1、小班绘本阅读教学案例案例一活动日期：2015.05活动名称：小金鱼逃走了活动过程：进行游戏“小鱼躲在哪儿？”(师)小鱼说：“我一直呆在鱼缸里，真没劲，我要逃走啦！”嗞溜嗞溜，小鱼逃走啦；嗞溜嗞溜，小鱼躲在哪儿？（拿出小鱼，将小鱼放在身体的各个部位，引导幼儿说：“小鱼躲在xx”）小鱼又要逃走了，这次它会躲在哪里呢？让我们一起来念念儿歌，等念完儿歌我们再一起来找小鱼，好吗？活动反思：日本作家五味太郎的绘本小金鱼逃走了在我看到第一眼时就决定把它推荐给我们班的小朋友，原因是：其一，它的画面简单有趣，处处再现了幼儿生活中最为熟悉的场景。其二，它的情节生动奇特，借用小金鱼的形象栩栩如生地刻画出了一个孩子游
2、戏时俏皮的模样。其三，它的情感丰富真挚，非常巧妙的凸显了人们渴望拥有朋友而不断寻觅过程中的复杂心情。针对它的这些特点，我把活动的重点放在了游戏“小鱼躲在哪儿”和“有朋友真开心”上面。我利用教具“小鱼”在教室里面躲起来，引导小朋友说小鱼躲在XX，这是活动中最有趣的环节，但由于是先游戏再看绘本，所以孩子对绘本反而不是那么感兴趣了，下次可以调整为先看绘本，在进行游戏。而活动的情感引导“有朋友真开心”环节是比较难的，情感是摸不着看不见的，于是我设计了一个问题：你们是喜欢在家里一个人玩还是喜欢在幼儿园里和小朋友们一起玩？通过这个问题的引导，孩子们体验到了朋友多的热闹，愉快。案例二活动时间：2015.04
3、活动名称：叽里咕噜活动目标：1、看懂画面的意思，并尝试用自己的语言进行表达。2、仔细观察绘本中小动物们的眼睛，根据眼睛的变化推测动物在看什么东西，活动过程：当阅读过程出现了这样一幅画面（图一），小黑熊在小猪、小象和长颈鹿身上跳来跳去，有些小动物发现他了，也有小动物没发现他，提问：“大家都发现小黑熊了吗？”孩子们讨论起来 ：“有！”“没有！没有，长颈鹿没发现小黑熊！他在和小蜜蜂玩呢！”一个眼尖的孩子反驳道，“你是怎么知道长颈鹿在和小蜜蜂玩，而不是在和小象玩呢？”“因为长颈鹿看着小蜜蜂，没看见小黑熊。”“原来你是从他们的眼睛看出来的，长劲鹿的眼睛看着谁？”“小蜜蜂。”“小猪小象的眼睛看着谁？”“小
4、黑熊。”“对，所以谁发现了，谁没发现？”问题就这样解决了。活动反思：通过几次阅读，孩子们的语言表达有了明显的进步，所以这次我提出了新的阅读目标，将指导的重点放在人物眼睛的观察上，通过观察眼珠的方向，猜测他到底在看谁；知道蚊香眼睛代表头晕，眼皮挂下来表示累了，撞疼了会挤眼睛。在绘画漫画艺术中，眼睛表达的方式还有很多，简单的几笔就将人物的心情表现出来，绘本阅读除了发展孩子的语言表达能力，同时也在发展孩子的绘画欣赏能力，通过多次的阅读，让孩子初步掌握一些眼睛的变化规律，为孩子的绘画表达创造了经验。案例三活动时间：2015.06活动名称：看呀看呀看月亮活动实录：在绘本中有这样一张图片（图二），原来圆圆
5、白白的月亮左面突然多了几笔黑墨汁，我还没来得及说什么，孩子们立刻就开始议论起来，有的说：“月亮上面有脏东西，月亮被弄脏了。”有的说：“月亮是被什么东西挡住了。”，还有的说：“月亮要被吃掉了。”“对，月亮被人咬了一口。”还有的说：“那是画上去的，有人在月亮上画画了。”随后，我又点击下一张图片（图三），月亮不见了，孩子们有叫嚷起来，“月亮不见了”“月亮被挡住了”“不对，月亮被吃掉了。”我继续点击下一张图片（图四），月亮重新出现在画面中，只是，这次月亮的右面多了几点墨汁，“有了，有了，月亮回来了”孩子们欢呼着鼓起掌来。一 二 三 四 活动反思：这是活动中孩子们的一个小插曲，孩子们对月亮上出现的黑墨汁表现出了浓厚的兴趣，随着它的出现，消失，孩子们自发地进行了一系列的猜测，这时候，老师的指导反而是多余的，甚至，一开始，在听到孩子们的各种猜想后，我有些舍不得公布“标准答案”，他们的想像那么棒，完全可以自己把故事创编下去了，这也是这个绘本给孩子们带来的影响，简单往往能创造更多结果。
