1、 我的家在日喀则我的家在日喀则 教学内容：教学内容： 唱我的家在日喀则 欣赏走进西藏 教材分析：教材分析： 我的家在日喀则是一首充满浓郁乡土气息的五声调式藏族民歌。这首歌 的情绪欢快活泼， 能够让人联想起一群身着彩艳盛装的藏族人民欢跳舞步的热烈 场面。歌曲分为三部分，第一部分中 XX XX | X X |节奏音型很有特点。第二部 分节奏拉宽，一个七拍的长音好似人们在高歌吟唱，赞美家乡。第三部分完全再 现了第一部分主题。歌词中的衬词“啊嗦啊嗦马里拉”贯穿全曲，使歌曲的欢乐 气氛更为浓郁，抒发了藏族人民热爱家乡和庆贺丰收的喜悦心情。 教学目教学目标标： 1、能情绪饱满地、准确地演唱歌曲我的家在日喀
2、则，深刻体会歌曲中抒发 的藏族人民热爱家乡的喜悦心情。 2、唱好合唱部分及轮唱并且培养孩子对于合唱歌曲的处理能力。 3、通过欣赏歌曲走进西藏让学生感受藏族音乐深长悠远的特点。 教学重点：教学重点：轮唱、合唱 教学难点：教学难点：歌曲第二部分七拍长音的演唱，增强感受，并且能用富有藏族韵味的 声音进行歌唱要唱得饱满、连贯。 教学用具教学用具：PPT、钢琴 教学过程：教学过程： 一、一、导入导入 1 1、欣赏西藏美景图。欣赏西藏美景图。 师：同学们，老师今天想带你们去欣赏一些美丽的风景图，然后告诉我，你们觉 得这是哪里？ （PPT 播放） 生：西藏！ 师：是的，西藏的风景特别的漂亮，壮丽，漂亮得无法
3、用语言形容，你们都知道 西藏哪些著名的景点吗？ 生：各抒己见。 师：没错，西藏有神圣的布达拉宫，世界上第一高峰珠穆朗玛峰，还有一个地方 也非常有名，大家听我唱一唱：我看见一座座山，一座座山川，一座座山川，相 连，那就是青藏高原。那么藏族作为我们少数民族当中一支庞大的队伍，他们也 非常热爱唱歌和舞蹈，接下来大家想听听他们的歌声吗？ 生：想！ 2 2、欣赏音乐片段，了解西藏音乐带来的感受。欣赏音乐片段，了解西藏音乐带来的感受。 师进行范唱青藏高原片段，PPT 背景西藏美景 师：你们觉得老师的歌声怎样？ 生：很好听！ 师：谢谢，你们能听出来歌曲的声音特点吗？ 生：音很高，音拖的很长。 师：那我们就用
4、“高亢嘹亮，自由悠长”来表示吧。那么为什么呢？ 生：各抒己见。 师：这个可能和他们居住的环境有关，他们 面对着高山美景，怎么会不想呼喊 出来呢？ 设计意图设计意图 由听赏学生熟悉的音乐青藏高原一下把学生的思绪吸引到了雪域高原，由听赏学生熟悉的音乐青藏高原一下把学生的思绪吸引到了雪域高原， 用视觉图像法创设情境走进西藏赏一赏藏族情，达到未有曲调先有情的良好效用视觉图像法创设情境走进西藏赏一赏藏族情，达到未有曲调先有情的良好效 果。果。 3 3、模仿藏族歌声。模仿藏族歌声。 师：那我们也来模仿一下吧。 分别演唱歌谱，和带入歌词，并注意时值以及最后一个“啊”字的发声方法。 设计设计意图意图 这个乐句
5、中间的长音，通过手势辅助来帮助学生完成，不要惧怕高音，敢这个乐句中间的长音，通过手势辅助来帮助学生完成，不要惧怕高音，敢 于演唱，但是大胆唱并不意味着大声唱。于演唱，但是大胆唱并不意味着大声唱。 学生在练习过后，老师直接演唱后面的内容，让学生听一下老师唱的些什么 以及唱到了西藏哪个城市。引出城市日喀则。 设计意图设计意图 学生在上课过程中容易走神，所以，我希望通过一些细节能让他们尽量的学生在上课过程中容易走神，所以，我希望通过一些细节能让他们尽量的 把注意力集中在课堂上，比如说把一些环节紧凑的融合在一起，既不显得课堂把注意力集中在课堂上，比如说把一些环节紧凑的融合在一起，既不显得课堂 拖沓，孩
6、子们在思考的过程中也能感受到音乐的乐趣，以乐促思。拖沓，孩子们在思考的过程中也能感受到音乐的乐趣，以乐促思。 4 4、介绍日喀则介绍日喀则 师： 刚刚老师唱到的城市是西藏的第二大城市， 那么， 日喀则这个名字的由来， 是因为它拥有了很多的美景，比如珠穆朗玛峰的一部分就在它的境内，还有很多 广阔的草原，非常多的美景，因此，人们称它为“最如意美好的庄园”。 二、二、新歌教学新歌教学 1、师范唱，学生找演唱顺序。 师：同学们，接下来，请你们听听老师的歌声，并找一找歌曲的演唱顺序吧。 2、唱首尾两句相似乐句，注意句末“i”。并带入歌词演唱。 3、师生接龙唱，生唱首尾，师唱中段。唱的时候找一找中段有没有
7、相同相似乐 句。 找一找一、三部分的异同（提示第一部分的反复记号） 跟琴唱谱 加入歌词唱 师生合作唱（先师问生接唱，然后生问师接唱） 师：考验我们同学的时刻到啦，我们来玩个接龙唱吧，老师唱中间部分，你们 唱首尾相似部分，看看你们自己唱的如何，并且还需要观察老师唱的这部分有没 有相同相似乐句。 设计意图设计意图 教学内容能激起学生的“玩”性，吸引学生主动参与艺术活动，在游戏中掌握 歌曲难点和容易混淆的地方， 从而获得成功的体验。 体现了 “以兴趣爱好为动力” 的基本理念。 4、注意 6i 65 | i2 6i |6i 65 |35 32 这一句的旋律线条，像连绵起伏的山。 带入歌词演唱。 5、听
8、听范唱的小朋友是如何演唱的。并单独练习一下二声部。 设计意图设计意图 在听范唱的同时，让各声部迅速找到自己所在声部该唱的旋律，边听边跟着哼 唱。便于接下来自己进行演唱，不会慌乱。 6、加入二声部轮唱。注意二声部里面的“i 6 i”三个音的演唱。 7、第三部分让二个声部进行轮唱。学生有适当基础，老师进行简单指导。 设计意图设计意图 适当对乐句进行改化，学生唱起来更为融合，学的开心，唱的快乐！ 8、完整演唱整首歌曲，加入合唱，轮唱，师指挥。 三、三、欣赏歌曲走进西藏欣赏歌曲走进西藏 西藏是歌唱家的摇篮，勤劳勇敢的藏族人民每天劳动之余会对着辽阔的草原、 宽广的天空放声歌唱，你听！那高亢、嘹亮、自豪的
9、歌声仿佛把我们带入了世界 屋脊、雪域高原 欣赏歌曲走进西藏，把学生领进了美丽的西藏，在优美动听的歌声中再 次体会西藏的魅力。 设计意图设计意图 学生依次听赏歌曲， 感受藏族音乐的美妙， 和我们学习的歌曲截然不同的情绪、 织体。激发学生努力传承优秀民族文化，并在传承中创新表现。 四、四、课堂总结课堂总结 今天我们一起走进了一个神秘的地方藏族，并且领略了西藏的美丽景 色，藏族音乐的美妙，我想通过这节课，大家一定喜欢上了藏族的音乐，其实除 了藏族，我们还有 55 个民族，它们的音乐同样美妙，希望同学们以后多多关注 我们的民族民间音乐。 教教 学学 反反 思思 我将结合我们学校的教学主张来谈一谈我对这
10、节课的一些感受和想法。 我们学校的教学主张是坚持三有课堂的教学：有趣 有思 有得。“有趣”既 是一堂好课的外在表现形式， 更是课堂教学所必须具备的吸引力与满足学生学习 需求的推动力。让课堂充满活力，真正让学生“动”起来，享受到学习乐趣，从 而让“要我学”变为“我要学”。“有思”的课堂必定是静心于思，思而有趣， 思之有得。“有得”既是追求一课一得，又重视得得相联，从而切实提高学生的 学习素养。让学生能够对“得”有延续性的发展。 因此“有趣、有思、有得”是一个整体的，环环相扣，缺一不可的三有课堂。 我在教学的这段时间里， 发现有少数音响资料因为各种原因而不能很细腻地表现 歌曲所要表达的音乐形象和情
11、感，而在音乐课堂的教学中，教师们更多的则是依 赖于多媒体课件，表面看起来这给音乐课带来了无限的生气和活力，但是这种教 学效果并不好，它使教师失去了与学生之间的情感交流。我认为，范唱教学是我 们课堂教学中必不可少的一项，因为它是我们音乐教师搭起学生与歌曲间的桥 梁。 而我这里说的范唱不是普普通通的老师唱一段儿，而是通过有感染力的范 唱，把每一次范唱都当作表演来进行，包括教师的仪表，动作，表情等等来让学 生感受到音乐带来的美感。 而教师的示范歌唱以使学生通过欣赏教师的范唱被歌 曲的内在美所打动，产生急切的学习愿望。 比如我在我的家在日喀则这节课的导入部分就加入了青藏高原的范 唱， 让孩子们除了通过
12、眼睛去欣赏西藏的美，还从听觉上一下子就感受到了西藏 的歌曲的特点。 然后在教学过程中，我就准备把歌曲当中最难的这个长音解决掉，我首先就 是有感情的范唱，让小朋友们对这个长音有了基本的概念，然后为了解决这个这 个长音的七拍，于是我加入了拍手的动作，而且后面还要加一个“啊”而且这个 “啊”还得在高音结束以后马上出现，然后我拍完手做摊手的动作，让他们跟着 一起做，感受这个“啊”赞美的感觉！通过我不断地和小朋友们一起唱，让他们 把这座冰山逐渐融化。紧接着这个长音后面的歌曲内容，因为是合唱部分，我没 有选择一下子让他们直接感受电脑里的合唱，之所以不给他们听电脑里的范唱， 就是不想让他们觉得这是一首听起来很复杂的歌曲，如果一开始就让他们听，我 觉得他们肯定会从心里面开始排斥,所以在没教到二声部的时候，我坚持通过自 己的范唱去慢慢感染学生，让学生感受到歌曲其实没那么难，我们可以把复杂的 东西简单化。 而我今天所教授的我的家在日喀则则是紧扣三有课堂来进行教学，通过 有感染力的范唱来激发学生对歌曲浓厚的学习兴趣， 从而让他们在听每一次范唱 的同时主动地思考每一个问题，通过对歌曲的层层剖析，重难点的突破，让他们 最终能够完整的表现歌曲，从而感受到音乐带来的快乐，而一堂音乐课最大的收 获，不过如此。
