1、 第一单元第一单元 我的祖国我的祖国 第一课时 我的中国心 教学目标 ： 1、 情感目标： （情感态度价值观目标） 学生能 有感情的演唱歌曲， 体会歌曲中游子的爱国情怀， 并通过歌曲的学习， 激发学生的爱国情怀。 2、 知识目标：（知识技能目标） 通过歌曲 的学唱， 通过找旋律和进行对比， 让学生能很好的了解歌曲的结构。 3、 能力目标： （过程与方法目标） 学生在演唱中感受音乐的表现力， 体验歌曲中的情绪情感变化，抒发出对祖国的热爱与赞美之情。 教学重点： 1、 能很好的体会歌曲中的爱国情怀， 通过歌曲的 学习， 能很好的激发学生 的爱国情怀。 2、 能有感情的演唱歌曲 我 的中国心 教学难
2、点： 歌曲感情的处理， 能较好的激发学生的爱国情怀。 教 学用具： 蓝牙发送、 接收设备、 音箱 教学设计思路： 本节课以培 养学生有感情的演唱歌曲， 理解歌曲情感为指导思想。 在教学设计 中， 主要以学生感受音乐， 表现音乐， 体验情感为主。 以问答方 式提出问题， 引发学生的思考与判断； 使用对比的方法， 指导学生 更好的演唱歌曲， 并通过对比两个乐段结束句的不同， 更好的理解 歌曲的情感。 整节课以情贯穿其中。 教材分析： 我的中国心 是香港歌星张明敏在 1984 年中央电 视台春节联欢晚会上唱的一首歌， 它深深的打动了海内外亿万中华儿 女的心。 歌词通过一位海外游子的深情诉说， 刻画了
3、海外游子对祖 国的赤子之心。 歌曲结构为 A+A+ B +A 曲 式结构。 A 段 6-3 五 声音阶结构的旋律给人一种深沉平稳抒情的感觉。 B 段的两个乐句以 模进的形式产生高潮让人心潮起伏， 思乡之情一浪高过一浪。 最后 又回到 A 段的平静。 结束句提高八度音高来表达无论如何也改变不 了海外侨胞的赤子之心。 教学过程： 一、 演唱歌曲我的中国心 1. 导入新课 师： 在你的印象中， 祖国是一幅怎样的画面？ （学 生谈祖国留给自己的印象。 轻声播放我的中国心 音乐。 ）【创 设情境】 2、 初听歌曲， 感受歌曲的情感。 这首歌曲表达了一种什么样的 思想感情？ （表达了游子思念家乡 和对祖国
4、无限热爱的情感） 。 （设 计意图： 通过欣赏歌曲， 学生从中感受华人华侨们对祖国的无限眷 恋和热爱之情） 3、 再听歌曲， 找出第一乐句的旋律(前两行) 在歌曲中出现了几 次（ 次） 。 每次出现是不是一样的？ 哪里不一样？ 4、 学生演唱一、 二、 四乐句。 找出相同的乐句和有变化的乐 句， 并对声音进行要求指导(第四乐句在第一、 二乐句的基础上结尾 的音高有变化) 。 告诉学生把相同的一、 二乐句用 A 表示， 把有 变化的第四乐句用 A 表示， 剩下的第三乐句用 B 表示， 所以我 们这首歌的节构就是 A+A+ B +A 的结构。 （设计 意图： 以听为 主来分析歌曲， 锻炼学生的音乐
5、记忆力。 并通过找旋律、 唱旋律、 进行旋律的对比， 让学生能清晰准确的了解歌曲的结构和很好的感 受、 体会音乐 中的情感。 ）【自主探索】 5、 学生分别读一、 二、 四乐句的歌词， 找出几个最能体现华侨 们爱国的词进行分析。 如： “烙上” 、 “不管怎样” 。 让学生 从歌词中体会华人华侨们那种对祖国的深深的思念和深深的爱。 分别 给一、 二、 四乐句加上歌词进行演唱， 词曲结合， 让学生体会怎 样演唱才能表达出海外赤子们的心声。 老师范唱第一句和第四句结尾， 让学生很好的体会第四乐句结尾“我的中国心” 和第一乐句结尾 “我的中国心” 的感情变化， 作者为什么要这样写？ （设计意图： 层
6、层引入的方式能激发学生探究的欲望,同时也体现了新课程强调学 生在教学活动中的主体地位， 引导学生在亲生体验的过程中， 怀着 探究的兴趣去主动学习的理念， 鼓励学生发表自己的感想， 引导学 生主动理解音乐感受音乐， 更深刻的体会歌曲的情感） 6、 教师范唱全曲， 学生轻声跟唱， 感受第三乐句的情绪。 （设 计意图： 增强了学生对音乐作品情绪的体验， 并使学生了解到歌曲 的词、 曲情绪应一致、 和谐） 7、 学生跟琴完整的演唱歌曲我的中国心 ， 注意演唱方法及 歌曲情感的处理。 （设计意图： 让学生能整体感受和表达歌曲的情绪） 8 介绍歌曲及演唱者张明敏。 张明敏(1956 年 9 月) ， 香港
7、著名 歌手， 擅长演唱具中华民族色彩的歌曲， 有“爱国歌手“之称。 其演 艺事业始于 1979 年。 1983 年 2 月， 张明敏受到香港青年联合会 的邀请而录下我的中国心 。 1984 年张明敏在该年中央电视台春 节联欢晚会导演袁德旺的邀请下再次演唱此曲， 凭 此曲成名。 除此 之外， 张明敏流行的民歌有中华民族 、 我的中国心 、 我 是中国人 、 外婆的澎湖湾 等。 9、 欣赏张明敏 84 年春节晚会上演唱的我的中国心 ， 学生 更深入的体会情感。 （设计意图：张明敏就是一个海外赤子， 通过 对他的介绍可以让学生很好的了解海外赤子对祖国的爱。 通过欣赏他 演唱的歌曲， 让学生很好的体会
8、一个真正的海外赤子是用什么样的情 绪和情感来演唱这首歌曲的。 ）【总结强化】 10、 跟伴奏唱歌曲， 注意歌曲的感情处理。 （设计意图： 学生 对祖国热爱与赞美的情感的释放） 第二课时 欣赏春天的故事 、 东方之珠 一、 了解歌曲的相关知识： 春天的故事 的词作者是 76 岁 的蒋开儒老人。 创作春天的故事 之前， 蒋开儒曾任黑龙江省穆 棱县政协副主席。 蒋开儒 1935 年 9 月出生， 籍贯广西， 当兵后 落户北大荒。 当被记者问道为何要用“春天” 借喻， 藉此来讴歌邓 小平？ 蒋开儒表示， 他早就注意到， “邓小平总是喜欢在春天做一 件大事” 。 “1979 年春天， 邓小平提出办经济特
9、区； 1984 年， 邓 小平第一次南巡； 1992 年， 邓小平第二次南巡” ， 蒋开儒对邓小 平的活动一直特别关注。 蒋开儒形容自己写出春天的故事 “是 一个厚积薄发” 的过程。 因为家里有海外关系， 在“那样的一种特 殊年代特别盼望春天的到来， 而随着十一届三中全会的召开， 蒋开 儒就感觉“春天已经到来” 当然， 这个春天不仅仅对于他个人 而言。 二、 欣赏春天的故事 三、 欣赏东方之珠 1、 介绍背景：东方之珠 是台湾作曲家罗大佑的代表作， 并 由作者本人首唱。 歌曲倾吐了强烈的爱国主义心声。 为带东方之 珠 这首歌， 以含蓄而富于诗意的语言描绘了香港的地理位置、 历 史沧桑和迷人的夜
10、色； 并拟人化地表现了人们对香港的无限眷恋。 补 充段的单二部曲式。 2、 初次播放， 感受音乐： 歌曲的第一部分为复乐段结构。 两个 乐段的旋律基本相同。两个乐段中的第一乐句， 相对地说， 都比较 平稳。 然而， 其第二乐句， 开始时是连续的同音重复，紧接着便八 度大跳转入低音区。 它似乎从亲切、 温柔的呼唤开始， 以耐人寻味 的深情加以延续。歌曲的第二部分有转向下属调的明显倾向， 使歌曲 的色彩产生鲜明的变化。 3、 再次分段欣赏音乐， 学生学唱部分选段： 学生再次欣赏东 方之珠， 聆听并感受、 体验其音乐内容、 音乐情绪， 理解其特 区人民渴望回到祖国怀抱的愿望。 4、 学唱歌曲， 并运
11、用正确的感情演唱歌曲。（分析、 讨论歌曲 的演唱的情感， 并会演唱歌曲。） 【练习拓展】 第三课时 欣赏 “自新大陆” 第二乐章 教学目标： 1、 能够用自然、 圆润的声音， 有感情地演唱念故乡 ， 并能 背唱这一首歌。 2、 通过过欣赏， 了解捷克作曲家德沃夏克； 了解自新大陆交响 曲， 培养学生热爱祖国、 热爱家乡 的情感。 3、 能够为第九(自新大陆) 交响曲 第二乐章第一主题试着填 写歌词。 教学过程 ： 一、 导入： 播放歌曲念故乡 片 段， 提问： 以前听过这首歌吗？ 由谁作曲？ 是哪一部著名的交响 曲的主题？ 二、 学唱歌曲念故乡 1、 简介：念故乡 由捷克作曲家德沃夏克作曲，
12、选自其著名 的 “自新大陆” 第二乐章。自新大陆交响曲 在美国纽约首 演一举成功， 轰动美国， 从此名扬世界， 其中第二乐章的第一主题 更为人们喜爱。 德沃夏克的学生将这首曲子填词成独唱回家去， 风行美国， 流传全世界。 在我国被译作念故乡。 2、 聆听范唱， 感受歌曲孤独、 悲哀和思念故乡 的情绪。 3、 全体学生视唱旋律， 注意附点音符的正确演唱。 4、 唱词。 注意唱出歌曲力度的变化。 理解、 表现歌曲所表达的 思念故乡 、 痛恨侵略者、 愿为民族解放献身的情感。 三、 欣赏自新大陆交响曲 第二乐章。 1、 介绍德沃夏克(音响 一组配乐画像) 德沃夏克是捷克著名钢琴 家、 作曲家、 捷克
13、民族乐派的奠基人之一。 他于 1841 年出生在布 拉格附近一个贫寒的家庭中。 经过刻苦的努力， 他获得了奥地利文 化部的奖学金， 得以全身心地从事音乐创作。 他曾九次访问德国、 英 国和俄国， 并亲自指挥乐队演奏他的作品， 备受欢迎。 1891 年他 任布拉格音乐学院院长， 并被英国剑桥大学授予名誉博士学位， 1892 年应邀赴美国任纽约音乐学院院长，1895 年回国继原任， 1904 年去 世， 捷克政府为他举行了隆重的国葬。 他一生写有许多优秀的作品， 其代表作有自新大陆交响曲、 歌剧水仙女) 等。 他的作品始 终贯串了热爱祖国、 热爱生活、 怀念家乡 的深切感情， 富有浓郁 的斯拉夫民
14、族色彩。 2、 介绍自新大陆交响曲 及第二乐章 自新大陆交响曲 是 德沃夏克在美国任纽约音乐学院院长时所作。 新大陆原指南北美洲大 陆， 0202 作者在这里指美国。 他一踏上美国国土， 来到 纽约这个新兴的工业城市， 脑海里就翻腾着许多新奇、鲜明的印象； 他特别关心美国被压迫的黑人和印第安人的生活和命运； 他独处异 国， 十分思念自己的祖国和家乡， 百感交集， 写下了这部著名的四 个乐章的自新大陆交响曲。 其中第二乐章被称为“一切交响乐慢 板乐章中最动人的一个”。 其中的音乐形象同诗人朗 费罗的叙事诗 海华沙之歌 中的第二十章“饥荒” 有联系， 诗中的海华沙是印 第安人的一位民族英雄， 他的
15、妻子敏妮海哈在饥饿中死去， 人们在 阴森森的密林里为她掘好坟墓， 与她的遗体告别。 3、 听、 辨、 分析音乐主题 （1） 听引子 分辨是何类乐器、 在 哪个音区奏出了 几个和弦?表现了 何种情绪?烘托了 何种气氛?(管 乐器在低音区奏出了七个和弦， 表现了低沉、 忧郁的情感， 烘托了 故事的悲惨、 凄切的气氛) （2） 唱 a 主题， 讲故事 (1) 英国管 演奏的悲凉、 伤感的主题， 歌曲念故乡 就是由这个主题发展 而来， 现在请同学们再次演唱并感受一下。 这个主题既像是揭示海 华沙的孤独和痛苦， 又像是奄奄一息的敏妮海哈对海华沙的思念， 但 更多的是寄寓作者对遥远祖国的怀念。 （3） 听
16、辨 b 主题(音响 旋 律) 是何种乐器演奏的?其情绪与 a 是否相同?(是由弦乐加弱音器演 奏的， 其情绪与 a 主题基本相同， 只是稍激动些) 。 （4） 演唱、 比较 c、 d 两个主题( 两个主题和问题) 听两个主题的录音。 讨论、 比较两个主题在节奏、 旋律、 调式、 情绪上有何不同?对比 节奏时让同学们念两主题的节奏； 对比旋律时， 教师演唱 c 主题， 学生演唱 d 主题； 讨论、 比较。 主 题 节 奏 旋 律 调式 情绪 c 主 题 紧密、 多三连音 旋转型 大调 激动 d 主 题 较宽、 多切分 音 平稳 小调 回忆、 期待【精讲归纳】 四、 完整欣赏由卡拉扬指挥的 自新大
17、陆交响曲 的录像 （音响） 1 要求： 注意交响乐队的编制， 各主题主要用何种乐器演奏； 记 录乐曲的结构(各段的演奏顺序) ； 感受乐曲表达的情感。 2 观看录像。 （音响） 3 讨论乐曲的结构和自己的感受。 (1) 请同学汇报自己记录的 乐曲结构； (2) （音响） 结构图， 并讲解； 自新大陆交响曲 第 二乐章结构图 复三部曲式 (3) 讨论乐曲表达了作者何种情感? 你自己有何感受? (引导学生理解此作品， 既表现作者对新大陆的印 象， 又表达了他身处“新大陆”， 对遥远祖国的思念， 还表现他对 美国黑人、 印第安人命运的关注和同情。 激发学生热爱祖国、 热爱 家乡 的情感)【合作交流】
18、 五、布置课外作业： 试为自新大陆交响曲 第二乐章的第一主 题填写新的歌词。 当你认为满意之后， 唱给家里的亲人们听。 六、 小结 本课介绍了捷克作曲家德沃夏克， 欣赏了自新大陆交 响曲 的第二乐章， 学唱了歌曲念故乡 ， 同学们都被此曲深 深地感染， 愿乐曲动人的旋律永远留在同学们的记忆之中， 愿我们 都永远热爱我们的祖国和家乡 !【总结强化】 第四课时 唱歌一个妈妈的女儿 教学目标： 1、 能学会歌曲一个妈妈的女儿， 并能怀着真挚、 深情的爱国情感用明亮的声音进行演唱。 2、 能够认识歌谱中的波音和连线并能够掌握附点节奏。 教学重 点： 能怀着真挚、 深情的爱国情感用明亮的声音演唱歌曲一个
19、妈 妈的女儿。 教学难点： 能够认识歌谱中的波音和连线并能够掌握连线下的节奏 的唱法。 教学用具： 蓝牙发送、 接收设备、 音箱 教学过程： 一、 导入新课 师： 同学们， 上课之前， 我们先来 看一组美丽的图画， 你们猜猜这都是哪里？ 多媒体： 展示一组中国 大地上的各地风景图片。 1、 同学们边欣赏， 边讨论 师： 这些美 丽的景观都是咱们中华人民共和国的国土上的， 你们觉得美吗？ 你 们热爱自己的祖国吗？ 你会用什么样的方式来表达对祖国的热爱之 情呢？ 2、 同学们讨论交流。 师： 我想大家一定都学过很多赞美祖 国的诗歌， 这节课啊， 老师教大家一首赞美祖国的藏族歌曲一个 妈妈的女儿。【
20、创设情境】 二、 学习新课： 1、 听歌曲 让学生初步聆听并感知音乐， 了解 歌曲的速度与内容。 师： 这首歌曲是歌唱藏族和汉族之间有非常的 深厚感情的歌曲， 它们就是像是太阳和月亮一样，是同一个妈妈的女 儿， 它们的妈妈叫光明。 而藏族和汉族的同一个妈妈就是我们的祖 国中华人民共和国！ 让我们闭上眼睛仔细聆听， 感受一下这首 歌曲所表达的情感吧！ 多媒体： 播放歌曲一个妈妈的女儿 教 学生学习歌谱中得音乐记号， 并看谱再次聆听歌曲深入感受。 师： 你 们觉得这首歌的情感怎么样？ 你觉得应该用什么样的感情来演唱这 首歌呢？ 同学们交流讨论回答（深情地） 师： 同时再听一听谱中的 连音和波音是怎
21、么演唱的？ 教师范唱， 学生小声哼唱， 随老师的歌 声进一步了解歌曲。 师： 通过刚才的聆听， 大家对这首歌曲一定有 了初步的印象了， 那么接下来我们一起轻声的声音跟着老师的歌声深 情的来哼哼这首歌的旋律好吗？ 全班同学跟音乐用“en” 模唱曲 谱。 师： 接下来老师就教大家学唱这首非常好听的歌曲一个妈妈 的女儿。 2、 学唱歌曲 师： 现在老师唱歌谱， 大家唱歌词。 师： 好的， 孩子们， 刚才大家的状态非常好！ 那大家知道是什么吗？ 生： 连线 师： 对， 有人说对了， 是连线。“身子弯弯像座桥， 有长有 短有大小。 桥下音若不同， 千万记住唱连贯。 桥下音若相同， 合 成一音飞过桥。”
22、大家看书上是不是有长有短有大小呢？ 有谁 告诉我桥下音不同的怎么唱？ 你来说一下。 好的。 可以试着唱一遍 么？ 很不错的！ 那有谁告诉我桥下音相同的怎么唱呢？ 对 了！ 下面跟老师一同把这两种情况练习一下！ 师： 通过刚才的练习， 我相信大家已经掌握了这个内容！ 这个记号叫波音 教唱数遍后， 再次聆听歌曲作为巩固。 师： 现在我就带大家把这首歌曲多多练习 几遍。 你们学得非常快非常好！ 大家再仔细的聆听一遍歌曲， 可 以小声的哼唱， 用心体会其中的韵味。 听完了 让学生带着热爱 祖国的情感共同把歌曲唱一遍。 这首歌曲呢， 是一首具有藏族风格 的歌曲， 那你们还知道有哪些藏族歌曲呢？ 可以给大
23、家唱两句。请 学生起来回答 师： 藏族是一个能歌善舞的民族， 藏族民歌大都是歌 唱环境、 习俗、 团结精神、 爱国精神等内容的。 一个妈妈的女儿 就是体现爱国情操的歌曲， 热爱自己的祖国是全世界人共同的心声， 不论是藏族还是汉族还是其他的少数民族都有一位共同的妈妈， 名字 就叫中国！ 现在， 让我们带着这样的情感， 来共同演唱一下这首歌 好吗？ 【精讲归纳】 3、 表演歌曲 根据歌曲的内容， 让学生用各种表演形式进行小组表 演唱， 调动学生的积极性， 发挥学生的想象力。 师： 孩子们， 刚 才你们在演唱以及朗诵歌词的时候， 一个个都感情饱满， 声情并茂， 老师听了特别的感动， 你们有情感的演唱
24、已经感染了老师。 那大家 想想还可以用什么方式来表演这首歌呢？【练习拓展】 三、 情感目标的巩固 （设计意图： 对学生本节课的表现提出表扬 和期望， 并对学生进行德育渗透， 激励和鼓励学生，希望他们长大 后成为一名爱国的奋进青年， 对祖国做出贡献。） 这节课我们学会 了一首具有藏族民歌风格的歌曲一个妈妈的女儿， 同学们学唱歌 的效率提高了很多， 这首比较难唱的歌曲大家很快就学会了， 如果 声音和表情再提高一步就更好了。 大家听的认真， 学的也认真， 并 且最后的表演都非常精彩。 老师希望大家在今后的学习和生活中， 时 刻都有一颗爱国的心， 努力学习， 积极进取， 长大后成为一名有知 识有文化的
25、爱国青年， 对祖国贡献自己的力量！【总结强化】 四、 欣赏我的祖国 我的祖国 是电影上甘岭 的主题歌， 是一首著名的爱国主 义歌曲， 作于 1956 年夏。 作词：乔羽、 作曲： 刘炽、 原唱： 郭 兰英； 乔羽写作时， 给这首歌定名为一条大河 ， 发表时被编 辑改成我的祖国 。 影片上甘岭 反映的是在抗美援朝战争中最为激烈的一次战役， 中国人民志愿军在极其艰苦的条件下奋勇杀敌的英雄事迹。 这首主题 歌唱出志愿军战士对祖国、 对家乡 的无限热爱之情和英雄主义的气 概。 歌词真挚朴实， 亲切生动。 前半部曲调委婉动听， 三段歌是 三幅美丽的图画，引人入胜。 后半部是副歌， 混声合唱与前面形成 鲜
26、明对比， 仿佛山洪喷涌而一泻千里， 尽情地抒发战士们的激情 第二单元第二单元 美丽的草原美丽的草原 第一课时 唱歌美丽的夏牧场 教学目标： 情感、 态度、 价值观： 通过演唱歌曲等音乐活动， 学 生能对歌曲美丽的夏牧场 产生学习兴趣， 并在表演中锻炼学生 的音乐创造力和表现力。 过程与方法： 在聆听、 学唱、 创编表现等音乐活动中感受歌曲内 容及旋律的美及新疆少数民族音乐文化。 知识与技能： 能有感情地 演唱歌曲； 并能用铃鼓伴奏， 设计不同演唱形式表现歌曲。 教学重点： 准确且有感情地演唱歌曲美丽的夏牧场。 教学难点： 有表现力地演唱、 创编表现歌曲。 教学过程： 一、 【创设情境】 导入新
27、课 师： “今天老师为大家 带来一段音乐， 请同学们认真聆听， 猜一猜这是哪个民族的音乐。 ” 播放新疆音乐 掀起你的盖头来 ， 教师做几个新疆的舞蹈动作， 配 合着音乐让学生感受新疆音乐的特点。 学生聆听观看回答（新疆）。 师： “大家说的很对， 刚才我们听的是一段新疆音乐， 新疆是一个 很美的地方， 同时它还是个少数民族聚集的地方， 除了大家知道的 维吾尔族还有许多支系民族， 如哈萨克族， 白俄罗斯族等， 但各民 族的生活习惯及音乐、 舞蹈等方面却是相通的。 新疆以天山为界分 为南疆和北疆， 今天我们要学的歌曲里唱的夏牧场就位于南疆和北疆 之间的恰布河旁。 接下来就让我们通过音乐来领略夏牧
28、场美丽的景 色。 二、 学唱歌曲 1、 初听歌曲美丽的夏牧场 师: 说说夏牧场的 景色是怎样的？ 学生聆听回答。 师： 大家有没有听清楚最后一句歌 词唱的是什么？ （这是哈萨克放牧的好地方） 这句话告诉我们这首 歌曲歌唱的是哈萨克族美丽的夏牧场。 哈萨克族生活在天山脚下, 以 游牧为生, 是个能歌善舞的民族。 2、 观看视频， 用 wu 轻声哼唱 师: 下面我们再通过一段视频近 距离地走近哈萨克人民的生活， 领略夏牧场的美丽风光。 大家可以 用 wu 随音乐轻声哼唱体会歌曲的演唱情绪。 多媒体播放歌曲范唱视 频。 学生听赏后回答（优美、 抒情） 3、 填词学唱 师： 这么好听的歌曲， 我们赶紧
29、把歌词填进来随音 乐唱一唱吧。 学生随音乐填词唱。 4、 随琴伴奏唱第一段， 提出并解决难点 （1） 师： 接下来请随 老师的琴声伴奏我们一起来唱第一段歌词， 找出你认为最难唱的地 方。 （2） 师： 请大 家跟着老师的琴声再把第一段歌词完整地唱一 遍， 你能找出你觉得最抒情的一句吗（啊） ？ 为什么？ 讲述 音乐知识“” 单独哼唱“啊” （第三乐句） 指导声音、 气息连贯。 （3） 巩固演唱歌曲第一段。 5、 随琴伴奏唱第二段， 了解词义 师： 同学们， 这段歌词中出 现了“阿肯” 一词， 你知道是什么意思吗？ 师： 老师告诉大家， 阿 肯是哈萨克族人民对民间歌手的尊称。 阿肯能根据当时当地
30、的情景即 兴编词自弹自唱， 这是其他歌手所不及的， 所以大家特别尊敬他们。 （打出阿肯的图片） 6、 完整演唱歌曲 师： 下面， 我们来完整的、 有感情地演唱这首 歌， 听好前奏， 注意“啊” 的地方气息的连贯。 三、 处理歌曲 1、 视唱曲谱 师： 大家已经可以比较准确地演唱 歌曲了， 在熟悉旋律的基础上我们来视唱一遍曲谱， 通过视唱，大 家看一看各个乐句有没有相同之处。 学生视唱曲谱， 找出旋律相同 乐句。 师： 同学们真是火眼金睛啊！ 可见作曲家是抓住了一定的规 律来创作这首歌曲的。 2、 按力度要求演唱歌曲 师： 老师对这首歌曲的演唱力度做了一 点处理， 请大家按歌谱上的力度要求来演唱
31、歌曲。 （ “啊” 一 乐句做渐强减弱的处理） 四、 演绎歌曲 1、 用铃鼓伴奏 师： 我们知道， 新疆是由多民族 汇集的歌舞之乡。 因为有了多民族历史与文化的交融， 使新疆这块 神秘的热土上滋生出丰富多彩的民族乐器。 如冬不拉、 手鼓等（出 示图片）。 今天我们一起了解一下手鼓。 介绍手鼓典型的伴奏音 型： 用 为歌曲前半段伴奏。 “啊” 处晃手。 没有乐器的同学徒手表现。 2、 设计演唱形式 师: 这首歌曲除了齐唱还可以有其他的演唱形式 吗？ 学生设计独唱、 接唱、 领唱与齐唱等形式演唱歌曲。 3、 舞蹈创编表现 师： 大家的歌声真美！ 新疆是个歌舞之乡， 除 了歌唱， 我们还可以用舞蹈来
32、表现美丽的夏牧场。我们班有没有同学 会跳新疆舞蹈？ 老师教大家几个简单的新疆舞蹈动作吧。 师生随音 乐舞蹈律动。【练习拓展】 五、 小结 师: 同学们， 在悠扬的歌声和优美的舞蹈中， 我们美 丽的新疆夏牧场之旅就要结束了， 希望同学们通过我们今天的欢乐音 乐学习， 能够记住美丽的新疆， 辽阔壮美的夏牧场， 还有那可爱的 阿肯【总结强化】 第二课时 欣赏赛马 教学目标： 1、 认识民族乐器二胡， 并了解二胡的音色及其演 奏特点。 2、 通过欣赏赛马 进一步了解二胡的音色及表现手段， 能 分辨各段所表达的音乐情绪。 3、 能用打击乐器简单的表现乐曲。 教材分析： 1、 二胡， 民族拉弦乐器的代表乐
33、器， 音色柔美， 有极其丰富的表现力， 擅于表现细腻的抒情乐段， 还可以模拟各种 声音， 广泛使用于独奏、 重奏、 合奏和伴奏中。 2、 赛马 ， 黄海怀创作于 1959 年， 1964 年第四届“上 海之春” 二胡独奏比赛的新作品。 结构是常见的带再现的单三部。 它以二胡这种简单的民族乐器， 使用多种演奏技巧， 表现了赛马时 那种万马奔腾、 蹄声“得得” 的壮观场面。 听来使人仿佛置身于千 军万马在草原上狂奔之中， 令人随着跳荡的节奏而心潮起伏， 对辽 阔神秘的内蒙古草原无限神住， 同时也了表达内蒙人民对草原、 对 生活的无比热爱。 在此曲中， 黄海怀将一个整段的乐曲用拨弦技巧 奏出， 使该
34、曲风格别开生面， 独树一帜，成为一首不朽的二胡名曲。 教学难点和重点： 分段聆听二胡独奏曲 赛马 ， 了解乐曲结构， 感 受音乐情绪。 课前准备： 蓝牙发送、 接收设备 教学过程： 一、 配 乐导入， 创设学习情境。 音响演示 1： 草原风情， 音乐： 美 丽的草原我的家 1、 师： 同学们， 你们看到了什么？ 听到了 什么？ （美丽的蒙古草原、 风景） 多少年来这首美丽动听的蒙 古牧歌不知将多少人的心带到了辽阔的大草原上。 迷人的草原风光和 充满诗情画意的牧民生活会让你流连忘返 2、 指导学生从图上认 识蒙古族及其生活的地方。 师： 你们知道内蒙古在我们祖国的什么 位置吗？ 它在我国的东北部
35、， 1947 年 5 月 1 日成立了内蒙古自治 区， 简称内蒙古。 是我国建立的最早的一个自治区， 人口约 2260 万， 提起蒙古， 你首先想到了什么？ （草原） 内蒙古自治区拥有 我国最大的草原， 占地约 110 多万平方千米。音响演示 2：中国 地图内蒙古位置草原图 3、 师： 你对蒙古有多少了解？ 二、 初听乐曲， 感知音乐形象。 1、 现在， 我们就一起去听一听， 看一看“那达慕” 大会上 正在进行什么比赛项目。 知道是哪一项比赛吗？ （赛马）那达慕大 会赛马图， 音乐赛马 同学们听地很认真， 有的有的 2、 让我们再听一遍， 你眼前仿佛看到了什么？ 从你的表情看到 了为什么会这样
36、？ 从音乐中你感受到蒙古族人民在欢度节日， 举行赛马盛会时， 是什么样的心情？ （高兴的、 欢乐的） 3、 作曲家黄海怀带给我们的赛马。 4、 你听出乐曲是用什么乐器演奏的？ 简介二胡。 我国民族乐 器拉弦乐器中的代表乐器， 它音色柔美， 有极其丰富的表现力， 擅于表现细腻的抒情乐段， 还可以模拟各种声音， 广泛使用于独 奏、 重奏、 合奏和伴奏中。 代表作有： 二泉映月 、良宵 三、 细听乐曲， 为赛马 分段。 现在， 我们再来听这 首好听地二胡独奏曲赛马， 边听边想， 它描绘了几个场景。 （一） 细听第一部分， 感受音乐节奏。 草原图片背景， 旋律 （一） 根据同学们描绘的场景， 我们把乐
37、曲分成了 3 部分 。 首 先来听第一部分： 1、 聆听第一部分， 感受音乐情绪怎么样？ （紧 张、 热烈）。 2、 跟着音乐用“en” 哼唱一遍这个主题， 感受 节奏紧密的地方用了几分音符？ 3、 请孩子们用铃鼓来烘托赛马 紧张热闹的场面。 坚定有力的强音拍铃鼓表现， 急促的 16 分音 符摇铃鼓表现 。 （二） 细听第二部分， 把握音乐的变化。 师： 比赛场面真是 紧张、 热烈， 瞧！ 赛马比赛开始了 1、 现在我们来听下面 这段音乐旋律 （二）， 与第一段比较， 这段音乐旋律情绪 上有什么变化？（悠扬 、 舒展） 2、 指导学生跟着音乐哼唱一 遍这个主题。 要求： 听时， 请孩子们在心中
38、哼唱， 旋律（二） 出现了几次？ 第二次出现时， 增加了哪种节奏？（第三次时教师 提示） 听， 什么声音？ （马蹄声） 师： 你知道这马蹄声是怎 么演奏出来的？ 请孩子们仔细听。 这种方法叫拨奏， 它不用拉 弓， 而是用手指拨， 就发出了这种马蹄似的声音。 作曲家在这 里运用伴奏乐器扬琴演奏旋律（二）， 而主奏乐器二胡却模仿了 马蹄的声音， 将赛马比赛中马蹄急驰、 你追我赶的场面刻画得活 灵活现， 音乐情绪也被烘托得更加欢快热烈。 3、 让我们再来完 整地听一遍第二部分音乐， 用自己喜欢的方式来随音乐律动。 （讨 论形式多样的表现方式） 想想比赛到了什么环节？ （紧张的时刻） 为了帮助孩子们更
39、好地理解音乐， 学生可以在旋律（二） 第一次 出现时比较抒情， 请孩子们拉心中的二胡， 有感情地唱 la； 第 二次出现时节奏变密集了， 大家用骑马动作愉快地来表现； 第三 次出现时， 仍然有感情地唱 la， 并用扣掌心来模仿马蹄声。 师： 这里， 旋律（二） 出现第一次， 表现了赛马场上内蒙古族骑手 对比赛乐观、 自信、 充满必胜信心的精神风貌； 第二次、 第三 次通过二胡的不同演奏方法， 刻画了马蹄急驰、 你追我赶、 奋 力争先的激烈场面。【自主探索】 （三） 细听第三部分旋律， 体会“冲刺”。 1、 听， 结尾的 音乐和哪一部分相似？ （第一段） 哪一部分情绪更激烈？ （第 三部分） 为
40、什么？赛马比赛已经进行到了冲刺阶段。 师： 这部 分音乐结尾时， 节奏密集， 速度更快， 力度更强， 表现了赛马 比赛已经进行到了冲刺阶段？ 音乐刻画了赛马比赛最后冲刺时的 紧张激烈的场面， 在最高潮中结束。 2、 认真体验这种情绪， 请 孩子们跟着音乐在心中哼唱一遍。 3、 既然它和第一部分相似， 请 孩子们用打击乐表现。 （四） 乐曲小结。 现在， 我们用自己喜 欢的方式一起再听一次乐曲， 想一想乐曲的结构？ 师： 第一部 分和第三部分的情绪都比较（激烈）， 第三部分更为激烈， 是全 曲的高潮。 第二部分的情绪比较（欢快、 热烈）。 四、 小结 1、 师： 我们大家都知道我们的国家是一个多
41、民族 的国家。 除了蒙古族， 你还知道哪些民族？ 一共有多少个民族？ 对！ 56 个民族 56 支花， 更有丰富的民族音乐文化等待着我们 继承和发扬， 希望我们在座的每一位音乐小天使都能将我们的民 族音乐发扬广大， 传播到世界各地。【总结强化】 第三课时 欣赏天堂 教学目标： 1、 欣赏音乐， 学习用点、 线和色彩画感受， 培 养学生想象力和创造力。 2、 通过听音乐， 画感受， 提高学生审美能力。 教学过程： 一、 听音乐进教室 二、 师生问好 三、 念念拍拍： 导入： 刚才老师测查了同学们的听音导入： 刚才老师测查了同 学们的听音考考大家。（出示小黑板） （ ） （ ） 、 分析拍号后，
42、生自行准备， 组第一条， 其余的第二条。 、 请个别生念念拍拍， （注 意： ， 较难）， 后集体评议 、 要 求匀速进行节奏练习， 整体的可由慢到快。 对照下面三组节奏， 按老师所拍的先后次序， 把序号填写在括号里： （ ） （ ） （ ） 方法： 、 请个别学生上面拍打， 其余评议是否正 确。 、 生自由练习 、 听老师打节奏， 将序号填在相应 的小括号中。 、 按序号连起来练习 五、 欣赏歌曲天堂。 1、 播放歌曲。 2、 讨论： 这首歌曲表达了怎样的情感？ 你从歌曲中感受到了 什么？ 3、 第二次播放歌曲， 讨论： A、 歌曲具有哪个民族特色？ B、 歌曲曲调由两部分第一部分优美、 深
43、情表现了对家乡 的赞美， 第 二部分高亢、 充满激情， 表现了对家乡的无比热爱， 这种变化 是怎么表现出来的？ 第四课时 欣赏牧歌 金杯 一、 教学目标 1、 了解我国蒙古族的风土人情。 感受蒙古人民 对自己故乡深沉真挚的恋情， 激发学生对少数民族音乐的兴趣及 对祖国民族音乐文化的热爱。 2、 欣赏各种艺术形式的牧歌 感受蒙古音乐独特的长调风 格 3、 欣赏牧歌 感受无伴奏合唱人声的艺术魅力， 多声部效 果的美感和内蒙古民歌优美的 二、 教学重难点 1、 体验蒙古民歌的风格， 把握牧歌 的 特点及培养学生欣赏音乐的兴趣。 2、 感受无伴奏合唱形式的人 声美与丰富的和声效果。 三、 教学手段 多
44、媒体音箱 四、 教学过程 （一） 、 师生问好， 创设情境导入课题 同学 们， 我国有多少个民族？ 那你都知道哪些民族呢？ 生： 56 个， 汉族、 回族、 苗族、 彝族等。 师： 今天我带领大家去一个民 族， 蒙古族， 好吗? (音响播放蒙古族的地理环境、 风土人情) 师： 感觉怎么样?(学生自由说)【创设情境】 （二） 、 新课教学 每个民族都有自己的文化， 也有自己的 音乐。 无论你是什么民族， 无论你在什么地方， 只要听到蒙古 人演唱的长调牧歌， 便立刻感受到浓郁的草原气息， 体味到高度 的艺术享受。 不信， 我们来欣赏一下。 在欣赏之前我们先了解 一下什么是牧歌？ 牧歌： 十四世纪发
45、源于意大利， 是一种声乐 体裁， 我国民歌中的“牧歌” 属于山歌性质， 是牧民放牧时唱 的歌， 内容多为赞美劳动， 歌颂家乡和抒发情感。 1、 欣赏男声独唱牧歌 从这首歌曲的欣赏中你感受到了什 么？ 使你联想到了什么？ （速度缓慢、 曲调悠扬飘逸、 低回婉 转、 抒情。 它的色彩非常丰富： 蓝蓝的天、 洁白的云、 碧绿 的大草原、 雪白的羊群， 把我们带进了一幅很有诗意的画里。 ) 设计意图： 初步感受， 理解乐曲和表达的情感。 以视、 听相结 合的方式， 让学生对蒙古草原人民的幸福生活有了一定的了解， 但粗略的了解， 也为后面欣赏活动想象力的发挥作好铺垫， 积累 物质基础。 2、 欣赏无伴奏
46、合唱牧歌 (1) 通过聆听无伴奏牧歌 问 同学们和我们平时听到的合唱有什么不同? 0202(2) 讲 解无伴奏合唱知识， 让学生了解无伴奏合唱形式。 在合唱的各种 形式中， 有一种完全不使用伴奏乐器的纯人声合唱形式， 称为无 伴奏合唱。 (3) 学生认真聆听和我们刚才欣赏的独唱牧歌 有 什么相同和不同之处？ 请同学们谈一谈又有什么感受？ （相同 点： 主旋律基本相同， 表达的情绪、 速度、 节奏都差不多。 不 同点： 演唱形式是无伴奏合唱， 歌词也不同。 优美、 抒情、 安 静、 草原、 牧人、 热爱草原等） 师总结： 这是作曲家瞿希贤 根据诗人海默的词， 把这首民歌改编而成的无伴奏合唱曲，
47、同音 色的声部交替出现， 互相呼应， 加上浓郁和谐的和声效果使音乐 的内涵更加充实， 意境得到升华。 使这首优美的民歌形像更加丰 满， 色彩更为丰富！ 设计意图： 六年级的学生已经具备了一定 的音乐欣赏能力， 学习的自主性和有目的性增强。 因此，此时的 提问不局限思路， 让学生摆脱问题的束缚， 自由欣赏， 自由想 象， 通过比较法让学生了解蒙古长调的特点， 生动直观、 加深 印象。 【自主探究索】 3、 复听无伴奏合唱牧歌 分析， 讨论作品特点、 结构。 进 一步感受音乐美。 （1） 播放音乐， 学生认真聆听。 提问： A、 你们能听出那几个声部呀？ （ 女高、 女低 、 男高 、 男低。 ）
48、 大型的合唱歌曲一般都是女高、 女低、 男高、 男低四个声部组 成的。 师引导学生说： 这四个声部的旋律就像蒙古族的景色， 女 高音就像（天空的云） ， 女低音就像（广阔的天空） ， 男高音 就像（洁白的羊群） ， 男低音就像（无边无际的大草原） 。 B、 这首合唱可分为几个乐段？ （引子部分、 第一乐段、 第二部分、 第三部分、 尾声部分） （2） 分段欣赏。 每个乐段表达了什么 内涵？ 力度 意境 出现的声部与音色特点 引子部分： 草原由近 到远 女低： 饱满 柔美 舒缓 男低： 浑厚 结实 第一乐段： f 草 原的辽阔宽广 女高： 明亮 华丽 第二部分： mf 草原的连绵起伏 男高： 高亢 明亮 悠长 第三部分： f 歌唱草原赞美生活 四个声 部 尾声部分： ppp 意犹未尽余音绕梁 女高领唱 （3） 同学们两 首牧歌对比起来， 你更喜欢哪一首呢？ 为什么？ 生： 无伴奏合 唱。 因为更能显示出草
