1、 1 我的家在日喀则我的家在日喀则 一、一、教学内容：教学内容： 江苏少年儿童出版社 义务教育教科书 四年级下册第一单元 1、 唱： 我的家在日喀则 2、 听： 在那东山顶上 3、动：歌表演我的家在日喀则 二、教材分析：二、教材分析： 1、 我的家在日喀则是一首充满浓郁乡土气息的五声宫调式的藏族踢踏舞曲。歌曲分 三个部分：第一部分中“XX XX|X X|”节奏型轻快、诙谐，突出踢踏舞的风格，很有特 点。第二部分节奏拉宽，一个七拍的长音好似人们在高歌吟唱。第三部分完全再现了第一部 分主题。歌曲描绘了一群身着彩艳盛装的藏族人民跳着欢快的踢踏舞的热烈场面，歌词中的 衬词“啊嗦啊嗦马里拉”贯穿全曲，使
2、歌曲的欢乐气氛更为热烈，抒发了藏族人民热爱家乡 和庆贺丰收的喜悦心情。 2、 在东山顶上此曲是著名作曲家张千一继青藏高原之后的又一力作，被称为 青 藏高原的姐妹篇。歌曲在旋律处理上充分运用了藏族音乐深长悠远的特点。歌词取自六世 达赖喇嘛苍央加措的一首情诗，西藏孩子喜欢哼唱。 三、教学目标三、教学目标： 知识与技能知识与技能目标：目标： 1、能情绪饱满地、准确地演唱歌曲我的家在日喀则 。 2、学生能够了解一些藏族踢踏舞的特点和基本知识，随音乐运用藏族基本舞步表现歌曲 。 3、欣赏歌曲在那东山顶上 ，学生能够感受藏族音乐深长悠远的特点。 4、能在听唱视唱过程中提高唱谱能力。 过程与方法目标：过程与
3、方法目标： 1、能用齐唱、合唱、表演唱来表现歌曲的情绪。 2、在集体舞活动中表现出较好的协调性和合作性，能用身体动作感受舞曲的韵律特点。 情感目标：情感目标： 1、能积极主动地学唱歌曲我的家在日喀则 ，深刻体会歌曲中抒发的藏族人民热爱家乡的 喜悦心情，激发对祖国的热爱之情，能够进一步热爱中华民族艺术。 四、教学重点：四、教学重点： 2 能用轻快和连贯饱满的声音有感情地演唱歌曲我的家在日喀则 ，并能随音乐运用藏族 舞步表现歌曲。 五、教学难点：五、教学难点： 唱足歌曲第二部分七拍长音，并且能唱出藏族韵味。 六、教具准备：六、教具准备： 多媒体课件、钢琴 七、教学过程：七、教学过程： （一）赏一赏
4、藏族情（一）赏一赏藏族情 【课前播放青藏高原 】 1、你们刚才听到的是哪首歌曲啊？生答： 青藏高原 。 2、谁能介绍一下青藏高原？ 3、这节课我们就一起乘上音乐的快车去青藏高原走一走看一看吧！ 【播放课件我的家在日 喀则伴奏】 4、随着我们的摄像机镜头去西藏转了一圈，你有何感受？ 【设计意图：由听赏学生熟悉的音乐青藏高原一下把学生的思绪吸引到了雪域高原，用 视觉图像法创设情境走进西藏赏一赏藏族情，达到未有曲调先有情的良好效果。 】 （二）唱一唱藏族歌（二）唱一唱藏族歌 师：在西藏一颗璀璨的明珠镶嵌在这片辽阔的土地上，同学你们听听这是什么地方？ 1、初听歌曲。这首歌曲情绪，速度怎样？ 【课件出示
5、：我的家在？】 师介绍： “日喀则”读 KA，是西藏第二大城市，是藏语中“日喀则”最肥沃的土地、最美好 的庄园的意思。 情绪，速度。 2、复听歌曲。请仔细听歌曲中是怎样描写日喀则的？（学唱第二部分） 日喀则是好地方，冰糖葡萄样样有呀， 这段旋律旋律起伏较多，如同西藏的道路一样蜿蜒曲折。但是它有几小节的旋律是相同的， 下面老师把这段曲谱给大家唱一唱，请你仔细找一找，哪些小节旋律相同。 【课件出示相同的 旋律】 生跟着琴唱一唱曲谱 把歌词带入唱一唱 3、讲解第二部分中的衬词： “啊嗦啊嗦马里拉”是藏族歌曲中的衬词。 【课件中标出衬词】 3 比较“拉”唱八分音符和四分音符时不同的感受，引导学生用愉悦
6、的声音演唱歌曲。 【课件突出八分音符“啦” 】 4、难点解决：学唱第二部分长音处。 这首歌曲是日喀则的孩子们在向大家介绍他们的家乡呢？听！他那长长的吆喝声，想吸引 大家的注意力呢！ 【课件播放七拍长音处】 请你数一数这个长音一共有几拍？猜一猜藏族孩子亮着嗓子长长的吆喝时会做些什么动 作？合着音乐做一做动作。 （托哈达） 最后一个“啊”处是什么记号？为什么要用下滑音记号？（师范唱有下滑音的和没有下滑 音的，让学生体会此时的感情）生用兴奋而短促的声音唱下滑音“啊” 。 （献哈达） 完整唱这一句。 完整唱第二部分师弹琴伴奏 【设计意图：教学内容能激起学生的“玩”性，吸引学生主动参与艺术活动，在游戏中
7、掌握 歌曲难点和容易混淆的地方，从而获得成功的体验。体现了“以兴趣爱好为动力”的基本理 念。 】 6、再听歌曲 从同学们刚才这么激动的声音当中，我仿佛真的看到了日喀则的冰糖和葡萄， 【课件出示冰糖 与葡萄的画面】瞧！那一串串轻轻一咬就能流出蜜汁的紫葡萄和晶莹剔透如水晶般的冰糖， 真是令人垂涎欲滴啊！下面我们再次来听一听藏族孩子是如何自豪的介绍他们家乡的吧！ 【播 放范唱音乐】 思考：这首歌曲可以分为几段？ 7、学唱一、三部分 找一找一、三部分的异同（提示第一部分的反复记号） 跟琴唱谱，提示踢踏舞步 2/4 xx xx x x 加入歌词唱 师生合作唱（先师问生接唱，然后生问师接唱） 8、完整唱
8、生唱一三部分，师唱第二部分，再师生交换。 完整跟琴演唱整首歌曲。 跟着伴奏完整演唱歌曲（师生合作唱） （三）编一编藏族歌（三）编一编藏族歌 观看合唱版本的我的家在日喀则 ，听一听用了怎样的演唱形式？合唱 创编：长音处师加上衬词（阿索阿索马里拉，阿索阿索马里拉） 4 一部分加上学生创编的声势动作，可以拍手，跺脚。烘托出情绪。 第三部分加上轮唱 跟伴奏完整演唱。 【设计意图：节奏的添加跟衬词的添加，使音乐丰富起来，不单单只是让学生唱，让学生对 歌曲伴奏有了解，而且节奏跟衬词的添加也活跃了课堂气氛。这首歌曲短小，且有旋律重复， 学生很容易掌握。对歌曲加上这两处的处理不仅使歌曲更丰富，也增强了学生的音
9、乐表现力， 还能通过音乐丰富学生的形象思维，开发学生的创造潜质，增强学生的创造意识。 】 （四）跳一跳藏族舞（四）跳一跳藏族舞 （1） 藏族人民不但能歌更善舞。每到节庆丰收的日子，他们就穿上美丽的节日盛装，围在 篝火旁载歌载舞，表达对美好生活的赞美。藏族舞蹈主要有三大种类旋子舞（以长袖善舞为 特色） 、 锅庄舞 （一群人围成圈边唱边舞） 、 踢踏舞 （以脚下踢踏为主） ， 今天我们学的这首 我 的家在日喀则 就是一首藏族的踢踏舞曲。 下面我们一起来欣赏一下这个舞蹈。 【大屏幕： 我 的家在日喀则 】 （2）师：怎么样？是不是挺带劲的？在藏语里，踢踏舞被称为“谐桌” ，即脚上的舞蹈,藏族 踢踏舞
10、注重的是舞者脚上的跳、踢、跃和跺等动作以及产生的音响效果。想不想学跳藏族踢 踏舞？（） 教师教退踏步动作讲解动作要领，集体学习踢踏舞基本动作。 听音乐学生集体踢踏舞表演 【设计意图：西藏是能歌善舞的民族，歌舞是不可分割的，所以在本课我也设计了让学生学 一学藏族舞蹈，动一动，在踢踏舞中了解地域风俗，走近西藏。学习藏族舞蹈不仅激起了学 生的兴趣，而且活跃了课堂气氛，拉近学生与音乐的距离，并把本节课推向高潮。 】 （五）颂一颂藏族情（五）颂一颂藏族情 师：西藏是歌唱家的摇篮，勤劳勇敢的藏族人民每天劳动之余会对着辽阔的草原、宽广的天 空放声歌唱，你听！那高亢、嘹亮、自豪的歌声仿佛把我们带入了世界屋脊、
11、雪域高原 师点击课件，影片在那东山顶上 ，学生边听边欣赏，跟着谱子颂一颂藏族情。 【设计意图：著名女歌手谭晶的一首在那东山顶上 ，把学生领进了美丽的西藏，在她优美 动听的歌声中再次体会西藏的魅力。 】 （六）本课小结（六）本课小结 今天我们一起走进了一个神秘的地方藏族，并且领略了藏族音乐舞蹈的美妙，我想通过 这节课，大家一定喜欢上了藏族的音乐舞蹈，其实除了藏族，我们还有 55 个民族，它们的音 乐舞蹈同样美妙，希望同学们以后多多关注我们的民族民间音乐。 5 教学反思：学歌环节中衬词对于学生来说已经不陌生了，而且三句衬词旋 律一样就更容易学唱了，在这里我主要是处理如何唱好衬词，我用了对比听赏 法
12、，让学生自己听辨哪种是正确的，老师示范两种唱法：1、啦唱成四分音符。 2、啦唱成八分音符。给学生自主学习的机会，哪种更能体现愉悦的心情。在学 生学会的基础上进入长音的学唱，这是本课的难点：如何唱的饱满连贯。这里 我用了看老师指挥，声音保持唱满 7 拍的方法。还有一种就是创编动作，在长 音 7 拍处加上托哈达的动作，最后下滑音加上献哈达的动作，用动作形象的解 决了难点。然后让学生用连贯悠长的歌声唱一唱。难点处学生学会后，让学生 再次完整聆听歌曲，听听歌曲可以分为几部分？哪两部分旋律是相似？最后总 结出歌曲结构为 A B A式，一三两部分就最后一个音不一样，还有第一部分有 一个反复记号。由于五年级的学生已经具有了一定的唱谱能力，所以我直接出 示相似部分歌谱让学生进行视唱歌谱，并填词唱。紧接着师生合作完整唱。第 一遍完整唱，唱足长音和唱准旋律；第二遍完整唱，唱出情绪、力度和速度； 第三遍能跟伴奏带看师指挥按要求唱好歌曲。引导他们能够体会出第一、三部 分应唱的轻快活泼，第二部分，应唱的饱满、连贯，好似人们在高歌吟唱，通 过对比、体会、感悟不同情绪后再次连起来唱一唱。 结合新课标理念，我让学生花两分钟背诵歌词，最后，全体起立，看师指 挥，听伴奏，完整演唱歌曲，再次体会了藏族人民的热情、奔放，感受他们对 家乡的热爱。
