全面锻炼。在实践中，我们都尽可能把每一节课设计为一个完整的游戏情节，找好主题，让幼儿尽情游戏。在游戏中准备、在游戏中学习、在游戏中放松。使幼儿更好的学习知识技能，全面地进行身体练习。如学习游戏“小白兔钻山洞”，我们把场地美化成有花有草、有蘑菇的地方，幼儿和老师戴上头饰，在音乐伴奏下来到场地上，幼儿会被情境所吸引，因而有游戏下去的兴趣。在练习双脚行进跳时，不是让幼儿一遍又一遍的练习，而是设置一定的情节，去采蘑菇，并让幼儿开动脑筋，突破重难点，在练习后找出解决问题的方法，一节课在很自然轻松的气氛下结束了，幼儿的感觉是意犹未尽。通过游戏，现在幼儿对体育活动兴趣很大，为了每节课都能吸引幼儿，还得准备直
6、观、形象的教具，使幼儿的每次运动都有收获，都有提高。2、教师的动作、讲解、神态还应富于儿童特点，全面吸引幼儿，从而培养幼儿对体育活动的兴趣。3、关注幼儿兴趣，寻找互动契机，不断创新游戏内容。小班刚刚入园，最喜欢的游戏要算是小孩小孩真爱玩了，每天户外活动的时候，都喊着要玩，有的孩子说要玩十次。但是由于每次都是老师来说孩子来做，玩一会儿有的孩子就不积极了。怎么办呢？我们想到了开展的一物多玩，为什么不能一个游戏玩出花样来呢？在以后的游戏中，我们发现孩子特别喜欢模仿小动物走，于是开始让孩子们模仿不同的小动物走回来，孩子们非常感兴趣，所有的孩子都积极的参加进来了。在这个基础上，老师在说完摸摸这、摸摸那后
7、不在由自己来决定模仿什么动物，而是征求孩子的意见，开始只有个别的幼儿说，在老师的鼓励下，孩子们纷纷说开了，有的孩子说学小青蛙跳回来，有的说学小鹿走回来，小蝴蝶飞、袋鼠跳等。老师呢，也尽量尊重孩子的意见，这一下孩子们的主动性被调动起来了，体育游戏不在仅仅是走、跑、跳，我们的游戏又加上了动脑筋、语言表达等等。孩子们的动作发展了，语言也发展了，这些发展都来源于一句话：让孩子自己来决定。4、注重幼儿的个体差异，树立榜样的作用每个孩子都具有一定的潜能，为了使每个幼儿在原来的基础上都得到不同程度的提高，在指导幼儿活动时应注重幼儿的个体差异，对发展水平，能力不同的幼儿进行不同的针对性的引导。例如：对于活动能
8、力较强的幼儿，我们往往采用鼓励性、启发性的方式，引导他们去尝试新的方法，提高活动能力。而总有一些孩子胆小内向，不愿参与活动。这时，就让能力强的孩子和能力弱的孩子结伴活动。能力强的幼儿往往很快能作出反应，而能力弱的在一边看后，也会模仿。如：一次曾老师在组织过小河的游戏时，胆小的一鸣一直只会在平坦的平衡木上走，而其余小朋友都在尝试走拱桥，并为自己的成功感到骄傲。曾老师看到贝贝很羡慕，就鼓励她也试试，当贝贝走上桥后不敢往前走，旁边的小朋友都在说“不要怕，把手伸开。”馨怡还走上去说：“跟我这样走。”于是在她的带领和老师的搀扶下，贝贝终于迈出了第一步。接下来，她也加入了走拱桥的队伍，提高了自己的平衡能力。正是因为同伴的榜样作用，使得胆小的孩子勇敢自信了。另外，活动前要注意与保育员做好沟通，商量好怎样配合开展活动，活动时教师引导、关注大部分幼儿，保育员则要配合关注个别幼儿活动。这样就能把把握全体幼儿的活动情况，做到保安全、促发展了。
