1、彩彩 云云 追追 月月 教学内容： 一、听：民族管弦乐彩云追月 二、唱：歌曲彩云追月 学情分析： 通过课前了解， 四年级的学生性格活泼， 对音乐有浓厚的兴趣和爱好， 积极性与活跃性容易激发，有利于师生互动。通过对比欣赏不同版本的音 乐，提升中学生欣赏民族音乐的能力，感受和理解作品的音乐内容及其音 乐情绪及风格特点。 教学目标： 一、通过欣赏民族管弦乐彩云追月 ，感受幽淡的夜幕下，云月追逐 相映成趣的意境。初步熟悉其旋律，能用“X X X X X”节奏为乐曲伴 奏。 二、学生能体会歌曲情绪，并能用音乐的形式来表达自己的感情。 三、用柔美、连贯、圆润的声音，深情地感情演唱歌曲彩云追月 。 教学重点
2、： 学生充分感受歌曲舒缓优美的旋律，在乐曲中体会诗画般的意境，并 用自己的歌声表达思念亲人、盼望祖国早日统一的迫切心情。 教学难点： 学习切分音，掌握切分节奏的强弱特点，引导学生运用于歌曲的演唱 中，能更贴切地表达歌曲的情感。 教学准备：多媒体课件、钢琴等。 教学过程： 一、听音乐进教室，选择合适的图片。 课前播放女子十二乐坊彩云追月 ，学生进教室后静静听赏。 【设计意图：让学生在完全放松的氛围中熟悉乐曲旋律，为后面的学 习做好铺垫。 】 1、导入出示两幅图（彩云追月图、火把节图） 听彩云追月第一乐段，选出合适的一幅，并说理由。 引导学生结合音乐的要素 （节奏舒缓、 旋律起伏平和， 宁静富有诗
3、意） 二、欣赏民乐合奏彩云追月 1、揭题 师：这段美妙的音乐由任光于 1932 年创作的，名字叫彩云追月 2、第一次聆听彩云追月 ，学生带着思考听。 （歌曲的节奏、情绪、速度有哪些特点，你仿佛看到了什么画面） 节奏平稳的 情绪抒情的 速度稍慢的 老师觉得好像在一个迷人的夜晚，一朵朵漂亮的彩云在围绕着月亮追 逐、游戏。就是一幅皎洁明月动，彩云紧相随的美丽画卷。 3、第二次聆听彩云追月 ，学生带着思考听。 你听到了哪些主奏乐器的声音？ 师小结：二胡、竹笛轮番演奏主题，扬琴、琵琶伴奏 4、介绍作曲家任光及音乐背景。 彩云追月是上个世纪 30 年代我国年轻作曲家任光早期的代表作。 在这里老师有必要向大
4、家介绍一下曲作家任光。 （电脑出示任光照片简介） 任光（19001941） ，生于浙江越剧之乡嵊县。1919 年，赴法国留学作 曲。 归国后， 抗日战争爆发后， 他投身于轰轰烈烈的抗日救亡音乐活动中， 创作了一批极有影响的抗日救亡歌曲与电影歌曲，代表作有月亮月光光 渔光曲等 40 余首著名歌曲。 1940 年，任光跟随叶挺将军从重庆赴皖南参加新四军，在一次行军途 中遭国民党伏击，任光胸部中弹倒下，当敌军指挥官追问奄奄一息的任光： “你是谁？”任光说： “我是电影渔光曲主题歌的作者任光。 ”说完就 闭上了眼睛。敌军万万没想到在这样悲惨的场面见到令人尊敬的天才音乐 家，追悔莫及。任光牺牲时年仅 4
5、0 岁。 任光的这首彩云追月是 1932 年他在上海百代唱片公司任节目部主 任时，同聂耳一起，为百代国乐队定了一批民族管弦乐曲并灌制唱片， 彩 云追月就是其中一首，乐曲既古典又通俗，几十年来深受听众的喜爱。 三、学习歌曲，深入感受 1、音乐节奏学习 a、 师： 刚才这段美妙的音乐中有一个节奏多次出现， 你们听出来了吗？ 课件出示 X X X 。 师示范节奏请学生总结出节奏的强弱，帮助学生理解：从拍子的弱部 分开始， 持续到后面较强的部分， 改变了基本强弱关系的音叫做 “切分音” , 包含切分音的节奏叫做切分节奏。 切分节奏还有一位最默契的好伙伴跟随，就像彩云追着月亮一样。 出 示节奏 X X
6、X X X b、练习巩固节奏 X X X X X，以拍手-拍桌-拍腿等强弱的身势动 作加入，练习巩固节奏。 c、播放乐曲彩云追月 ，生边听边用身势动作为乐曲伴奏。 （播放乐曲彩云追月音乐片段。 ） 【设计意图：让学生自己总结节奏强弱，并加入一些身势动作以帮助 自己学习新的节奏，真正体现了以学生为主体的教育理念，让孩子们在轻 松、愉快的氛围中不知不觉地掌握了新知识。 】 2、师：如此美妙的乐曲旋律深深打动了词作者王付林，他主动为旋律 配上歌词，于是便诞生了歌曲彩云追月 ，被一代又一代的人们传唱着。 让我们细细听赏，歌曲彩云追月又表达了怎样的情感？ 播放歌曲彩云追月 ，学生回答问题。 （思念、离愁
7、、盼望亲人相见） 师：说的真好，歌曲描绘了作者思念远在台湾的亲人，盼望两岸早日 统一的迫切心里，这也是我们全中国人民的共同心愿。让我们怀着这样的 心愿再听一遍歌曲，找出第一段词中你认为较难的乐句我们共同探讨。 a 学生找出自己认为较难的乐句，师生共同练习解决。 【设计意图：引导学生自己发现问题并共同解决问题，在学习中提高 学生解决问题的能力，体现了合作学习的教育理念。 】 b 重点解决切分节奏、附点节奏、波音和前倚音的正确唱法。 c 提示坐姿、击拍、气息等常规歌唱习惯。在老师的带领下用柔美、连 贯、圆润的声音演唱第一段。 d 结合歌曲的内容提示学生应唱出怎样的情绪？（生答：思念） 3、学生自己
8、试着填唱第二段词，师帮助解决“亲人啊亲人，我在盼望 相见的明天”一句。 4、完整演唱歌曲，要求第二段唱出迫切的心情。 【设计意图：以上教学过程紧紧相扣，学生在听听唱唱和探索实践中 感受歌曲、学习歌曲，初步掌握歌曲的旋律。 】 5、艺术处理 教者神情并茂的讲述： （每当中秋月圆时，我们站在白沙滩，遥望日 月潭，月光照着宝岛，我的情思也随着月光漂向远方，泪水不自然地流了 下来，亲人呀，你听见了我的呼喊声吗，什么时候我才能与你相聚呀。 ）所 以在演唱时我们要唱出对亲人浓浓的思念和盼望亲人重归的期望之情。 引导学生用圆润、连贯的声音演唱歌曲 6、完整演唱。 四、拓展延伸 师： 彩云追月被称为中国最美的乐曲，被许多音乐家们再度创作、 传唱。想一听为快吗？ 欣赏超级女声版彩云追月 。 该曲融入现代音乐元素，高低声部同时进行，声音更丰富、饱满。 【设计意图：拓展听赏不同版本的彩云追月 ，学生们在余音缭绕中 再次感受了音乐的魅力。课虽终，思未了、趣不尽，情更浓。 】
