1、教学随笔：让幼儿在游戏活动中快乐成长爱玩是儿童的天性，游戏是他们最感兴趣的玩乐活动。通过各种各样的游戏活动，既满足了幼儿身心发展的需要，又使幼儿自身的各种能力获得练习和发展。如果我们在幼儿的游戏活动中，有组织、有计划地渗透教育内容，可以使幼儿在不知不觉中培养良好的行为习惯和性格。 一、冲突发生了 “老师，斌斌和旺仔又打起来了!”这是我在刚接手不到一学期的小班中每天都能听到的告状声。斌斌和旺仔个性都比较要强，只要两个人在同一个小组活动，就会不时发生争执。斌斌说：“老师，我要吃春卷，可是他不理我!”旺仔说：“我在帮别的宝宝烧菜，他一来就抓我(胳膊)!”原来他们是在“我的小厨房”游戏中交流有问题。问
2、清原因后，我扮演顾客，对服务员旺仔说：“请给我拿一杯水、一个春卷。”我故意把“请”字加重，旺仔一下子就明白了我的意思，笑着说：“请等一下。”接着给我拿“食品”，我说：“谢谢!”服务员马上很顺口地说：“不用谢，欢迎下次再来!”示范完之后，我让斌斌重新买东西，斌斌和旺仔都能自觉地使用了“请”、“谢谢”等礼貌用语。于是，两个争吵的小伙伴又和好了。 小班幼儿在与同伴交往中往往不能清晰地表达自己的意思，他们往往按照自己的想法来要求同伴。在角色游戏中，幼儿通过扮演各种角色，模仿成人的口吻、行为，认真表演角色的特性。在教师的正确指导和示范下，幼儿可以逐渐学会使用礼貌语言，减少同伴交往中的冲突。 二、让我们一
3、起搭搭看在组织游戏的时候，我们常常看到小班幼儿也能神情专注地在搭积木，即使倒塌了，也会不厌其烦地重新搭建。但是，个人的力量有限，即使再能干的幼儿搭出来的作品往往也存在各种问题。所以，在下学期我尝试让小班幼儿一起玩积木。开始合作时，我先让积木区的幼儿讨论搭什么好，嘴巴快的祺祺叫起来：“搭楼房!搭楼房!”因其他幼儿没有意见，我们就确定这个主题，接下来我问：“楼房都是由哪些部分组成的?”在老师的引导下幼儿逐渐说出了地基、楼体、楼顶等部位，然后我用商量的口吻引导幼儿分工协作，祺祺说她去拿圆积木做地基，安安、平平、冬冬去拿长条积木搭楼体，辰辰去拿小积木做楼顶。最后，一座漂亮的大楼搭成了，幼儿围着大楼欢呼雀跃，共同享受成功的喜悦，而且他们的欢呼声引起了其他区角幼儿的注意。这样引导他们玩过几次后，其他幼儿都竞相效仿，逐渐养成与同伴协商合作玩游戏的习惯，大家能友好地在一起玩游戏了。游戏是学前儿童的主导活动，也是一个有效的学习方式。在游戏中，幼儿依靠自己与同伴、教师的交往，自主地建构起价值观念、个性特征和行为习惯。
