1、有效阅读点燃幼儿成功的火焰阅读作为人认识世界的重要手段，其作用是不可估量的。在现代社会中，人的阅读能力被看作是当今社会人们获得成功的基础。38岁是儿童学习基本阅读能力的关键期，我们要切实把握这个发展儿童阅读能力的时机。在儿童38岁期间，我们要帮助他们奠定的基本阅读能力是自主阅读的意识和技能。一、利用环境资源，积累阅读经验1营造宽松的阅读情境阅读情境对幼儿的学习和成长具有重要的意义。良好的阅读情境就像无声的教师，引导着孩子向健康的方向成长和发展。在阅读活动中，幼儿对熟悉的阅读材料就能主动地发生互动，因此我们在指导阅读时尽可能地渗透与阅读材料相关的知识背景，将文学作品以多样的形式自然地融入幼儿的阅
2、读环境中。2提供丰富的阅读资料根据幼儿的年龄特点选择一些画面富有动感、文字富有节奏感、色彩鲜艳、形象鲜明、语言生动、图文并茂的书籍，注意定期更换图书和环境，以不断引起幼儿的新鲜感，保持阅读的兴趣，同时要根据教育内容与幼儿的发展水平在阅读区中投放图书资料，发挥阅读区环境的隐形教育功能。二、改善阅读策略，提升阅读能力1建构经验，帮助感知幼儿在一定领域里的认知及社会经验越丰富，他们就越容易地读懂有关领域的图书，因此，我们要围绕图书所涉及的领域有机地整合各种有关活动来建构幼儿的相关经验，更好地支持幼儿走进作品，理解作品。如儿歌小蜡烛的画面，除了几根高低不一的蜡烛外，就是一首简短的儿歌文字，如何在这简单
3、的画面上让幼儿自主地读懂它的内容呢？我认为：在开展阅读活动之前，先引导幼儿的阅读动机，通过“停电了”来引出“小蜡烛”；接下来通过“点蜡烛实验”，让幼儿亲眼感知点燃的蜡烛会慢慢地越来越矮，并让幼儿共同把实验的各个过程描绘下来，然后把一张张得绘画整理成书，由于幼儿亲历了全过程，他们自然地把画面转换成自己的口语：“小蜡烛，亮起来，越来越矮，越来越矮，躺下来，跟大家说：拜拜!”2设置悬念，激活思维在阅读活动中，教师不断地设置悬念、多角度地提出问题，有利于激发幼儿的阅读兴趣，如在幼儿阅读故事小狗的白皮球的过程中，启发提问：“小狗的白皮球是什么样的？小狗在玩皮球时发生了什么事？它先怎样，后来又怎么样？”让
4、幼儿在对阅读内容反思的过程中，理解内容，进而再提问：为什么小狗会把母鸡妈妈的蛋当成自己的白皮球？”使幼儿对阅读内容产生质疑，引导幼儿在阅读时寻找到事件发生发展的某种原因，更加深入准确地理解阅读内容。3交流表达，分享快乐阅读活动中，如何让幼儿表现、表达自己的阅读理解和感受是很重要的。教师可以与幼儿讨论图书中的故事情节和内容，交流各自的感受，认真倾听幼儿的话，了解他们阅读中遇到的问题并给予解答、指导。可以通过讲述，鼓励幼儿大胆复述图书内容。可以通过表演，将图书内容化为戏剧表演，可以是分段表演也可以是完整表演又或者是分角色表演，让幼儿在富有趣味性的表演中进一步理解图书内容。还可以通过绘画的方式。让幼
5、儿在听完故事后，把故事一页一页地画下来，编上页码，装订成书。这一过程既需要幼儿对故事的理解还需要对故事的记忆，既能让幼儿获得图书制作的经验，又体验到制作的乐趣与成就感，进一步提高阅读的兴趣。三、积累生活经验，体验阅读个性1尊重幼儿经验，珍视幼儿独特体验在图书阅读中，幼儿能够将自己的直接经验与文学作品提供的间接经验糅合起来，在体验中凸显自己的独特性，教师应为幼儿提供机会，让他们大胆地表述自己的独特感悟，充分尊重他们的独特想法，鼓励他们与同伴、老师交流。2尊重幼儿经验，珍视幼儿独特创造在图书阅读活动中，我们要注重引导幼儿富有个性地表达与表现，努力打开幼儿阅读的创造性思维和道。如在阅读收集东，收集西
6、之后，我们组织幼儿到户外观察，并提出问题：大自然中有许多的收集和被收集关系，谁能把他找出来吗？幼儿的思维是多角度的，通过相应的问题引导，他们独特地说了他们眼中的收集关系：马路喜欢收集各种车、幼儿园收集了很多了小朋友、大地喜欢收集房子。一个关于“收集”的理性话题就有了天马行空般的想象，促进幼儿创造性地运用语言的能力。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。的确，阅读活动只有在教师精心的组织、指导、运用好的阅读技巧和策略中，幼儿才能得到无穷的阅读乐趣，有效地阅读和理解才会渐渐地喜欢上阅读、学会阅读、陶醉于阅读，其自主阅读的能力才能得到显著地提高。让我们每一位教师用心去引领，创设温馨的阅读氛围，让幼儿在阅读的阶梯上真正享受阅读，懂得阅读，喜欢阅读，培养他们对阅读的兴趣，使之成为终身学习的基础，并让浓浓的书香伴随幼儿成长，让他们的视野更开阔，目光更远大，胸怀更宽广！同时让我们的阅读课堂点燃幼儿语言发展的火焰。
