1、 有人说，有人说，中学生语文学习有三怕中学生语文学习有三怕：一一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人。周怕文言文，二怕写作文，三怕周树人。周树人，即鲁迅树人，即鲁迅。鲁迅的文章意蕴丰富，鲁。鲁迅的文章意蕴丰富，鲁迅给人的印象是迅给人的印象是面目严肃冷峻，而事实上，面目严肃冷峻，而事实上，鲁迅鲁迅也拥有同我们一样的喜怒哀乐。今天，也拥有同我们一样的喜怒哀乐。今天，就让我们跟随作家萧红，走近鲁迅先生，就让我们跟随作家萧红，走近鲁迅先生，去了解他作为普通人的一面。去了解他作为普通人的一面。导入新课导入新课1 1、概括文章各小节的主要内容概括文章各小节的主要内容，提高筛，提高筛选信息的能力选信息的能力。2
2、 2、学习本文善于撷取生活琐事、学习本文善于撷取生活琐事来来展现人展现人物性格的写法物性格的写法；体会；体会作者浅白质朴、清作者浅白质朴、清新隽永的语言。新隽永的语言。3 3、理解理解作者作者笔下的鲁迅形象，体会作者笔下的鲁迅形象，体会作者对鲁迅对鲁迅的爱戴之情。的爱戴之情。学习目标学习目标 萧红萧红(1911191119421942)，中国近现代中国近现代女作家，原名张迺莹，出生于黑龙江女作家，原名张迺莹，出生于黑龙江省呼兰县省呼兰县(今哈尔滨今哈尔滨)一个地主家庭。一个地主家庭。19301930年为了反抗父母包办的婚姻离家年为了反抗父母包办的婚姻离家出走。出走。19321932年认识萧军并
3、与之结为志年认识萧军并与之结为志同道合的伴侣。同道合的伴侣。19421942年病逝于香港九年病逝于香港九龙。萧红是鲁迅先生精心培育的文学龙。萧红是鲁迅先生精心培育的文学青年之一，受鲁迅影响很大。主要作青年之一，受鲁迅影响很大。主要作品：生死场、马伯乐、呼品：生死场、马伯乐、呼兰河传、小城三月。兰河传、小城三月。作者简介作者简介 鲁迅鲁迅对萧红帮助很大，对萧红帮助很大，不但在创作上指不但在创作上指点点她她，还十分关心，还十分关心她她的生活。的生活。鲁迅去世后，鲁迅去世后，萧红从悲痛中振奋起来，陆续出版和发表了萧红从悲痛中振奋起来，陆续出版和发表了一些纪念鲁迅先生的文章。在林林总总的鲁一些纪念鲁迅
4、先生的文章。在林林总总的鲁迅回忆录中，萧红的回忆鲁迅先生一枝迅回忆录中，萧红的回忆鲁迅先生一枝独秀。由于萧红跟回忆对象鲁迅之间有着直独秀。由于萧红跟回忆对象鲁迅之间有着直接交往，对回忆对象充满着缅怀崇敬之情，接交往，对回忆对象充满着缅怀崇敬之情，素材又来自于亲历、亲闻、亲见，因此作品素材又来自于亲历、亲闻、亲见，因此作品不仅富于史传性，而且也富于文学性。不仅富于史传性，而且也富于文学性。背景链接背景链接抹抹杀（杀（mm）腻（腻（nn）校校对（对（jiojio）瞿瞿秋白秋白（qq）调调羹羹（gnggng）疙瘩疙瘩（g dag da）揩（揩（kiki）深深恶恶痛绝（痛绝（ww）字音字形字音字形揩揩
5、(kiki)：擦、抹。：擦、抹。阖阖(hh)：闭合。闭合。深恶深恶(w)(w)痛绝：厌恶、痛恨痛绝：厌恶、痛恨到极点到极点。抹抹(m)(m)杀：一概不计杀：一概不计；完全；完全勾销。勾销。不以为然：不认为是对的不以为然：不认为是对的，表示不同表示不同意（多含轻视意）。意（多含轻视意）。读音释义读音释义u 本文本文共共1414节，节，主要写了鲁迅先生的哪些主要写了鲁迅先生的哪些生活琐事？请给每一生活琐事？请给每一小节小节加上一个加上一个简洁简洁的的小标题。小标题。第一节：第一节：明朗的笑；明朗的笑；第二节：第二节：走路的姿态；走路的姿态；第三节：第三节：留客吃饭；留客吃饭；第四节：第四节：调侃玩
6、笑；调侃玩笑；第五节：第五节：感染快乐感染快乐；第六节：第六节：谈青年来信；谈青年来信；第七节：第七节：处理校样随便；处理校样随便；整体把握整体把握第八节：第八节：许先生许先生的的忙碌；忙碌；第九节：第九节：看电影；看电影；第十节：第十节：翻书翻书休息；休息；第十一节：第十一节：待客和工作待客和工作；第十二节：第十二节：吃鱼丸；吃鱼丸；第十三节：第十三节：包书；包书；第十四节：第十四节：带病工作。带病工作。u“鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑迅先生笑得得连烟卷都拿不住了，常常是连烟卷都拿
7、不住了，常常是笑笑得得咳嗽起来。咳嗽起来。”这两句这两句运用了什么描运用了什么描写方法？有什么作用？写方法？有什么作用？神态神态描写、描写、动作描写动作描写（细节描写）（细节描写），表现出鲁迅先生乐观爽朗，平易近人的表现出鲁迅先生乐观爽朗，平易近人的性格特点。跟一些人心目中严厉的鲁迅性格特点。跟一些人心目中严厉的鲁迅形象形成了鲜明对照。形象形成了鲜明对照。合作探究合作探究第一节第一节u“刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。”这句话运用了什么描写方法？有什么作这句话运用了什么描写方法？有什么作用？用？动作描
8、写，动作描写，“抓抓”“”“扣扣”“”“伸伸”，这几个动词，形神兼备地描绘出鲁迅的这几个动词，形神兼备地描绘出鲁迅的习惯性动作，体现出鲁迅敏捷果敢、一习惯性动作，体现出鲁迅敏捷果敢、一往直前的性格特点。往直前的性格特点。合作探究合作探究第二节第二节u“一点钟以后，送我一点钟以后，送我(还有别的朋友还有别的朋友)出出来的是许先生，外边下着小雨，弄堂里来的是许先生，外边下着小雨，弄堂里灯光全然灭掉了，鲁迅先生嘱咐许先生灯光全然灭掉了，鲁迅先生嘱咐许先生一定让坐小汽车回去，并且一定嘱咐许一定让坐小汽车回去，并且一定嘱咐许先生付钱。先生付钱。”你从你从这句话中这句话中感受到了鲁感受到了鲁迅先生什么样的
9、品质？迅先生什么样的品质？待人热诚待人热诚、周到周到，慷慨大方，慷慨大方。合作探究合作探究第三节第三节u“以后，我们又做过韭菜合子，又做以后，我们又做过韭菜合子，又做过荷叶饼，我一提议，鲁迅先生必然过荷叶饼，我一提议，鲁迅先生必然赞成，而我做得又不好，可是鲁迅先赞成，而我做得又不好，可是鲁迅先生还是在饭桌上举着筷子问许先生：生还是在饭桌上举着筷子问许先生：我再吃几个吗我再吃几个吗？”这句话写出了这句话写出了鲁迅先生什么样的品质？鲁迅先生什么样的品质？尊重尊重妻子妻子，体恤，体恤小辈小辈。合作探究合作探究u 怎样理解怎样理解鲁迅先生与鲁迅先生与“我我”开玩笑开玩笑？表现了鲁迅表现了鲁迅幽默风趣、
10、可爱可亲幽默风趣、可爱可亲的一面的一面。合作探究合作探究第四节第四节u 第六节写第六节写青年人写信青年人写信写得太写得太草率草率，鲁，鲁迅先生迅先生的态度的态度是是怎样怎样的的？深恶痛绝，证明鲁迅严格地要求深恶痛绝，证明鲁迅严格地要求着青年，但还是耐心展读着每封由不着青年，但还是耐心展读着每封由不同角落里投来的青年的信，可以看出同角落里投来的青年的信，可以看出鲁迅仍能宽容地对待别人，非常关心鲁迅仍能宽容地对待别人，非常关心青年。青年。合作探究合作探究第六节第六节u 怎样理解怎样理解鲁迅鲁迅先生把书稿分给客人擦先生把书稿分给客人擦手这一做法？手这一做法？这并不是说鲁迅对自己的写作不这并不是说鲁迅
11、对自己的写作不看重。他并不把出书看做是一个人地看重。他并不把出书看做是一个人地位高低的代表，获得名利的途径。因位高低的代表，获得名利的途径。因此，鲁迅是一个淡泊名利的人。此，鲁迅是一个淡泊名利的人。合作探究合作探究第七节第七节u 用简洁的语言概括用简洁的语言概括第十一节第十一节的主要内容。的主要内容。鲁迅先生不得不把大量的时间用在鲁迅先生不得不把大量的时间用在陪客人上；鲁迅先生从后半夜开始写作陪客人上；鲁迅先生从后半夜开始写作直到清晨；家人很小心，怕打扰鲁迅先直到清晨；家人很小心，怕打扰鲁迅先生休息。生休息。合作探究合作探究第十一节第十一节u“许先生说鸡鸣的时候，鲁迅先生还是许先生说鸡鸣的时候
12、，鲁迅先生还是坐着，街上的汽车嘟嘟坐着，街上的汽车嘟嘟地地叫起来了，鲁叫起来了，鲁迅先生还是坐着。迅先生还是坐着。”作者作者连用两个连用两个“还还”字有什么妙处字有什么妙处？两个两个“还还”字字，表现出鲁迅先生的表现出鲁迅先生的工作时间之长，工作的投入、辛苦，也工作时间之长，工作的投入、辛苦，也可以看出鲁迅先生坚毅的性格。可以看出鲁迅先生坚毅的性格。合作探究合作探究u 怎样理解怎样理解“保姆总是吩咐海婴轻一点保姆总是吩咐海婴轻一点走走”这一细节这一细节？作者通过这一细节描写，暗示鲁作者通过这一细节描写，暗示鲁迅先生从后半夜开始写作，直到清晨迅先生从后半夜开始写作，直到清晨才才入睡，同时体现出家
13、人对鲁迅先生入睡，同时体现出家人对鲁迅先生的写作工作的认同和尊重，从侧面反的写作工作的认同和尊重，从侧面反映了鲁迅先生忘我的工作精神。映了鲁迅先生忘我的工作精神。合作探究合作探究u 作者写鲁迅先生检查海婴的丸子，这一作者写鲁迅先生检查海婴的丸子，这一细节有什么作用？细节有什么作用？表现表现了了鲁迅先生做事认真鲁迅先生做事认真、实事求实事求是、严谨务实是、严谨务实的的品质品质，也写出了也写出了鲁迅先鲁迅先生了解儿子生了解儿子，身为父亲，在那个时代能身为父亲，在那个时代能如此懂得尊重孩子的判断与体验，尤其如此懂得尊重孩子的判断与体验，尤其难得难得。合作探究合作探究第十二节第十二节u“那包方方正正的
14、，连一个角也不准歪那包方方正正的，连一个角也不准歪一点或扁一点，而后拿着剪刀，把捆书一点或扁一点，而后拿着剪刀，把捆书的那绳头都剪得整整齐齐。的那绳头都剪得整整齐齐。”这句话运这句话运用了什么描写方法？有什么作用？用了什么描写方法？有什么作用？动作描写（动作描写（细节描写细节描写），用一连串，用一连串的动作，生动细腻地写出了鲁迅先生的动作，生动细腻地写出了鲁迅先生做做事认真、一丝不苟的态度。事认真、一丝不苟的态度。合作探究合作探究第十三节第十三节u“鲁迅先生必得休息的鲁迅先生必得休息的可是鲁迅先生从此可是鲁迅先生从此不但没有休息，并且脑子里所想的更多了，要不但没有休息，并且脑子里所想的更多了，
15、要做的事情都像非立刻就做不可做的事情都像非立刻就做不可鲁迅先生感鲁迅先生感到自己的身体不好，就更没有时间注意身体，到自己的身体不好，就更没有时间注意身体，所以要多做，赶快做所以要多做，赶快做鲁迅先生知道自己的鲁迅先生知道自己的健康不成了，工作的时间没有几年了，死了是健康不成了，工作的时间没有几年了，死了是不要紧的，只要留给人类更多，鲁迅先生就是不要紧的，只要留给人类更多，鲁迅先生就是这样。这样。”这几句表现了鲁迅先生怎样的精神？这几句表现了鲁迅先生怎样的精神？忘我工作、无私奉献忘我工作、无私奉献的精神。的精神。合作探究合作探究第十四节第十四节u 在作者眼中，鲁迅在作者眼中，鲁迅先生先生是一个怎
16、样的人？是一个怎样的人？鲁迅是一个乐观爽朗、平易近人、鲁迅是一个乐观爽朗、平易近人、待人待人热诚热诚、幽默风趣、幽默风趣、关心青年关心青年、矢志矢志创作创作、珍惜时间珍惜时间、热爱生活的伟大而又热爱生活的伟大而又平凡的人。平凡的人。合作探究合作探究u 本文除了写鲁迅之外，还写了其他的什么本文除了写鲁迅之外，还写了其他的什么人？写这些人有什么作用？人？写这些人有什么作用？还写了还写了“我我”(”(作者萧红作者萧红)、海婴、许、海婴、许广平。写他们，从侧面衬托鲁迅，起到烘广平。写他们，从侧面衬托鲁迅，起到烘云托月的表达效果。写云托月的表达效果。写“我我”的亲见、亲的亲见、亲闻，一是使所叙之事更为真
17、实，二是使情闻，一是使所叙之事更为真实，二是使情感地抒发更有感人的力量感地抒发更有感人的力量(抒情的张力抒情的张力)。写海婴，主要是通过海婴的年幼无知，童写海婴，主要是通过海婴的年幼无知，童言无忌，从侧面表现鲁迅对孩子的慈爱。言无忌，从侧面表现鲁迅对孩子的慈爱。写许广平主要通过她的言行，衬托鲁迅先写许广平主要通过她的言行，衬托鲁迅先生的辛劳、乐观、坚强。生的辛劳、乐观、坚强。合作探究合作探究u 作者为表现鲁迅先生的性格特征，在作者为表现鲁迅先生的性格特征，在选择素材时有什么特点？选择素材时有什么特点？借助日常琐事来展现鲁迅先生性借助日常琐事来展现鲁迅先生性格特征和精神品质的。这些看似平常格特征
18、和精神品质的。这些看似平常的典型事例，实际上很能震撼人心，的典型事例，实际上很能震撼人心，这就是一种这就是一种“以小见大以小见大”的写法。的写法。合作探究合作探究合作探究合作探究主主 旨旨 这篇回忆性散文通过对鲁迅先生日常这篇回忆性散文通过对鲁迅先生日常生活中一些细节的描写，为我们展现了一生活中一些细节的描写，为我们展现了一个真实的、生活化的鲁迅，让我们体会到个真实的、生活化的鲁迅，让我们体会到鲁迅平凡而伟大的精神，同时表达了作者鲁迅平凡而伟大的精神，同时表达了作者对鲁迅先生的热爱、敬仰和怀念之情。对鲁迅先生的热爱、敬仰和怀念之情。（1 1）善于撷取生活琐事，捕捉细节。善于撷取生活琐事，捕捉细
19、节。（2 2）语言质朴，形象鲜明。）语言质朴，形象鲜明。写作特色写作特色 几乎所有人都承认，纪念鲁迅先生最几乎所有人都承认，纪念鲁迅先生最好的文章出自萧红之手，因为好的文章出自萧红之手，因为萧红此文萧红此文看看似随意，但倾注满腔真挚，善用细节等生似随意，但倾注满腔真挚，善用细节等生活琐事，勾勒出真实的人物性格和丰富的活琐事，勾勒出真实的人物性格和丰富的内心世界。内心世界。这对我们的写作很有指导作用。这对我们的写作很有指导作用。课堂小结课堂小结事事 件：十四件事件：十四件事 乐观爽朗、平易近人、待人热诚、乐观爽朗、平易近人、待人热诚、性格特点性格特点 幽默风趣、关心青年、矢志创作、幽默风趣、关心
20、青年、矢志创作、珍惜时间、热爱生活珍惜时间、热爱生活感感 情情：怀念怀念 敬仰敬仰 赞美赞美板书设计板书设计回忆鲁迅先生回忆鲁迅先生u 鲁迅名言鲁迅名言积累。积累。横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。有的。我好像是一只牛，吃的是草，挤出的是奶。我好像是一只牛，吃的是草，挤出的是奶。其实地上本没有路，走的人多了，也便成其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。了路。哪里有天才，我只不过是把别人喝咖啡的哪里有天才，我只不过是把别人喝咖啡的时间都用在工作上了。时间都用在工作上了。拓展延伸拓展延伸
21、1 1、写出下列句子的描写方法。写出下列句子的描写方法。（1 1）他刚抓住帽子来往头上一扣，同时左腿他刚抓住帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了。就伸出去了。（）（2 2）“好久不见，好久不见。好久不见，好久不见。”一边说着一一边说着一边向我点头。边向我点头。（）（3 3）太阳照着隔院子的人家，明亮亮的；照）太阳照着隔院子的人家，明亮亮的；照着鲁迅先生花园的夹竹桃，明亮亮的。着鲁迅先生花园的夹竹桃，明亮亮的。（）（4 4）许先生是忙的，许先生的笑是愉快的，许先生是忙的，许先生的笑是愉快的，但是头发有一些是白了的。但是头发有一些是白了的。（）动作动作描写描写语言、语言、动作描写动作描写景物描写景物描写神态、外貌描写神态、外貌描写课堂检测课堂检测2 2、“饺子煮好，一上楼梯，就听到楼上饺子煮好，一上楼梯，就听到楼上鲁迅先生鲁迅先生明朗明朗的笑声冲下楼梯来，原来有的笑声冲下楼梯来，原来有几个朋友在楼上也正谈得热闹。几个朋友在楼上也正谈得热闹。”这句话这句话运用了什么修辞手法？有什么表达效果？运用了什么修辞手法？有什么表达效果？拟人拟人，“冲冲”字字把笑声人格化，生把笑声人格化，生动形象地动形象地表现了笑声的响亮与爽朗，从表现了笑声的响亮与爽朗，从而更加凸显了鲁迅爽朗幽默的性格。而更加凸显了鲁迅爽朗幽默的性格。课堂检测课堂检测
