1、课说17课 中国古代的户籍制度 与社会治理选择性必修选择性必修1 1国家制度与社会治理国家制度与社会治理第六单元第六单元基层治理与社会保障基层治理与社会保障说课人：淮南市寿县第一中学说课人：淮南市寿县第一中学 史奎晶史奎晶说说课课环环节节学学生生中中心心总体特征 省级示范高中高二年级，他们思维活跃，个性鲜明，具有自主学习能力。省级示范高中高二年级，他们思维活跃，个性鲜明，具有自主学习能力。总体特征知识储备 历史教材体系衔接：历史教材体系衔接：中外历史纲要（上册）中外历史纲要（上册）商鞅变法、秦朝的地方管理制商鞅变法、秦朝的地方管理制度、隋代义仓。度、隋代义仓。本书单元知识衔接：第本书单元知识衔
2、接：第8 8课课中国古代的法律与教化中国古代的法律与教化、第、第1616课课中国古代赋中国古代赋税制度税制度。素养水平 居于水平居于水平2 2和和3 3附近附近，具备运用已有能力进行探究学习的条件。具备运用已有能力进行探究学习的条件。总体地位国家制国家制度与社度与社会治理会治理政治制度（制度基础）官员的选拔与管理（重要前提）法律与教化（重要手段）民族关系与国家关系（重要考验）货币与赋税制度（物质保证）基层治理与社会保障基层治理与社会保障（重要环节）（重要环节）时空视域纵向展现中国古代社会治理历史悠久，体现社会治理的继承与发展。纵向展现中国古代社会治理历史悠久，体现社会治理的继承与发展。要点聚焦
3、横向铺展中国古代社会治理成效显著，体现国家制度与社会治理的横向铺展中国古代社会治理成效显著，体现国家制度与社会治理的紧密融合紧密融合。价值承载通过探寻中国古代社会治理手段的多维性与治理效能的统一性，启发学生思考中通过探寻中国古代社会治理手段的多维性与治理效能的统一性，启发学生思考中国古代社会治理的智慧。国古代社会治理的智慧。说说教材地位教材地位 说说教学目标教学目标 时空观念时空观念、历史解释、历史解释利用利用时时空空轴，轴，使使学生能够学生能够列举各个时期有代表性的列举各个时期有代表性的户籍管理制度、基层组织户籍管理制度、基层组织和社会和社会救济措施救济措施。理解中理解中国古代社会治理手段的
4、多国古代社会治理手段的多维性。维性。唯物史观、史料实证唯物史观、史料实证通过探究，使学生认识大一统通过探究，使学生认识大一统政权之下基层治理和社会救济政权之下基层治理和社会救济的特点与影响，理解中国古代的特点与影响，理解中国古代社会治理效能的统一性。社会治理效能的统一性。历史解释、家国情怀历史解释、家国情怀利用经典材料，进行利用经典材料，进行感悟交流，使学生认感悟交流，使学生认识中国古代社会治理识中国古代社会治理的智慧与局限。的智慧与局限。了解了解中国古代以赋役以赋役征发为首要目的征发为首要目的的户籍制度，及有代表性代表性的基层管理组织；知道知道中国古代王朝在社会救济和优抚方面采取的重要措施重
5、要措施。说说教学重难点教学重难点 教学重点教学难点中国古代户籍制度演变的原因中国古代户籍制度演变的原因和基层治理的特征。和基层治理的特征。理解中国古代社会治理的智慧。理解中国古代社会治理的智慧。确定依据课标课标学情学情 感悟畅谈法感悟畅谈法合作探究法合作探究法情境设问法情境设问法 “情境情境探究探究感悟感悟”的的教学教学方方法法 积极积极创设情境创设情境，激发学生的激发学生的学习欲求学习欲求；合理合理设置探究设置探究，提升学生的提升学生的学科学科素养素养；适时适时进行畅谈进行畅谈，培养学生的，培养学生的综合素养综合素养。交流学习交流学习协作学习协作学习自主学习自主学习以以学生学生为中心，为中心
6、，自主自主、协作协作、交流学习交流学习，自主学习自主学习、合作探究合作探究的的能力能力，勇敢表达自己勇敢表达自己、虚心学习他人虚心学习他人的的优秀品质优秀品质。说说教学思路教学思路 从户籍之变、基层之制、济抚之法，从户籍之变、基层之制、济抚之法，看中国古代看中国古代社会治理手段的多维性。社会治理手段的多维性。明线明线从社会经济、政治文明和文化风俗，看从社会经济、政治文明和文化风俗，看中国古代中国古代社会治理效能的统一性。社会治理效能的统一性。暗线暗线 治理的统一性 治理的多维性户籍制度基层组织社会济抚教学活动 课件展示课件展示“治治”和和“理理”两个字。两个字。设计意图 通过对单元核心概念通过
7、对单元核心概念“治理治理”进行解读，进行解读，既既有利于学生准确把握有利于学生准确把握概概念念内涵，内涵，也也有助于学生有助于学生整体整体把握把握单元结构单元结构，体现体现单元设计理念单元设计理念。提出问题：提出问题：请同学谈谈请同学谈谈自己对这两个字的理解。自己对这两个字的理解。说说导入新课导入新课教学活动察户籍之变察户籍之变探基层之制探基层之制明济抚之法明济抚之法秦汉秦汉宋代宋代清朝清朝战国战国东晋东晋隋唐隋唐白籍白籍土断土断元明元明户分户分主客主客永停永停编审编审编排编排民户民户 说说问题设置问题设置【自主自主学习任务学习任务1 1】将中国古代户籍制度的演变将中国古代户籍制度的演变历程补
8、充完整。历程补充完整。【自主自主学习任务学习任务2 2】列举中国古代有代表性的基列举中国古代有代表性的基层组织。层组织。【自主自主学习任务学习任务3 3】列举社会救济和优抚措施。列举社会救济和优抚措施。明朝明朝清朝清朝秦汉秦汉唐朝唐朝汉朝汉朝隋唐隋唐明清明清宋代宋代察户籍之变察户籍之变探基层之制探基层之制明济抚之法明济抚之法设计意图 通过时空轴，使学生整体感知历史发展进程，有利于通过时空轴，使学生整体感知历史发展进程，有利于培养学生的培养学生的时空观念时空观念，也为难点突破，也为难点突破争取时间争取时间。以任务驱动。以任务驱动形式，调动学生学习主动性，也可以使学生的认知误区暴露形式，调动学生学
9、习主动性，也可以使学生的认知误区暴露出来，使课堂生成更具有出来，使课堂生成更具有创造性创造性。说说问题设置问题设置教学活动 【情境设问情境设问1 1】以秦户籍简为例，谈谈户籍制度的以秦户籍简为例，谈谈户籍制度的 功能？功能？察户籍之变察户籍之变探基层之制探基层之制明济抚之法明济抚之法释文：释文：“东成户人士五夫，妻大女东成户人士五夫，妻大女子沙，子小女子泽若，子小女子伤子沙，子小女子泽若，子小女子伤。”说说问题设置问题设置 【情境设问情境设问2】以清代保甲制为例，谈谈古代基层以清代保甲制为例，谈谈古代基层组织的社会治理功能？组织的社会治理功能？材料略。摘自选择性必修一材料略。摘自选择性必修一1
10、00100页页“史料阅读史料阅读”清朝文献通考清朝文献通考 【情境设问情境设问3】以含嘉仓为例，说明中国古代社会以含嘉仓为例，说明中国古代社会 救济的特点？救济的特点？察户籍之变察户籍之变探基层之制探基层之制明济抚之法明济抚之法设计意图 通过通过在宏观视角下选择微观事例在宏观视角下选择微观事例，培养学生举一反三、，培养学生举一反三、知识迁移知识迁移的能力。充分利用教材的能力。充分利用教材主干知识主干知识和课文辅助知识，和课文辅助知识，有利于学生的有利于学生的知识建构知识建构，增强学生，增强学生历史思维能力历史思维能力，培养，培养史料史料实证实证和和历史解释历史解释素养。素养。说说问题设置问题设
11、置教学活动 【合作探究合作探究1 1】结合材料及所学知识，解析结合材料及所学知识，解析中国古代户籍制度演变的原因？中国古代户籍制度演变的原因？察户籍之变察户籍之变探基层之制探基层之制明济抚之法明济抚之法材料略。摘自张琳材料略。摘自张琳中国古代户籍制度的演中国古代户籍制度的演变及其政治逻辑分析变及其政治逻辑分析。说说问题设置问题设置 【合作探究合作探究2】结合材料及所学知识，归纳结合材料及所学知识，归纳中国古代基层治理的特征？中国古代基层治理的特征？材料略。材料略。摘自张研、牛贯杰清史十五讲摘自张研、牛贯杰清史十五讲。【畅谈感悟畅谈感悟】结合所学，以古代基层治理结合所学，以古代基层治理为视角，谈
12、谈你对材料的理解。为视角，谈谈你对材料的理解。材料略。摘自材料略。摘自牢记历史经验历史教训历史警牢记历史经验历史教训历史警示示 为国家治理能力现代化提供有益借鉴为国家治理能力现代化提供有益借鉴。察户籍之变察户籍之变探基层之制探基层之制明济抚之法明济抚之法设计意图 通过合作探究通过合作探究突显重点突显重点，提升学生的，提升学生的历史解释历史解释能力，能力，增强学生对经济基础决定上层建筑这一增强学生对经济基础决定上层建筑这一唯物史观唯物史观的理解。的理解。通过畅谈培养学生通过畅谈培养学生全面客观全面客观看待历史问题的思维习惯和能看待历史问题的思维习惯和能力，涵养力，涵养家国情怀家国情怀，使学生在有
13、限的文本和课堂中，获得，使学生在有限的文本和课堂中，获得无限的无限的成长可能成长可能。说说问题设置问题设置教学活动设计意图 通过设置不同层次、不同类型的问题，既遵循学生身心通过设置不同层次、不同类型的问题，既遵循学生身心发展特点，也利于培养学生发展特点，也利于培养学生深度学习意识和高阶思维能力深度学习意识和高阶思维能力。察户籍之变察户籍之变探基层之制探基层之制明济抚之法明济抚之法自主学习自主学习1、2、3情境设问情境设问1、2、3合作探究合作探究1、2感悟畅谈感悟畅谈 说说问题设置问题设置教学活动 这一环节采用这一环节采用师生共同总结方式师生共同总结方式，回顾本课重要的，回顾本课重要的知识点。
14、知识点。治理的统一性治理的统一性 治理的多维性治理的多维性户籍制度 治民之术治民之术 理政之慧理政之慧基层组织社会济抚 说说小结作业小结作业设计意图 通过通过关系图关系图，以，以明线明线再次再次强调重点强调重点知识知识，以，以暗线暗线再次再次加深学生对本课难点的理解加深学生对本课难点的理解。让学生明确中国古代治国理让学生明确中国古代治国理政的政的智慧智慧主要体现在关注民众人身自由流动、关注民众参主要体现在关注民众人身自由流动、关注民众参与基层治理求、以及关注民众生活保障的与基层治理求、以及关注民众生活保障的个体个体需求需求与社会与社会需求需求。说说小结作业小结作业教学活动播放播放 及滚动图片，
15、和学及滚动图片，和学生一起简要追忆现当代治生一起简要追忆现当代治国理政者的治理智慧。国理政者的治理智慧。设计意图 通过通过音频和滚动图片，从视觉和听觉上将学生拉入到一定的情境音频和滚动图片，从视觉和听觉上将学生拉入到一定的情境中，有助于学生形成中，有助于学生形成情感的共鸣情感的共鸣，也引出新时代对基层治理的要求，也引出新时代对基层治理的要求，有助于提升学生的有助于提升学生的时代使命感和责任感时代使命感和责任感，使学生的情感得以升华。，使学生的情感得以升华。人民，只有人民，只有人民，才是人民，才是创造世界历创造世界历史的动力。史的动力。解放思想，解放思想，实事求是。实事求是。解放思想，解放思想，
16、实事求是，实事求是，与时俱进。与时俱进。解放思想，解放思想，实事求是，实事求是，与时俱进，与时俱进，求真务实。求真务实。实事求是，实事求是，人民中心，人民中心，知行合一。知行合一。建设 人人有责、人人尽责、人人享有的 社会治理共同体。说说小结作业小结作业教学活动 布置课后实践活动作业。布置课后实践活动作业。设计意图 通过让学生通过实践活动对身边家风家训的进行调查，让学生通过让学生通过实践活动对身边家风家训的进行调查，让学生和历史更近一步，增加学生对教材和历史更近一步，增加学生对教材知识的理解知识的理解，拓展学生的，拓展学生的思维思维深度深度，更好地获取，更好地获取历史启迪历史启迪，体会历史和现实并未脱节。，体会历史和现实并未脱节。说说小结作业小结作业 用书育人如何取舍教材？如何取舍教材？如何选择方法？如何选择方法？如何贯穿理念？如何贯穿理念？是否理解知识？是否理解知识？是否习得能力？是否习得能力？是否树立观念？是否树立观念？以生以生为本为本知情知情意行意行感谢聆听，敬请指导！THANK YOU FOR LISENING AND GUIDING!历史是一堆灰烬，历史是一堆灰烬，但灰烬深处有余温。但灰烬深处有余温。黑格尔黑格尔
