1、园幼儿如何有效开展民间童谣教学活动之我见 中江县人民路幼儿园 石晓敏【摘要】：民间童谣在中国漫漫历史长河中，以生活化的内容、口语化的语言形式发展传承下来，民间童谣包含了一个民族或者一个地区重要的思想文化与情感道德内容，保留了丰富而多元的人文与自然共生的文化因素，因而具有特有而多元的教育价值。民间童谣语言浅显、通俗易懂、叠词叠韵、富有节奏感，这种生动活泼的语言形式，非常符合幼儿的口味，比较容易深入幼儿的心灵。同时，童谣又富有浓郁的本土特色和生活气息，贴近幼儿的生活实际，较易为幼儿接受。同时民间童谣教学可以使幼儿潜移默化地学到新知识,增加生活经验,提高文学修养,陶冶优雅情操, 童谣对幼儿的发展具有
2、如此大的教育价值，那么，究竟如何有效开展民间童谣活动呢?【关键词】：幼儿园 民间童谣 有效开展 【正文】 幼儿园教育指导纲要指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”民间童谣作为文学作品的一个分类，它具有鲜明的民族特点和地方特色，具有一定的思想性、教育性和娱乐性。它符合孩子们好动、好学、好模仿、好游戏的心理特点，它的开展不受时间、空间、地点、材料的限制。一、选择趣味性浓郁的民间童谣，有效开展民间童谣要让幼儿感到语言的丰富和优美，就需要我们在浩如烟海的民间童谣中根据幼儿年龄特点、兴趣需要筛选出健康向上、浅显易懂、贴近幼儿生活
3、，寓趣味性、知识性、审美性（包括语言美、形象美、意境美、韵律美、情感美等）的童谣。小班教学选择字数少、充满趣味的童谣容易激发幼儿的兴趣，如:虫虫飞、小老鼠上灯台；中班教学选材应以四二拍和四四拍为主，让幼儿容易以节奏的形式来表现，在表现中发现童谣的特质。且选择的童谣最好句句压韵，在听觉上是一个拖音，让幼儿感觉到节奏和韵律美，如:摇摇船摇，摇，摇， 摇到外婆桥。 外婆对我笑， 叫我好宝宝。 糖一包，果一包， 吃完饼儿还有糕。大班选择童谣更多注重的是形式上的变化。有叙事式的童谣，有问答式的童谣，充满了趣味性，孩子在无形中就表现出了童谣的韵律感，如:推磨摇磨推磨，摇磨， 推豆子，磨豆腐， 么闰儿要吃菜
4、豆腐。 打碗米来煮， 煮又煮不熟， 抱着罐罐哭。二、创设良好的童谣欣赏、学习环境，从而有效开展民间童谣创设一个良好的童谣欣赏、学习环境也是至关重要的。纲要指出：“幼儿的发展是在与周围环境的相互作用中实现的”，因此，我将童谣渗透在一日生活之中，渗透在班级中的各个角落之中，让幼儿边欣赏，边回忆，从多角度、多方位、多通道的感受童谣的无穷魅力，从而主动地去发现美、表现美、创造美，进一步萌发学习童谣的兴趣。 1、一日生活中的童谣渗透。 “幼儿园一日生活都是教育。”我充分利用每一个环节来对幼儿进行童谣教育。如现在的孩子都有点娇气，惰性很强，对运动缺乏热情，于是我利用每天的早锻炼和户外活动环节，和幼儿玩一些
5、童谣游戏，如“划旱船”“编花篮”“一米二米三”等，既激发了幼儿参与体育锻炼的热情，又让幼儿学习、感受了民间童谣的趣味性。又如幼儿每天的饮食起居等环节，我都用童谣的形式来提醒幼儿遵守各项常规要求，如盥洗童谣、整理物品童谣等等，使幼儿的良好行为习惯、生活卫生习惯等在一日生活中自然、巧妙地得到培养。这样不仅使幼儿一日活动的各个环节过渡自然，同时减少了幼儿排队、等待的消极现象。 2、区域活动中的童谣渗透。 区域活动是主题活动的延伸和补充，随着主题活动的开展，我们根据孩子们的兴趣及需求在活动区投放了许多有关童谣的操作材料，让幼儿进一步学习、巩固。如我们在语言区提供了西游剧场，引导幼儿将童谣唐僧骑马咚那个
6、咚中的人物形象画出来，制成手偶，这样可以边操作，边学习童谣，孩子们的积极性特别高。由于幼儿的能力存在个别差异，在投放材料时除了考虑操作性、情趣性，还充分体现了层次性。如能力弱的幼儿可以利用手偶这种直观形象的形式学习童谣。能力强的幼儿可以通过直接念文字来复习旧童谣，学习新童谣等。通过孩子们之间自主的交流、分享，班级里学习童谣的氛围越来越浓厚。三、利用多种活动方式、途径，有效开展民间童谣1、利用当地语言。在熟悉童谣的基础上，我们会用自己本土的语言让幼儿说一说。这样的形式增添了不少童趣，而且念出来的童谣特别有乡土气息。同时，幼儿感受到家乡语言的美，激发了幼儿热爱家乡的情感。如：四川童谣拉大锯、编花篮
7、、唐僧骑马咚哪个咚、哪 边 高、拍大麦等我们的孩子们用四川话念出来充满异样的童趣。2、利用游戏教学。我国著名教育家陈鹤琴先生说过：小孩子生来是好动的，是以游戏为生命。游戏是幼儿生活的组成部分，是幼儿最基本、最喜欢的活动。因此，应把幼儿这一特点，在教学中以游戏的形式激发幼儿学习民间童谣的兴趣。如:小老鼠上灯台活动中，首先教师播放童谣动画引起幼儿的兴趣。接着，幼儿分别戴上猫和老鼠的头饰，玩小老鼠上灯台的游戏，边玩边学会念童谣。然后，角色交换，游戏重复。由于以游戏贯穿整个活动，幼儿兴趣盎然，持续的时间比较长。让幼儿在玩中学、学中玩。3、说说画画的形式学童谣 童谣，特别是孩子自编的童谣，来自于孩子自己
8、的生活，是从活动之中产生的。所表达的是孩子最单纯、最向往、最开心的童年游戏生活。画童谣，让孩子形象思维得到进一步的发展，拉近了文字与绘画的距离，激发了儿童对绘画表现题材的兴趣。孩子找到了属于自己的一块广阔天地，用自己手中的画笔就会更加洒脱地表现出来了。给孩子以自由表现的空间，哪怕是一个符号、几根线条、几块色彩，只要是发自孩子内心的感受，都要好好保护，要尊重儿童自己的想象、创意。允许孩子夸张、离奇的想法，鼓励他们用自己的独特想法来表现。在这个基础上，再引导孩子用画笔画出来。就开发出幼儿多方面的思维空间。如四川童谣骑马“胖娃胖嘟嘟，骑马上成都。成都又好耍，胖娃骑白马。白马骑得高，胖娃耍关刀。关刀耍
9、的圆，胖娃吃汤圆。汤圆掉了,把胖娃气吹了。”在画的过程中，既激发了幼儿学习童谣的兴趣，又让幼儿对童谣有了进一步的理解，发掘了幼儿的想象和创造潜能，增强了幼儿的记忆。四、利用丰富多样的教具，有效开展民间童谣幼儿主要是运用形象思维，凭借事物的具体形象或表象进行联想。直观形象的教具有助于激发幼儿的兴趣和想象力。因此，应充分发挥教具的作用，提高教学效果。 1、颜色鲜艳的图片。如:城门几丈高把民间童谣的内容按需要描绘下来，制作成照片、图片、卡片等，使内容形象化。使幼儿在不知不觉中学会了童谣。 2、利于表演的手偶。手偶通常以一个角色的形象出现，它以幽默夸张、鲜明有趣、操作性强而深受幼儿喜爱。因此教师应充分
10、利用手偶，吸引幼儿兴趣，使幼儿在兴趣中学习童谣，从而有效的开展了民间童谣教学。 3、形象逼真的动画。动感强的东西幼儿都特别感兴趣。而电化教具有色彩鲜艳、形象具体、动感强等优势。如：小老鼠上登台的童谣教学，利用多媒体把小老鼠偷油吃时的一举一动都刻画的很清楚，见到老猫吓得滚下来时更是形象。这种动画最能吸引幼儿的目光，使幼儿在不知不觉中学会了童谣。 总之，童谣，是幼儿认识世界的放大镜和望远镜；是幼儿真善美心灵启蒙的钥匙和向导；也是幼儿天真遐想的翅膀和跳板。幼儿在学习民间童谣的过程中，可能会受到他们认知水平的限制，暂时还不能完全理解民间童谣所表现的民俗、意境等，还不能完全理解民间童谣所传递给他们的全部内涵。但是，这些带有浓郁民族艺术氛围的内容和形式，随着教育所渗透给孩子的民族精神，会在他们幼小的心灵中埋下朴素的爱国主义思想的种子，会在他们未来成长的道路上潜移默化地发挥作用。
