1、跳吧！跳吧！跳吧！跳吧！ 说课流程 跳吧跳吧选自苏教版四年级下册“舞起来”这一单元，聆听聆听和 想象想象是本单元学习的重点，在参与舞蹈的活动中，感受音乐与舞蹈 表达的情绪、形象、内容，感知音乐与舞蹈的关系。 教 材 分 析教 材 分 析 歌曲为单二部曲式，第一段前三乐句以模进模进的手法创作而成， 突出使用了连续的切分节奏。第二段用的附点节奏，使音乐舒 展并与第一段形成对比。连续的切分和旋律的多处反复使歌曲 节奏鲜明突出，把斯洛伐克人民欢乐舞蹈的场面刻画的栩栩如 生。 过程与方法：过程与方法：通过歌唱、律动、创编的方式，感受歌曲在情绪、节奏、力度、速通过歌唱、律动、创编的方式，感受歌曲在情绪、节
2、奏、力度、速 度等方面的特点，学习运用度等方面的特点，学习运用“模进模进”的手法，进行乐句的创编。的手法，进行乐句的创编。 情感态度价值观：情感态度价值观：在歌唱和律动中尽情享受生活的快乐和音乐的美好。在歌唱和律动中尽情享受生活的快乐和音乐的美好。 知识与技能：知识与技能：能用欢快活泼的情绪演唱歌曲并能正确的表现切分节奏和重音记号，能用欢快活泼的情绪演唱歌曲并能正确的表现切分节奏和重音记号， 了解波尔卡舞曲的形式及特点。了解波尔卡舞曲的形式及特点。 教 学 目 标教 学 目 标 教学难点：切分节奏的正确演唱以及重音的演绎。切分节奏的正确演唱以及重音的演绎。 教学重点：能通过分析能通过分析“模进
3、模进”的旋律特点来创编旋律短句。的旋律特点来创编旋律短句。 教 学 重 难 点教 学 重 难 点 音乐课程各领域的教学，只有通过聆听、演唱、探究综合性艺术表演和音乐创编等音乐课程各领域的教学，只有通过聆听、演唱、探究综合性艺术表演和音乐创编等 多种实践形式，才能得以实施。多种实践形式，才能得以实施。 等为主要教学手法，等为主要教学手法， 教 学 方 法教 学 方 法 创设情境法、 激趣法、 提问法、 合作探究法 做到层层递进、环环相扣，引发学生学习的兴趣，提高课堂教做到层层递进、环环相扣，引发学生学习的兴趣，提高课堂教 学的有效性。学的有效性。 教 学 过 程教 学 过 程 寻觅 探幽 释放
4、融合 寻找审美体验和文化认知的关系寻找审美体验和文化认知的关系 在教学过程中探寻审美体验、陶冶情操、在教学过程中探寻审美体验、陶冶情操、 启迪智慧的空间启迪智慧的空间 学生对音乐的好奇心，使他们学生对音乐的好奇心，使他们 能够积极参与到创作的情境中能够积极参与到创作的情境中 去去 让学生增强融合对世界音乐文化的丰富性和让学生增强融合对世界音乐文化的丰富性和 多样性的理解多样性的理解 01 寻寻 觅觅 情境导情境导 入入 斯洛伐克：斯洛伐克：是中欧的一个内陆国家，也是世界上城堡数量最多的国家之一是中欧的一个内陆国家，也是世界上城堡数量最多的国家之一. .路边满是华丽帷幔的店铺、雕着路边满是华丽帷
5、幔的店铺、雕着 精美花纹的大壁炉、唯美的楼梯扶手、雪白高大的罗马柱。斯洛伐克的自然风景也是让人目不暇接。这儿的精美花纹的大壁炉、唯美的楼梯扶手、雪白高大的罗马柱。斯洛伐克的自然风景也是让人目不暇接。这儿的 人民更是性格豪爽能歌善舞，每到节日或宴会都能看到他们围着火炉载歌载舞的情景。人民更是性格豪爽能歌善舞，每到节日或宴会都能看到他们围着火炉载歌载舞的情景。 01 设计意图：设计意图：八只小鹅的自八只小鹅的自 由律动能让学生身心放松的同时，由律动能让学生身心放松的同时， 初步感受斯洛伐克民歌的风格特初步感受斯洛伐克民歌的风格特 点，提升学习的审美体验。对斯点，提升学习的审美体验。对斯 洛伐克音乐
6、产生探究欲望。洛伐克音乐产生探究欲望。 寻寻 觅觅 寻寻 觅觅 情境导情境导 入入 波尔卡波尔卡 polka 经典曲目：闲聊波尔卡经典曲目：闲聊波尔卡、火车波尔卡火车波尔卡、铁匠铁匠 波尔卡等波尔卡等。 波尔卡是起源于捷克地区的一种民间舞蹈波尔卡是起源于捷克地区的一种民间舞蹈。 “波尔卡波尔卡”在捷克语中为半步的意思在捷克语中为半步的意思，指的指的 是两只脚按是两只脚按2 2/ /4 4拍飞快交替拍飞快交替，或足尖足跟交替或足尖足跟交替 跳跳。 _ _ _ _ _ _ _ _ _ 2/4 . . 情绪特点 02 探探 幽幽实践体验实践体验 设计意图：设计意图：该曲在节奏上的特点为连续的切分，通
7、过体态律动等形式，帮助学该曲在节奏上的特点为连续的切分，通过体态律动等形式，帮助学 生体会切分节奏，这也正好体现了达尔克罗兹的体态律动教学法。生体会切分节奏，这也正好体现了达尔克罗兹的体态律动教学法。舞步的学习舞步的学习 不仅让学生切身体验到波尔卡的魅力，还能让他们在轻松的氛围中初步感受切不仅让学生切身体验到波尔卡的魅力，还能让他们在轻松的氛围中初步感受切 分节奏的特点，为歌曲教学的重难点作下铺垫，可谓一举两得。分节奏的特点，为歌曲教学的重难点作下铺垫，可谓一举两得。 B B段段 释释 放放 学唱歌曲学唱歌曲 03 A A段段 设计意图：设计意图：旋律线的加入，让学生能较为直观地感受歌曲的特点
8、，更好地理解模进旋律线的加入，让学生能较为直观地感受歌曲的特点，更好地理解模进 的概念，为音乐表现和创造能力的进一步发展奠定基础。的概念，为音乐表现和创造能力的进一步发展奠定基础。 A A段段 这种将音符整体这种将音符整体搬家搬家的创作形式叫做的创作形式叫做“旋律模进旋律模进” A A段段 设计意图：设计意图：对音乐的感悟、表现和创造，是人类的一种基本素质和能力。开发对音乐的感悟、表现和创造，是人类的一种基本素质和能力。开发创造创造 性发展潜能性发展潜能，提升创造力提升创造力是音乐课程的价值所在。通过“下行模进”这一创作手法，是音乐课程的价值所在。通过“下行模进”这一创作手法， 让学生创作第三
9、条旋律，不仅提升学生的创造力，更激发起他们的学习兴趣。让学生创作第三条旋律，不仅提升学生的创造力，更激发起他们的学习兴趣。 A A段段 A A段段 节奏特点 跳吧！跳吧！ B B段段 力度特点 B B段段 旋律特点 B B段段 丝丝 巾巾 响响 板板 跳吧！跳吧！ 速度特点 八只小鹅八只小鹅 设计意图：设计意图：著名音乐教育家柯达著名音乐教育家柯达 伊指出：“歌唱是音乐之根”。歌伊指出：“歌唱是音乐之根”。歌 唱能使学生体验音乐之美，提升学唱能使学生体验音乐之美，提升学 生艺术实践和表现音乐的能力，能生艺术实践和表现音乐的能力，能 让学生参与到创造音乐之美的活动让学生参与到创造音乐之美的活动
10、中去，在实践中获得音乐美感。歌中去，在实践中获得音乐美感。歌 唱时采用唱时采用师生合作、跟唱、模唱师生合作、跟唱、模唱等等 方式，降低了学习的难度，提升学方式，降低了学习的难度，提升学 生的自信心。通过对歌曲细致地分生的自信心。通过对歌曲细致地分 析和精彩地演绎，学生们能深深地析和精彩地演绎，学生们能深深地 被斯洛伐克人民热情奔放的性情和被斯洛伐克人民热情奔放的性情和 乐观向上生活态度所感染。乐观向上生活态度所感染。 释释 放放学唱歌曲学唱歌曲 03 融融 合合 展示自我展示自我 设计意图：设计意图：通过创设情通过创设情 境，引导学生加入这场境，引导学生加入这场 载歌载舞、热烈欢乐的载歌载舞、热烈欢乐的 partyparty中，孩子们围成个中，孩子们围成个 大圆圈，将大圆圈，将歌唱、舞蹈、歌唱、舞蹈、 表演表演相互相互融合融合，在音乐，在音乐 艺术的集体表演形式和艺术的集体表演形式和 实践过程中，能够与他实践过程中，能够与他 人充分交流、密切合作，人充分交流、密切合作， 让学生在表演中增进对让学生在表演中增进对 世界音乐文化的丰富性世界音乐文化的丰富性 和多样性的理解。和多样性的理解。 04 谢 谢 聆 听
