1、*教案* 大钟和小钟 课型： 综合课 选材：人教版 2 年级下册第五单元 单位： 授课教师： 课题名称：大钟和小钟 选题意图：节奏是音乐最初的萌芽，旋律是音乐成长的花朵这是 与人情感性有着最直接的关系。它最容易打动人的情感世界。通过 对时间像小马车歌曲的演唱及聆听歌曲几次变奏后所产生的情 感变化，让孩子们能够感受到音乐要素在歌曲中的重要性。学生通 过对歌曲大钟和小钟的编创，他们能够表达自己的思想，自己 的创编，自己的情感将音乐的速度、力度、节奏变化贯穿整个教 学环节，最终掌握知识音乐的要素。 内容来源：自创型课程 适用对象：各个学段的学生 教学目标：通过聆听音乐、表现音乐和音乐创造的审美活动，
2、让孩 子们充分体验蕴含于音乐形式中的美和丰富的情感。通过听辨及表 现音乐力度、速度、节奏节拍的不同，音乐所表现的情感也不同， 并能运用掌握的音乐要素在不同的歌曲中去改编和创造。 学习方法：以兴趣为动力，以音乐感知为主线，面向每一位学生， 注重全程参与的教学理念，让音乐贯穿整个课堂，让学生发现问 题、解决问题、在轻松愉快中获取知识，从而收获的成功的喜悦。 教学过程： 一、活动：节奏模仿游戏 1、师：我的小鼓会说话，演唱歌曲小鼓响咚咚，聆听小鼓 的声音。 2、节奏的模仿练习 教师：敲击出有不同速度、力度、节拍变化的节奏型，学生随之 模仿并感受到节奏 快、慢、强、弱、高、低、3 拍的变化 师：你们说
3、出小鼓说话的特点 生：有快、 慢 、强、 弱 、节拍的变化等。 二、聆听与感受 1、 导课：小鼓的朋友来与大家见面了，聆听歌曲时间像小马 车（歌曲选材 2 年级下册第五单元） 2、学生演唱歌曲时间像小马车 3、师：时间还能像什么 * 教师钢琴弹奏第一遍时音乐的变奏：缓慢而轻柔 学生谈感受 ，像师：为什么会有这样的感受？生：回 答 * 教师钢琴弹奏第二遍时音乐的变奏：急速而欢快 学生谈感受 ，像师：为什么会有这样的感受？生：回答并 再次演唱感受。 * 教师钢琴弹奏第三遍时音乐的变奏：低沉而浑厚 学生谈感受 ，像师：又是什么因素使歌曲的情感有了这样 的变化？ 4、学生在聆听的过程中找到音乐的要素
4、力度速度音域节拍 5、师：（学生的感知小结）音高、节奏、力度、速度等音乐要素在 歌曲中的运用，使得歌曲有了丰富的情感。 （设计意图：通过音乐的变奏，让孩子们自己去聆听、感知音乐的 变化，发现音乐的多元，表述音乐带给他们不同的画面感。常言 道：授之以鱼，不如授之以渔。让孩子们自己去发现问题，解决问 题，获取成功的快乐才是音乐教学的初衷） 四、编创与展现 1、师：时间把我们带到它的家族，一起认识它的朋友。聆听歌曲 大钟和小钟（歌曲选材 2 年级下册第五单元） 2、师生共同演唱歌曲大钟和小钟 3、教师提出要求对这首歌曲迚行再次编创 结合时间像小马车音乐中不同的情感表现，对大钟和小 钟迚行自己的编创形
5、式，让学生分组自由讨论编创, 自己创编出一 首全新的并具又独特型的歌曲来。 4、学生分组讨论编创（教师指导） 5、学生展现自己的作品 （设计意图：再次升华并巩固对音乐要素的理解和运用。加深对音 乐知识的记忆，授之以鱼，不如授之以渔。让孩子们自己去发现问 题，解决问题，获取成功的快乐才是音乐教学的初衷 教师小结： 教师：在这节课中，你们学到了什么？ 学生：在这节课中我学到了我感受到了我能做到 教师：这节课不是学习音乐要素的结束，而是我们一起去探究音乐 神奇的开始 教学反思： 教学设计趣味性强，由浅入深，循序渐迚，在环环相扣中得到 知识的领悟。 教学成效每位学生都能够积极参与到游戏、聆听、讨论、表现 中去，从中得到学习的快乐。 教学发现孩子们不喜欢陈旧的学习模式，喜欢当下身边流行 的、熟悉的歌曲与音乐，在今后的音乐教学中，要更多融入新鲜的 音乐元素。 教学不足聆听不够，孩子年龄小，需要多次的聆听 才能够准确 的感知音乐。
