1、 二、幼儿园音乐教育的特点二、幼儿园音乐教育的特点 应尽力提供各种有利条件应尽力提供各种有利条件使幼儿获得游戏体验。使幼儿获得游戏体验。将表演、欣赏和创作的过将表演、欣赏和创作的过程相互融合，让幼儿感受音乐是快乐源泉。程相互融合，让幼儿感受音乐是快乐源泉。音乐作品要让幼儿有机会音乐作品要让幼儿有机会完整欣赏、连贯表演，保持整体审美性。完整欣赏、连贯表演，保持整体审美性。纲要纲要中（音乐）教育目标中（音乐）教育目标(一一)初步初步感受、欣赏感受、欣赏环境、生活和音乐作品的美；环境、生活和音乐作品的美；(二二)喜欢喜欢参加音乐活动，能感受音乐活动带来的快乐；参加音乐活动，能感受音乐活动带来的快乐；
2、(三三)培养幼儿的音乐素养，发展培养幼儿的音乐素养，发展艺术表现能力艺术表现能力；(四四)能通过能通过多种感官感受多种感官感受不同风格的音乐，用不同的形式不同风格的音乐，用不同的形式大大胆表现自己的情感和体验胆表现自己的情感和体验，能用自己喜欢的方式进行艺术表，能用自己喜欢的方式进行艺术表现；现；(五五)在音乐活动中体验与他人合作的快乐，能理解、接纳、在音乐活动中体验与他人合作的快乐，能理解、接纳、尊重他人的创作表现，尊重他人的创作表现，喜欢欣赏喜欢欣赏不同表现形式与风格的音不同表现形式与风格的音乐作品，乐作品，提高音乐审美能力提高音乐审美能力。指南指南中对艺术领域的解读中对艺术领域的解读 幼
3、儿艺术领域学习的幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验感受和体验，引导幼儿学会用心灵去感受和发现，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，美，用自己的方式去表现和创造美。用自己的方式去表现和创造美。成人应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重，成人应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追不能为追求结果的求结果的“完美完美”而对幼儿进行千篇一律的训练，而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽。以
4、免扼杀其想象与创造的萌芽。三、音乐教育中的类别及实施策略三、音乐教育中的类别及实施策略 幼儿园的音乐教育包括幼儿园的音乐教育包括:歌唱活动、韵歌唱活动、韵律活动、打击乐演奏和音乐欣赏活动四个类律活动、打击乐演奏和音乐欣赏活动四个类型。型。在我们拿到一个音乐教育教材时，首先在我们拿到一个音乐教育教材时，首先要确定它是属于哪个类型。要确定它是属于哪个类型。说说说说幼儿园集体音乐活动的基本结构幼儿园集体音乐活动的基本结构 （含开始、基本及结束部分）含开始、基本及结束部分）（没有明显的三部分划分，围绕一个新作品的教学展开）没有明显的三部分划分，围绕一个新作品的教学展开）（以某个作品为基础材料设计的若干
5、层次系列活动）（以某个作品为基础材料设计的若干层次系列活动）例如例如:小班歌唱活动小班歌唱活动苹果苹果 1.引导幼儿欣赏图画或课件引导幼儿欣赏图画或课件美丽的苹果树美丽的苹果树 2.以歌曲音乐伴奏指导幼儿创编、练习以歌曲音乐伴奏指导幼儿创编、练习“摘摘苹果苹果”的韵律动作的韵律动作 3.用歌曲音乐伴奏引导幼儿自由地做用歌曲音乐伴奏引导幼儿自由地做“吃苹吃苹果果”韵律的动作韵律的动作 4.让幼儿假装休息，听老师唱让幼儿假装休息，听老师唱“摇篮曲摇篮曲”（教师注意用轻柔的声音范唱歌曲）。（教师注意用轻柔的声音范唱歌曲）。1.请幼儿用整体听唱法初步学唱这首歌请幼儿用整体听唱法初步学唱这首歌 2.2.
6、利用道具树和拉线水果引导幼儿说利用道具树和拉线水果引导幼儿说出其他几种水果的名称、颜色，然后带领出其他几种水果的名称、颜色，然后带领幼儿用幼儿用2 23 3种新编歌词演唱，在进一步熟种新编歌词演唱，在进一步熟悉歌曲旋律、节奏、结构的同时，初步体悉歌曲旋律、节奏、结构的同时，初步体会创造性表达的乐趣。会创造性表达的乐趣。1.引导、帮助幼儿用讨论或几个人进行引导、帮助幼儿用讨论或几个人进行自由即兴表演的方法为该歌曲创编表演动作。自由即兴表演的方法为该歌曲创编表演动作。2.2.教师组织整理、归纳。最后带领全体教师组织整理、归纳。最后带领全体幼儿一起完整地边唱边做统一的动作表演。幼儿一起完整地边唱边做
7、统一的动作表演。3.3.鼓励幼儿自由地两两结伴面对面边歌鼓励幼儿自由地两两结伴面对面边歌唱、边表演。唱、边表演。大班歌曲创编大班歌曲创编买菜买菜 创编的三个思路，可分层次进行：创编的三个思路，可分层次进行：（1）创编旋律重复部分中的菜肴名称）创编旋律重复部分中的菜肴名称（2）创编念白部分的菜肴名称）创编念白部分的菜肴名称（3）创编旋律重复部分中的菜肴名称及其关键）创编旋律重复部分中的菜肴名称及其关键特征特征 旋律重复部分旋律重复部分（鸡蛋鸡蛋圆溜溜呀，圆溜溜呀，青菜青菜绿油油呀，绿油油呀，母鸡母鸡咯咯叫呀，咯咯叫呀，鱼儿鱼儿水里游呀）水里游呀）念白部分念白部分 （萝卜萝卜 黄瓜黄瓜 西红西红
8、柿柿 扁豆扁豆 毛豆毛豆 小豌小豌 豆豆 韵律活动韵律活动 a.a.律动及组合（基本动作、模仿动作、舞蹈动律动及组合（基本动作、模仿动作、舞蹈动作及按一首完整的乐曲组织起来的以上动作组合）作及按一首完整的乐曲组织起来的以上动作组合）b.b.舞蹈（邀请舞、双人舞、独舞、表演舞、自舞蹈（邀请舞、双人舞、独舞、表演舞、自编舞）编舞）c.c.歌表演歌表演 d.d.动作表演游戏动作表演游戏 课例分析课例分析:小班律动小班律动小鱼游小鱼游 1.1.教师指导幼儿观察鱼游（可以观察鱼缸、水盆或教师指导幼儿观察鱼游（可以观察鱼缸、水盆或鱼池里的鱼，也可以观察鱼游的录像片）鱼池里的鱼，也可以观察鱼游的录像片）2.
9、2.教师播放音乐，鼓励幼儿自由地跟随音乐表现鱼教师播放音乐，鼓励幼儿自由地跟随音乐表现鱼游的样子。游的样子。3.3.教师请个别幼儿轮流表演，引导幼儿相互观察，教师请个别幼儿轮流表演，引导幼儿相互观察，相互学习。（教师哼唱音乐或用琴声为幼儿伴奏）相互学习。（教师哼唱音乐或用琴声为幼儿伴奏）4.4.教师播放音乐，并带领幼儿重点练习小碎步（踮教师播放音乐，并带领幼儿重点练习小碎步（踮着脚掌既轻又快的移动），并开始用手臂自由地作出模着脚掌既轻又快的移动），并开始用手臂自由地作出模仿鱼游的动作。仿鱼游的动作。基本教学过程：兴趣激发、新授、检查、复习基本教学过程：兴趣激发、新授、检查、复习.基本教学方法：
10、示范、模仿、练习与引导创造基本教学方法：示范、模仿、练习与引导创造性表现相结合。性表现相结合。应较早加入音乐伴唱或伴奏；应较好的利用幼应较早加入音乐伴唱或伴奏；应较好的利用幼儿原有经验，给幼儿更多创造性参与的机会；应注儿原有经验，给幼儿更多创造性参与的机会；应注意使用合适的空间处理、使用好特定标志物。意使用合适的空间处理、使用好特定标志物。打击乐演奏打击乐演奏是幼儿运用乐器来进行的一种游戏活是幼儿运用乐器来进行的一种游戏活动。动。享受参与打击乐活动的快乐、发展幼儿运用打享受参与打击乐活动的快乐、发展幼儿运用打击乐器进行术表现的能力、发展幼儿感受音乐的击乐器进行术表现的能力、发展幼儿感受音乐的能
11、力、积累一定的音乐语汇能力、积累一定的音乐语汇。打击乐演奏活动的简单知识打击乐演奏活动的简单知识打击乐演奏活动的简单知识打击乐演奏活动的简单知识 教师引导幼儿用集体讨论的方教师引导幼儿用集体讨论的方式，选择适当的节奏性及合适的乐式，选择适当的节奏性及合适的乐器，为幼儿所熟悉的歌曲或乐曲设器，为幼儿所熟悉的歌曲或乐曲设计伴奏的一种活动形式。计伴奏的一种活动形式。打击乐演奏活动的简单知识打击乐演奏活动的简单知识幼儿指挥者只需要学习如何自然地准备、开始、幼儿指挥者只需要学习如何自然地准备、开始、结束，使自己的动作清楚明确，易于让被指挥者作出反应，结束，使自己的动作清楚明确，易于让被指挥者作出反应，同
12、时要能用动作表现节奏、音色的变化，做到与音乐协调同时要能用动作表现节奏、音色的变化，做到与音乐协调一致。一致。听音乐信号整齐的将乐器从座听音乐信号整齐的将乐器从座椅下取出或放回，不演奏时放在腿上部发出声响，演奏时椅下取出或放回，不演奏时放在腿上部发出声响，演奏时注意倾听音乐看指挥，交换乐器时需将原来的乐器放在座注意倾听音乐看指挥，交换乐器时需将原来的乐器放在座椅上，迅速无声地找到新座位，活动结束后收拾乐器椅上，迅速无声地找到新座位，活动结束后收拾乐器 案例：大班节奏童谣案例：大班节奏童谣小雨滴溜滑梯小雨滴溜滑梯 介绍乐器的名称及使用方法介绍乐器的名称及使用方法熟悉音熟悉音乐乐空手练习随音乐打击
13、乐器空手练习随音乐打击乐器 乐器分乐器分组练习组练习合奏合奏打击乐活动案例分析打击乐活动案例分析music=【案例】大班打击乐【案例】大班打击乐 杂技表演杂技表演 调适策略调适策略 对乐谱作适当的删减对乐谱作适当的删减 演唱速度放慢演唱速度放慢 指点图谱时，保持动作的定格指点图谱时，保持动作的定格 调整图谱的设计调整图谱的设计从打击乐器交换细节看幼儿学习自从打击乐器交换细节看幼儿学习自我管理能力的培养我管理能力的培养 教师急于代替幼儿解决问题教师急于代替幼儿解决问题 （交换乐器、找座位（交换乐器、找座位“小小”问题）问题）（表演（表演“大大”问题）问题）结果：长期处在结果：长期处在“被关怀、被
14、照顾被关怀、被照顾”下下的幼儿，是很难获得机会去发展的幼儿，是很难获得机会去发展“学习的学习的自我管理能力自我管理能力”的。的。我的做法我的做法 引导幼儿讨论：怎样才能换到乐器？引导幼儿讨论：怎样才能换到乐器？幼儿总结反思策略时，应伴以动作示范，幼儿总结反思策略时，应伴以动作示范，即边总结边示范，从而帮助全体幼儿都能即边总结边示范，从而帮助全体幼儿都能明确如何运用这些策略。明确如何运用这些策略。音乐欣赏音乐欣赏是幼儿通过倾听音乐对作品进是幼儿通过倾听音乐对作品进行感受、理解和初步鉴赏的一种审美活动行感受、理解和初步鉴赏的一种审美活动。周围环境中的音响、欣周围环境中的音响、欣赏音乐作品（歌曲、器
15、乐曲、音乐童话片赏音乐作品（歌曲、器乐曲、音乐童话片段、中外著名音乐作品片段）段、中外著名音乐作品片段）1.通过多种途径，帮助幼儿感受春天的美，体验圆舞曲流畅、欢通过多种途径，帮助幼儿感受春天的美，体验圆舞曲流畅、欢快、旋转的特点；快、旋转的特点；2.引导幼儿感受和理解音乐的意境，提高音乐欣赏能力；引导幼儿感受和理解音乐的意境，提高音乐欣赏能力；3.引导幼儿创造性地采用绘画、手工、舞蹈等形式表现音乐，培引导幼儿创造性地采用绘画、手工、舞蹈等形式表现音乐，培养音乐表现力。养音乐表现力。1.1.多媒体设施及自制课件（与作品意境吻合的春天画面）多媒体设施及自制课件（与作品意境吻合的春天画面）2.2.
16、情境创设：春天的小河边情境创设：春天的小河边 3.3.录音机、录音机、蓝色多瑙河蓝色多瑙河音乐磁带音乐磁带 4.4.各种绘画、手工工具、头饰小草、小花等。各种绘画、手工工具、头饰小草、小花等。引引导幼儿展开想象，通过丰富的语言、动作来表达、表现对音导幼儿展开想象，通过丰富的语言、动作来表达、表现对音乐的理解和感受。乐的理解和感受。一、幼儿随音乐表演维吾尔族律动一、幼儿随音乐表演维吾尔族律动 二、完整欣赏音乐二、完整欣赏音乐A A、B B段，体验音乐的意境段，体验音乐的意境 1.1.完整欣赏音乐一遍，感受音乐特点。完整欣赏音乐一遍，感受音乐特点。提问：你听了音乐后告诉老师有几段？有什么感觉？你是
17、从哪提问：你听了音乐后告诉老师有几段？有什么感觉？你是从哪 里听出来的？里听出来的？2.2.再次欣赏音乐一遍，教师介绍音乐作者、作品背景、节奏特点。再次欣赏音乐一遍，教师介绍音乐作者、作品背景、节奏特点。3.3.幼儿欣赏音乐幼儿欣赏音乐A A、B B段并观看课件，段并观看课件，提问：你听了音乐后好像看到了什么？仿佛听到了什么提问：你听了音乐后好像看到了什么？仿佛听到了什么?想去做什么？想去做什么？三、三、分段欣赏，进一步体验音乐分段欣赏，进一步体验音乐 1.1.幼儿带着问题欣赏幼儿带着问题欣赏A A段，讨论并寻找与段，讨论并寻找与A A段音乐意境相同的画面。段音乐意境相同的画面。2.2.幼儿带
18、着问题欣赏幼儿带着问题欣赏B B段，同样寻找与段，同样寻找与B B段音乐意境相同的画面。段音乐意境相同的画面。四、表现音乐四、表现音乐 幼儿自行选择到区域内用绘画、制做、表演等形式表现音乐中的意境。幼儿自行选择到区域内用绘画、制做、表演等形式表现音乐中的意境。完整欣赏，感受音乐所表达的情绪完整欣赏，感受音乐所表达的情绪再次欣赏，在熟再次欣赏，在熟悉音乐的过程中引发幼儿的想象表达悉音乐的过程中引发幼儿的想象表达分段欣赏，辨分段欣赏，辨别音乐的结构及乐句或乐段的异同之处，感知音乐不别音乐的结构及乐句或乐段的异同之处，感知音乐不同的速度和节奏同的速度和节奏最后创造性表现，增强幼儿对作品最后创造性表现
19、，增强幼儿对作品的理解、体验。的理解、体验。建议：要学会多方式创设情境，把孩子带入作品意境。建议：要学会多方式创设情境，把孩子带入作品意境。A A培养倾听习惯培养倾听习惯 B B理解音乐作品的内容和性质风格及基本理解音乐作品的内容和性质风格及基本表现手段表现手段 C C根据音乐作品展开一定的想象、联想根据音乐作品展开一定的想象、联想 D D再认欣赏过的音乐作品，并借助一定的再认欣赏过的音乐作品，并借助一定的表现手段或辅助媒介表达对音乐的感受。表现手段或辅助媒介表达对音乐的感受。幼儿园的音乐教育不是为幼儿园的音乐教育不是为了培养技巧，也不是为了培养了培养技巧，也不是为了培养音乐家，而是能让孩子从真正音乐家，而是能让孩子从真正意义上享受音乐、喜欢音乐、意义上享受音乐、喜欢音乐、自在自足，快乐成长！自在自足，快乐成长！
