1、实施幼儿园艺术教育的策略实施幼儿园艺术教育的策略学学指南指南 用用指南指南潜江市机关幼儿园 万莉2014.8一、艺术教育对幼儿发展的价值一、艺术教育对幼儿发展的价值 1.1.艺术活动是幼儿的精神生命活动的表现艺术活动是幼儿的精神生命活动的表现2.艺术是幼儿感性地把握世界的一种方式，是表达艺术是幼儿感性地把握世界的一种方式，是表达对世界认识的另一种对世界认识的另一种“语言语言”。每个幼儿心里都有一每个幼儿心里都有一颗颗美的种子美的种子3.艺术具有促进幼儿艺术具有促进幼儿向善与益智向善与益智等价值。等价值。当当我我长长大大以以后后二、幼儿艺术学习的特点二、幼儿艺术学习的特点 1.1.艺术学习以个体
2、经验为基础的艺术学习以个体经验为基础的 （“表达自己对周围世界的认识”“在大自然和社会文化生活中”）2.2.幼儿艺术理解与表达受制于幼儿的身体发育水平幼儿艺术理解与表达受制于幼儿的身体发育水平及认知水平及认知水平 （“幼儿对事物的感受和理解不同于成人”）三、艺术领域的关键词三、艺术领域的关键词 艺术兴趣艺术兴趣 艺术感受艺术感受 艺术表现与创造艺术表现与创造案例一：蓝花印布案例一：蓝花印布 早晨，大班幼儿欣欣戴一顶蓝印花布做的帽子来上幼儿园，文文看见了，走过来：文文：我知道，你戴的帽子是蓝印花布做的。教师：是的，蓝印花布还可以做什么？文文：可以做新衣服。洋洋：我想做成蹦蹦床在上面跳。楚楚：我想
3、把它做成一只美丽的船，可以去航海。教师：你好好想一想，布能坐船吗？布是不可以坐 船的，会沉的。案例二：海边案例二：海边妈妈和亮亮在海边玩。亮亮兴奋的拉着妈妈：妈妈你看，大海像一只皮球，滚来滚去。妈妈：大海怎么会像皮球呢？大海像绸缎一样，又像镜子一样。关键词一：关键词一：艺术兴趣艺术兴趣 艺术兴趣是指幼儿积极的艺术学习与艺术兴趣是指幼儿积极的艺术学习与参与态度参与态度。兴趣是开展艺术活动的兴趣是开展艺术活动的内在动力内在动力。兴趣是艺术感受能力与表现能力的兴趣是艺术感受能力与表现能力的前提保证前提保证。艺术感受能力和艺术表现与创造能力的艺术感受能力和艺术表现与创造能力的提高又进一提高又进一步加强
4、步加强了幼儿对艺术的兴趣。了幼儿对艺术的兴趣。关键词二：关键词二：艺术感受艺术感受 幼儿被周围环境或生活中美的事物或艺术作品所幼儿被周围环境或生活中美的事物或艺术作品所吸引，从感知出发，以想象为主要方式，以情感吸引，从感知出发，以想象为主要方式，以情感的激发为主要特征的一种的激发为主要特征的一种艺术能力艺术能力。以自己的方式感受到情感，审美处于以自己的方式感受到情感，审美处于快乐状态快乐状态。生活中的美生活中的美实用艺术实用艺术实用价值实用价值审美价值审美价值关键词二：关键词二：艺术感受艺术感受功能是什么？功能是什么？使用是否方便？使用是否方便？设计是否科学？设计是否科学？表达什么情感？表达什
5、么情感？产生想象吗？产生想象吗？有创造性吗？有创造性吗？关键词三：关键词三：艺术表现与创造艺术表现与创造 幼儿的艺术表现与创造是指幼儿在头脑中幼儿的艺术表现与创造是指幼儿在头脑中形成形成审审美心理意象，美心理意象，利用利用艺术的形式语言、艺术的工具艺术的形式语言、艺术的工具和材料将它们重新组合，和材料将它们重新组合，创作创作出对其个人来说是出对其个人来说是新颖独特的艺术作品的能力。新颖独特的艺术作品的能力。可视、可听可视、可听的实在表现与创造，审美心理感受的的实在表现与创造，审美心理感受的外显。外显。四、四、在快乐中实施艺术教育在快乐中实施艺术教育的策略的策略 感受快乐感受快乐 挖掘艺术潜能挖
6、掘艺术潜能 体验快乐体验快乐 激发艺术感受激发艺术感受 享受享受快乐快乐 提升艺术想象力提升艺术想象力 创造创造快乐快乐 增强艺术表现力增强艺术表现力1.更新教育理念，教师实现正确定位更新教育理念，教师实现正确定位 多形式、多渠道地业务学习多形式、多渠道地业务学习与教研探讨。与教研探讨。正确理解正确理解指南指南中各目标与典型表现的内涵中各目标与典型表现的内涵 依据依据指南指南中幼儿学习与发展的教育建议中幼儿学习与发展的教育建议 思考并实施支持性的教育策略思考并实施支持性的教育策略 反思教育行为的有效性反思教育行为的有效性 坚持做到：坚持做到：主题生成生活化主题生成生活化 过程设计创新化过程设计
7、创新化 活动开展快乐化活动开展快乐化 艺术表现创造化艺术表现创造化 支持者、合作者、参与者支持者、合作者、参与者 挖掘者、引领者、欣赏者挖掘者、引领者、欣赏者 教育模式逐步实现四个转变，逐步将理论知识转教育模式逐步实现四个转变，逐步将理论知识转化为教育行为化为教育行为：变变“灌输式灌输式”教学为教学为“激发式激发式”教学教学变幼儿变幼儿被动被动接受知识为接受知识为主动主动探求知识探求知识变幼儿变幼儿机械模仿机械模仿为为大胆创新大胆创新尝试尝试变变枯燥枯燥学习为学习为快乐快乐创造创造2.2.以幼儿为中心，在幼儿的生活、自主中积累艺术经验。以幼儿为中心，在幼儿的生活、自主中积累艺术经验。教师应教师
8、应拓展拓展艺术教育内容的选择范围，注重活动内艺术教育内容的选择范围，注重活动内容的生活化。容的生活化。教师应教师应尊重尊重和支持和支持孩子自身的主动性艺术探索活动，孩子自身的主动性艺术探索活动，去获取、去积累相关的艺术经验。去获取、去积累相关的艺术经验。教师应重视艺术延伸活动，注重教师应重视艺术延伸活动，注重“留白留白”艺术策略艺术策略在区域活动中的作用。在区域活动中的作用。贯贯穿于一日生活之中3.积极拓展幼儿艺术教育的外延，尝试艺术教育积极拓展幼儿艺术教育的外延，尝试艺术教育与其他领域的渗透和整合与其他领域的渗透和整合 教师首先要明确艺术教育与各领域之间是相互联教师首先要明确艺术教育与各领域
9、之间是相互联系的。系的。通过多种途径，将艺术教育和各领域教育相互渗通过多种途径，将艺术教育和各领域教育相互渗透。透。环境熏陶，增强幼儿美的感受环境熏陶，增强幼儿美的感受 走进自然，增进幼儿美的体验走进自然，增进幼儿美的体验 优化活动，增添幼儿美的情趣优化活动，增添幼儿美的情趣 搭建平台，增强幼儿美的创造力搭建平台，增强幼儿美的创造力4.4.欣赏自我、欣赏同伴，注重幼儿个性的培养欣赏自我、欣赏同伴，注重幼儿个性的培养 结合、教师自身以及幼儿之间的不同个性，开展结合、教师自身以及幼儿之间的不同个性，开展个性化的研究。个性化的研究。教师要会欣赏幼儿的作品教师要会欣赏幼儿的作品，切忌用一把，切忌用一把
10、“尺子尺子”衡量所有幼儿。衡量所有幼儿。引导幼儿欣赏自我、欣赏同伴，并学会与同伴合引导幼儿欣赏自我、欣赏同伴，并学会与同伴合作活动。作活动。“幼儿独特的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的幼儿独特的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象与情感，成人应对幼儿的艺术表现给予充分想象与情感，成人应对幼儿的艺术表现给予充分的理解与尊重，不能用自己的审美标准去评判幼的理解与尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结果的儿，更不能为追求结果的 完美完美 而对幼儿进行而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀其想象与创造的萌千篇一律的训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽。芽。”3-63-6岁儿童学习与发展指南岁儿童学习与发展指南 孩子是纯真的，他们对周围的一切充满了孩子是纯真的，他们对周围的一切充满了兴趣和好奇，在他们的笔下、话下、肢体兴趣和好奇，在他们的笔下、话下、肢体表达下，一草一木、星星、月亮等一切都表达下，一草一木、星星、月亮等一切都充满了童话般的充满了童话般的神奇神奇，变得丰富多彩，变得丰富多彩！尊重 理解 接纳 欣赏 鼓励 倾听 谢 谢 大 家！
