1、幼儿园家园互动典型困境与应对策略实践案例单位：红花幼儿园教师：杨金花班级：中班时间：2015.9所遇困境： 开学初，我们班级来了一位新小朋友名叫杨希，第一天来就揪着妈妈的衣服不放，妈妈陪了一会儿最后放手的时候，李顺开始大哭大闹，表现出严重的拒园症。第二天来妈妈不再逗留了，直接甩开他的手就走了，此刻杨希又像第一天时一样坐在地上嚎啕大哭，之后的几天一如既往。我发现这个孩子的脾气很倔强，哭闹情绪持续的时间比较长，更要命的即便是软硬兼施，也无济于事。但是等到进入活动时，他就立马恢复“正常”。有一次临近放学和他开玩笑说：“明天来还哭吗？”他回答我：“哭一会吧。”“那你现在就哭吧，哭完明天就不要哭了。”他
2、说：“哼，我才不哭呢！”可是到了第二天他依旧，为此他妈妈也很头疼，在家里遇到挫折都不会轻易落泪的孩子，怎么就是过不了来园这一关呢？形成困境的原因分析：针对的现杨希状，我和孩子的妈妈进行了一番谈话。首先发现杨希生在一个外地家庭，家有一个20岁的姐姐，自己是父母的晚来子，所以比起一般的独生子女家庭更是受到家中长辈的宠爱，加上从来没有上过幼儿园也没有离开过妈妈一分钟，显然他难以习惯集体交往的群体生活。通过家访，父母都是农作物工作者，平时没有同年龄的玩伴，要么跟着父母在农田里帮忙，要么就是在家里独子玩耍。其次，家庭成员无一例外的都不说普通话，导致孩子不会说也听不懂普通话，这也是他抗拒来园的原因之一，因
3、为在幼儿园里他感到语言环境的陌生，产生了孤独感。困境的应对策略： 每天来园，都能听见杨希嚎啕的哭声，所以如何让杨希尽快地适应幼儿园生活，融入我们的大家庭成了当务之急。经过对杨希家庭情况的了解和性格脾气的熟悉后，我采取了以下措施：1、和妈妈协商好送孩子来园的时间，在8点35分之后准备户外活动时送来，可以迅速地分散孩子在教室里的封闭式的情绪。2、一日活动中多用孩子的方言与其交流，向孩子学习他习惯说、听的话。缓解孩子对所处语言环境的陌生感。3、在孩子哭的时候让他哭个尽兴，因为在他情绪发泄的时候，他是什么话也听不进去的。教育是潜移默化的，等他宣泄完后让他知道在哭的时候他是得不到同伴的友情，也不会让老师对他产生喜爱之情的。4、为孩子找邻居。找到与他家住的很近的同伴，让他们能够多接触，多交流，鼓励回家后多与邻居玩，说说在幼儿园里学到的本领和发生的趣事，让他知道来幼儿园可以找到许多好朋友，让他慢慢适应离开家不是件痛苦的事。5、用我的真心对待孩子。有一次杨希的妈妈因为太着急他不愿意来幼儿园的不良情绪，就下了“狠手”。见状，我马上冲上去将孩子拥入自己的怀里，他马上停止了哭声。孩子感到了老师的温暖。
